高校师范生三笔字训练中学生自我管理的内涵范文

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摘要：“三笔字”是高等师范院校师范类专业学生必修的一门教师基本职业技能课程，原为中等师范必修课程，在师范教育瓦解转型到高师院校后就被逐步弱化。近年来部分高校意识到其严重性后就相继开设了课程，但是在实际的操作中遇到了很多具体问题。本文结合笔者所在院校的实际管理经验，从三笔字训练中的学生自我管理模式的意义展开研究。

关键词：三笔字训练；自我管理；内涵；意义

随着中师教育解体和转型升级，三笔字训练在本专类师范院校内越来越不受重视。随着国家教育部基础教育改革，并且高等师范院校对学生的综合素养要求日益提高及地方院校转型为应用型本科大学发展的要求和态势，越来越多的师范院校开始注重学生的综合素质和职业技能的培养。但是在训练中都会遇到许多实际问题，单靠老师有限的单方面力量想要达到一个相当水平是非常困难的；单靠课堂书法教学难于奏效，建立三笔字训练自我管理模式，不仅可以有效的调动学生参与教师的训练和管理使学生的三笔字到整体达标水平，而且此模式也是教师课堂教学的有力保障。

1三笔字训练中学生自我管理模式的涵义

三笔字技能训练是一门课外的、相对独立于普通书法课堂教学之外的延伸和补充训练。目的在于通过技能训练对教师的课堂教学成果进行巩固。在高校的课外三笔字训练过程中，单是依靠某一方面的力量来对学生进行管理是不行的，所以就需要学生发挥自己的主动性作用，参加到学生自我管理学生的这一行列中。学生在整个课外三笔字训练的系统中，占据着主体地位，学生自我管理模式，又是三笔字训练的管理系统的一个子系统，在学生参与到三笔字管理系统的子系统中，他们既是管理主体也属于管理客体，在他们接受其他人管理的时候为管理客体，当他们管理其他同学的时候为管理主体。作为三笔字管理系统子系统学生自我管理模式，可以根据一系列的规章制度直接对其他同学进行一定权限内的管理。

2三笔字训练学生自我管理模式的内容

结合笔者在楚雄师范学院从事管理经验的思考，笔者认为三笔字训练学生的自我管理模式是三笔字训练系统中在学生层面为了实现自我管理而发展的子系统。该机制是在三笔字训练系统管理中的一个参与人员多、覆盖面广的一个模式，该模式应包括三笔字训练总负责教师、学生层面的总负责人、各年级负责人、各班负责人、书画社团特邀辅导人员、高年级特邀辅导人员等。

2．1学生层面：三笔字训练学生自我管理模式中最重要一环就是学生层面，作为三笔字训练中自我管理模式的“主力军”，在“主力军”中也有一个“将领”，这个“将领”就是三笔字训练总负责人，三笔字总负责人在三笔字训练中具有“上传下达”的作用。

2．1．1协助教师：在三笔字训练中都要协助三笔字训练总负责教师布置一个学期每个年级的作业训练任务，包括每个周的训练任务，三笔字期末考评的时间、内容项目等。在水平允许的情况下，也可协助总负责教师到每个班级中进行以班级为单位的三笔字辅导。三笔字总负责人还要负责每次班级负责人会议的召开、期末考试成绩的评定和成绩的汇总等。

2．1．2管理三笔字成员和安排三笔字训练任务：包括管理以及工作的安排部署，分配作业的批改人员，监督班级负责人，进行总体考勤的监督，安排每周的三笔字展览地点时间和班级，协助指导老师进行三笔字辅导工作，联系特邀辅导人员，期末考核内容的制定、批改、成绩的统计，还要负责对每一届新生三笔字班级负责人的进行选拔和培训，联系购买三笔字训练中的所需要的材料等。

2．2教师层面：教师在三笔字训练中起着总领的作用，具体来说，教师在三笔字训练中起到在三笔字训练中的总调度作用。包括教材和摹帖的选取，训练时间的规定，训练方法的传授等。但在通常情况下，教师一般不直接参与到三笔字训练中学生自我管理的子系统运行中。

3三笔字训练学生自我管理模式的重要性

首先，三笔字训练学生自我管理模式能提升被训练学生的纪律性和有序性。在实际的训练当中，该模式完全由学生实行自我管理，所以在训练中可以提高学生的纪律性、有序性以保证三笔字训练的质量。其次，三笔字训练学生自我管理模式能有效地提高训练质量。主要表现在其对学生的监督和管理方面，以及到后期训练效果的监控方面。再次，在高等院校书法师资有限的情况下，三笔字训练学生自我管理模式是对教师书法课堂教学之外有力的支撑和保障。全国基础教育师范类院校中的三笔字技能训练教学和一般的书法课堂小班教学在教学内容、定位、教学方式方法上有一定差别，这就决定了三笔字教学训练不可能只依靠课堂教学；再者，无论教师多厉害，面对众多学生，要做到精心指导是不可能做到的。该模式在教师的课堂之外，犹如另一个无形的“制度”在督促学生学习。第四，三笔字训练学生自我管理模式能锻炼三笔字负责人的管理水平和促进三笔字负责人的三笔字的水平和提高。

最后，三笔字训练学生自我管理模式能对三笔字训练的大系统起促进作用，能使系统更加完善。通过系统的实际运作，能在运作中发现不足之处，在这个过程中，就可不断地更新改进系统，逐渐形成一个合理有效的三笔字自我管理模式。结语高等师范院校在注重三笔字训练的同时，应该建立一种合适的适应大规模学生训练的学生管理系统，并且该模式下应包涵相应的各个层面的子系统，在大模式下相应的子系统之间紧密配合、相互联系，可有效的减轻三笔字训练教师的工作量，同时还能提高三笔字的训练效率。

参考文献

［1］谭学念．高校“三笔字”教学中的问题与应对策略［J］．湖南长沙：湖南第一师范学院学报，2014（12）．

［2］许征．“三笔字”教学研究［J］．新疆乌鲁木齐：新疆教育学院学报，2013．

［3］裴杰．高师院校师范专业《三笔字》课程教学现状调查［J］．广西玉林：玉林师范学院学报，2016.

作者：桂腾宏1；赵天培2 单位：楚雄师范学院教育学院