自考资产评估课程教学思考范文

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摘要：

任务驱动教学法是一种理论与实践相结合的教学方法，这种教学方法对提升学习者素质具有十分重要的意义。自考资产评估课程不同于全日制背景下的资产评估课程，任务驱动教学法可有效整合学习者之间的个性特点，使之转化成教育教学过程中的优势，进而推动评估技能的提高。本文从现阶段自考资产评估课程教学存在的问题出发，对任务驱动教学法的具体步骤、效果评估进行了分析，从而得出任务驱动教学与自考资产评估课程教学的整合模式。

关键词：

任务驱动教学法；自考；资产评估课程教学；应用

现代大、中、小企业的发展逐渐趋于统一，即越来越多的竞争体现在资源的多少及如何正确地利用资源上。企业之间的联合、并购现象十分普遍，企业之间的竞争在很大程度上与资产评估有关。因此，合理对企业资产进行评估就显得十分重要。现阶段，我国专业资产评估存在诸多问题：一是缺少专业的资产评估队伍，许多企业还存在没有专业资产评估人员或资产评估人员的水准较低的问题，以至于企业资金的流向、资源的利用不明，久而久之，企业就在国际国内市场中变得没有竞争力或竞争力持续下降；二是资产评估没有与企业的管理经营结合起来，资产评估只作为单纯的工作项目而存在；三是许多企业的资产评估还停留在经验上，相对科学的资产评估体系、适合本企业发展的资产评估模式尚未建立，资产评估的功能与作用难以发挥出来。

高校是培养资产评估专业人员的重要基地，也是推动企业革新与发展的重要场所。但并不是所有人都有足够的精力，许多资产评估人员一方面需要从事本岗位的工作，另一方面难以抽出时间参与高校的全日制学习。所以，自学考试就成为从业人员或有志于从事资产评估的人员提升专业素养的重要途径与方式。1988年以来，自学考试成为高等教育的有效组成部分，有效缓解了人们对高等教育的需求与高等教育扩招有限之间的矛盾。自考学生来源复杂，尽管学习时间充沛，但学生基础差、自控能力与动手能力弱等特点决定了传统教育教学方式不能全面提升学生的学习兴趣与能力。所以，选用何种教育教学方式就成为自考教育界争论的焦点。只有在教育教学中渗透实际的任务、让学习者解决任务才能激发学习者的学习兴趣，从而提升教学效率与成效。在推动自考资产评估课程教学的同时也使学习者可充分运用实践经验夯实理论基础。

1任务驱动教学法的具体步骤

任务驱动教学法是一种围绕任务识别、任务分析、任务解决的教学模式，这种教学模式旨在让学习者与教学者以任务为核心，共同解决难题，从而形成相对完善的理论能力与实践能力。这种教学法的意义在于学习者可梳理出每个资产评估流程，促使学习者从实践中提取有效的学习材料，为下一步的具体资产评估工作奠定基础。一方面，通过任务的分解、分工，学习者可快速地理解任务，并逐渐形成相对完善的知识体系。另一方面，参加自考资产评估课程的学习者大多只能在网上进行学习，学习者之间、学习者与教师之间的接触与交流相对较少，而任务驱动教学法则可将学习者、教师连接起来，对促进教师的教学、完善学生的学习具有十分重要的意义。另外，资产评估教学内容相对繁杂，学生不可能在短时间内理解、掌握好大量的数学模型，他们只能在实践操作中形成解决任务的习惯，这种教学可有效解决教师的教与学生的学之间的矛盾。

第一步：提出任务。从实践角度提出资产评估任务，设定与学习者能力相当或稍高于学习者能力的任务，结合社会热点不断完善资产评估教学模式，确保资产评估课程所设定的任务合理、有效。

第二步：明确教学目标，示范教学。考虑到学习者的能力、水平参差不齐，教师有必要进行示范，让每个学习者都能掌握基本的资产评估程序，进而明确每种资产评估所需要解决的主要问题及任务。不同类型、商品的评估存在较大差异，教师的积极引导与合理示范将很大程度上提升学习者的原有评估水平。例如，从机器的使用情况出发，引导学生根据实际问题采用市场法、成本法对机器设备进行合理评估。

第三步：完成任务。一是自主钻研。教师要发挥主导作用，不断激发学生的学习积极性与主动性，逐渐提高学生的专业素养与水平。一方面，学习者要积极参与操作计算，感受资产评估的每个过程，使之产生资产评估的感受。另一方面，引导学习者走入市场，在市场中调查设备各项数据，从而为分析企业各项资产奠定基础。二是发挥团队精神。自学考试背景下的资产评估课程应通过建立健全即时通讯群，让学习者按团体参与讨论、合作，对同一问题提出多种解决方案，发挥不同学习者的优势，从而顺利完成任务。三是教师根据学习者所出现的问题进行总结归纳，找出其共性问题与个性问题，为下一次的任务驱动教学奠定基础。

2任务驱动教学法的效果评估

任务驱动教学法实行的好坏很大程度上影响着学习者知识的掌握、技能的提高。所以，合理对任务驱动教学进行效果评估，不仅可有效提升学习者的学习积极性与主动性，还可以完善不同章节、内容的任务驱动教学法程序，为推动教学成效提供有力保障。一方面，利用观察法对学习者解决问题的方法、完成任务的过程进行评估，对不同的小组进行监督、管理，不断引导学习者进行合理的资产评估；另一方面，设置真实的资产评估任务，使学习者对不同任务进行评估，从而检查其对市场化背景下的各类资产的评估成效，以检验其学习的有效性。

3结语

自考资产评估课程教学具有一定的特殊性，传统的教育教学模式难以快速提升学习者的资产评估水平与能力。所以，我们有必要合理设计任务，加强学习者与学习者、学习者与教师之间的合作，共同解决任务驱动过程中的各种问题，为全面培养高素质资产评估人才队伍奠定基础。

参考文献：

[1]王永刚.任务驱动教学法在资产评估教学中的应用[J].安阳工学院学报,2011,(3):122-123.

[2]李琳.探析任务驱动教学法在资产评估教学中的应用[J].吉林省经济管理干部学院学报,2015,(1):112-113.

[3]甘莉“.任务驱动教学法”在高职高专商务英语教学中的应用研究[D].四川师范大学,2013

作者：刘宗连 单位：湖南涉外经济学院