班级干部管理中项目评价的借鉴范文

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班级作为大学生学习、生活的基本单位，其管理效果直接影响着高校育人目标的实现。班级干部作为班级管理工作的排头兵，在班级管理工作中起到重要作用，但目前班级干部工作开展并不顺畅，班级管理效果也不理想[1]，出现了班级学风较差，男女学生群体成绩分化等诸多问题[2]。班级干部相关改革一直是教育改革的重要内容，班级干部管理工作是当前高校学生指导和管理工作的重要内容，但指导理论匮乏是阻碍班级干部管理工作水平提升的主要原因之一。通过实践经验的积累和理论知识的学习，笔者发现项目评估理论可以运用于高校班级干部管理工作，这一理论的运用能够大幅提升班级干部管理工作的水平。本文在项目评估理论的启示下，讨论高校班级干部管理工作的改进方法。

一、高校班级干部的重要性

高校教育与初高中教育有显著的差异，其中最显著的差异是：初高中教育是强约束教育，而高校教育是弱约束教育。初高中的约束来源于确定的升学目标、教师的严格要求、父母的殷切希望以及唯一的成绩导向形成的群体行为一致性。上述因素共同作用形成了对初高中学生的强约束环境，学生的行为趋同于科目知识的学习。显然，大学的情况发生了巨大的变化：升学目标的弱化或消失、教师职责的弱化、离家万里求学导致脱离父母的监管以及多价值取向形成的群体行为发散性。诸多变化的发生对学生的适应能力提出了挑战，习惯于在高约束下学习科目知识的高中毕业生如何在弱约束的大学环境中求得更多更高层次的知识和生存技能？如何帮助学生顺利由一个高中生转变为大学生是高校大学生指导和管理工作者的重要职责，经验告诉我们这项工作目前做得还不够好。大学生指导和管理工作对于大学生的成长具有重要的意义[3]。国外在师生比较高的情况下，可以实现一对一的指导和管理模式，即一名教师指导一名或多名学生，但在中国这样的模式还不现实，中国的师生比相对于发达国家要低很多，并且高校教师的教学和科研任务已经十分繁重，再指导十到二十名大学生是不现实的。于是主要的指导和管理工作落到了高校辅导员身上，但据目前的情况看，辅导员的工作负荷也很大，辅导员只能普遍性指导或针对特定问题和特定对象展开指导工作。最后，希望落在了班级干部身上。班级干部是离大学生最近的可能产生引导作用的主体，大学新生在失去主要方向和约束之后，但未形成新的行为模式之前，模仿性成为行为的总体特征。高年级学长和班级干部成为主要模仿对象，而因为和班级干部接触更多，因此班级干部的影响更为明显，班级干部的行为特征在入学初期会被广泛模仿并形成班级特征，这也是为什么在大学新生班级之间会出现显著的不同。这也从一个侧面证明班级干部对整个班级具有较强的引导作用，并且在大学中后期，因为班级干部与同学在一起生活，能够发现各个同学细微的变化，对防止和制止大学生出现严重心理和行为问题都具有很重要的帮助作用。因此做好班级干部，特别是第一任班级干部的选拔、培训和监督工作对于整个学生指导和教育工作都具有重要意义。

二、项目评估理论简介

（一）项目评估基本知识

项目评估是项目管理领域重要的基础性知识，它是保障项目决策的正确性以及项目顺利进行的管理方法和程序。按照时间的先后，与项目生命周期匹配，项目评估分为前评估、跟踪评估和后评估[4]。项目前评估是在项目定义与决策阶段进行的评估工作，也有人简单地称其为项目可行性研究。它是在项目尚未实施之前对项目必要性和可行性进行分析及对其备选方案所进行的综合论证与评估。其主要价值是保障项目决策的正确性，同时为项目融资和政府监督提供基本依据。项目跟踪评估是在项目实施阶段进行的评估工作，它包括两个方面，即监督与评价。其中“监督”是指对项目的实施情况、资源的使用情况以及项目实施中的各种变化和引起的各种环境的变化等方面的信息进行收集；而“评价”是指对照项目计划与设计对项目实际实施情况随着项目实施而出现的各种变化的全面评估。项目跟踪评估是项目顺利实施的保障，是项目变革的前提条件，也是项目绩效测度的手段，是项目跟踪决策的依据。项目后评估是项目完成之后对已经完成的项目的目的、执行过程、效益、作用和影响以及对完成项目的前评估和项目决策所进行的系统的客观分析与评价.其本质是一个学习过程，其对于已完成的项目本身已经没有太多的意义，但是通过学习和吸取经验与教训，未来的项目管理可以获得改进，这正是项目后评估的价值所在。

（二）项目评估知识的适用性

项目评估知识在项目管理领域具有重要的理论价值和实践价值，能够大幅提升项目管理水平。如果能够将其应用于高校班级干部管理工作上来，必将大有裨益工作中。那么需要分析项目评估知识在高校班级干部管理的适用性，也即高校“班级干部”与项目的可比性问题。班级干部是由班级内部选拔出的同学构成的一个团体，表面上看，班级干部管理是一种人事管理工作，但在项目管理知识的启示下，可以将班级干部管理工作进一步深化为对班级干部工作内容的管理。前者强调对班级干部自身的管理而后者直接关注班级干部工作内容，后者的管理效果将会更直接的体现为班级管理工作水平的提升。班级干部的工作具有很强的项目特性，通俗意义的项目是指在一系列约束条件下（如资源、时间和质量等）进行的具有独特性和一次性的活动。班级干部的主要工作在有限的资金支持下，组织各种班级活动，以期能够构建良好的班风和学风，为班级同学构建一个良好的学习、生活环境，保障班级同学顺利完成学业并获得一个美好的人生回忆。因此班级干部的工作具有项目特征，对班级干部工作内容的管理可以运用项目评估理论。

三、高校班级干部管理方法

（一）班级干部的全生命周期

运用项目评估的理论来对班级干部进行管理，首先需要将班级干部的生命周期进行划分。按照全生命周期理论，班级干部生命周期划分及主要工作内容如表1所示。当前的班级干部管理工作集中在班级干部选任上，对其后的班级干部活动关注较少。我们相信班级干部的全生命周期管理，势必会大大提升班级干部工作的水平。

（二）班级干部评估工作阶段划分

按照项目评估工作与项目生命周期的匹配关系，班级干部选任之前需要进行前评估工作。班级干部工作计划确定之后开始进行跟踪评估工作，直至班级干部卸任，之后开展后评估工作。

（三）班级干部评估及管理

是否能够选任合适的班级干部直接决定了班级管理工作的效果，因此需要谨慎决策，要进行充分的前评估工作。前评估主要针对备选班级干部人选的论证和评价，主要是需要构建出备选干部的选拔标准。具备何种特征的班级干部才具备做好班级管理工作的潜能。我们认为班级工作经验以及工作积极性是两个主要的指标，要首先判断是否具有良好的管理动机，这是非常重要的，然后判断能力是否胜任。除此之外候选人性格等方面的因素也是需要关注的。通过充分的前评估工作，保证班级干部选任工作的正确性。班级干部确定之后，需要对其进行相关培训[5]。培训主要集中分析大学和高中的差异，大学生班级管理与初高中班级管理的差异，以及大学班级干部的工作职责和方法。此后，协助班级干部制定工作计划，正如项目计划在项目管理中的重要作用一样，班级工作计划具有同等重要的作用，是班级管理工作开展的基础，也是班级干部管理和考评的标准。班级计划制定并获得辅导员的批准之后，班级干部正式上任并按计划开展工作，跟踪评估工作也随之开始。跟踪评估主要有三个方面工作：一是班级工作的实际开展情况以及班级各个方面情况的收集，可以通过班级干部述职的方法获得，也要通过其它渠道，例如单独与班级同学座谈等方式侧面了解情况，以保证信息的真实性和全面性；二是将现实情况与计划作比较，明确班级工作的进步和不足之处；三是结合班级实际情况，对班级干部的未来工作计划作适当调整，需要的情况下，对班级干部做出任免调整。跟踪评估的最终目的就是保证班级管理工作能够顺利开展，班级同学能有一个良好的学习生活环境。跟踪评估的信息可以作为后续工作调整的基础，也是评奖评优的依据，有了这样的依据，评奖评优的公平、公正、公开就更容易实现。如果班级干部实行定期轮换制或竞聘制，在换届过程中出现班级干部卸任，或者因为工作过程中工作不力等各种原因而被免任，卸任之后都要对其工作进行后评估。主要的内容包括：首先是工作内容回顾，工作优秀之处和不足之处评价，目的是帮助卸任的班级干部在以后的工作中能够吸取经验和教训，从而获得各方面的提升。然后是对班级干部任免、工作计划制定以及跟踪评估等工作进行回顾和总结，找出问题并分析原因，目的是积累班级干部管理经验，以帮助辅导员等相关管理人员更好地对班级干部进行管理。

四、总结

因为学习和生活环境发生巨大变化，大学生特别是大学新生需要良好的指导和管理，班级干部对于大学生指导和管理工作具有重要价值。借鉴项目管理的知识，建立起班级干部全生命周期的观念，班级干部的工作水平会因此得到大幅提升；同时引进项目评估知识，对班级干部进行管理。班级干部的进步以及班级干部管理水平的提升，势必会促进大学生的指导和管理水平，促进大学教育水平的提升。