阅读教学论文：网络能源对外语朗读的意义范文

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作者：常仕璇单位：集宁师范学院

互联网的发展对英语阅读课的影响

英语过去阅读课的主要阅读方式是阅读预先指定的阅读教材。而这些教材的严重缺点是：选材的单一性和过于浓厚的文学性、缺乏实用性等，尤其是他的局限性和过时性很难使学生达到阅读的广泛性。就便是有些学生在课外想通过报纸、杂志、书藉有意来扩大自己的知识面，也有很大的局限性。因为要想做到这样，就需学生随时预先购买这些资料，或到图书馆去借阅这些资料。

但由于这些纸质媒体都在随着时间的推移在不断更新，学生要想阅读到新的资料就需不断的购买或这些资料，为更新而购买，用购买而更新，如此往复以至无穷。时间耗费不说，经济负担也会越来越重。如果是要到图书馆阅读或去借阅这些资料，又会耗费不少的时间和精力。这三种方式就为学生的自由阅读实际设置了一道不小的门槛。学生通过这种方式进行英语材料的阅读，虽然阅读的知识范围也能逐渐扩大，但这种扩大毕竟是极其有限的。近几年来互联网时代的到来，一下使这种阅读方式显得十分相形见绌了。

网络资源的信息之快，范围之广，内容之多与纸质媒介已不可同日而语了。只要有一台微机，学生就可以通过动手操作迅速进入知识的海洋，包揽天下信息资源，而且可以随时获取、任意加工、根据自己的需要对其进行不定期的储存。如果英语教学能够将网络引入英语教学课堂，学生就可以随时随地充分利用网上信息资源不断增加自己超课内的阅读量，扩大阅读视野以弥补课堂教学的不足。学生就能够从原来英语课堂这个小小的天地飞向无边无际的互联网知识大海。来汲取大海中足够的知识营养，从而使自己能够茁壮成长。

阅读教学引入网络资源的基本原则

1、引入的原则之一是:材料的广泛性、拓展性与趣味性。所谓材料的广泛性，是指能够使大学生阅读到各种体裁的文章，了解到各方面的知识。拓展性的原则是指：从网上选取的材料应对教材的内容有所扩展或补充，而不是教材内容的简单重复。至于趣味性则是为了满足学生的心理需要而特意选取的容易引起学生兴趣的那部分资料。

2、引入的原则之二是:内容的可读性、适应性与时效性，所谓可读性、适应性是指：从网上选取的材料不但可读，而且能够适应阅读对象的阅读能力。这些可读的材料不但能使读者通过阅读获得一定的知识，而且也会让读者逐渐产生一定的阅读欲望。而时效性，则是指：选取材料的时机要恰到好处。一是指选取材料要注意时间和效率。教师选取材料要在新上下工夫。要让学生有一种贴近现实的感觉；二是指材料应用的时机也要恰到好处。比如选用的材料是作为课前阅读还是作为课后阅读，所取得的效果是大不一样的，教师在应用材料前要做出恰当的分析与判断，根据课型、阅读教材的文体等综合因素来确定。

阅读教学引入网络资源应注意的问题

1、应用网络资源应与启发式教学相结合

启发式是一种教学方法。启发式教学能启发学生思维的积极活动，调动学生学习的主动性。因而在教学中启发式被广为应用。大学英语阅读课讲授一篇篇课文，以及网络资源引入大学英语阅读课堂，绝不只是为了让学生被动地读懂这些资料，而是要让学生通过这些资料的学习开启心智、启发思维、培养能力，从而达到学生以后的主动学习，以及教师“不教”而学目的。教材无非是个例子，把教材当作指导学生阅读的一个例子，就可以达到授学生以渔，而不是授学生以鱼。

2、要充分发挥教师的主导作用与示范功能

英语阅读教学的主体当然是学生，但要想学生这个主体积极主动地参与学习，教师这个主导必须发挥积极的作用。这个积极的作用就是对学生进

行科学的阅读方法的示范和引导。要教给学生怎样利用阅读教材和怎样引入网络资源和引入什么？在阅读方法和技巧上要给学生以示范性的演示和演示性的指导。

3、网络资源的引入要促进学生的自主学习

网络资源浩繁无以数计，而课堂教学条件则受时间和空间的限制。为此，调动学生自主学习极其必要。所以教师在阅读教学中，要指导学生学会将网络资源进行信息加工的本领。学会怎样收集整理归类信息，学会信息资料的解释、规则原理的再运用，而这一切都要学生自己亲自去动手都操作。学生在动手操作的过程中便会养成自主学习的习惯。于是学习就会从“要我学”变成了“我要学”。学生学习的主观能动性就会得到极大的提高。