中小学社会实践课程的开展策略范文

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有效开展好中小学社会实践课程，是我国进行素质教育，全面促进学生发展的必然要求，未来更好地提升学生的综合素质，开展好社会实践课程。

一、注重德育发展，立足能力培养

我们在对学生进行培养的过程中，要注重学生德育的培养，立人首先要立德，因此在学生综合实践课程授课过程中，教师应该把学生的德育教育放在一个不容忽视的地位。在社会实践课程的研发、实践、落实的过程中，一定要重视德育的培养。在基地实践课程进行过程中，课程的开展要有效围绕学生养成良好的学习、生活习惯，树立正确的情感态度与价值观，教师要深入挖掘社会实践课程的德育内涵，突出社会实践课程的德育价值，有效对学生进行思想教育。同时，在社会实践课程的开展过程中，教师不能忽视对学生能力提高的培养，尤其是学生的动手操作能力，发现问题、解决问题的能力等。社会实践课程的价值所在，就是让学生在课堂教学之余，有更多的实践机会，让学生能够全面、健康地发展。曾经有个调查发现，从小爱做家务的孩子，比不爱做家务的孩子，成年以后犯罪率要低很多，而且取得成就也比不爱做家务的孩子高很多。这说明“做家务”这种动手操作的实践活动，对于一个孩子的健康成长具有不可取代的作用。而我们今天的许多孩子都是独生子女，从小处在长辈的呵护中，动手的机会比较少，因此，利用社会实践课程的开展，给学生创造更多的动手操作的机会，提升其动手能力。

二、综合实践，有效整合学科资源

社会实践课程是学科教学的有效补充，在社会实践课程开展之余，教师仍应该重视语文、数学、音乐、美术等这些传统学科的教学。这些学科的内容仍然是教学的重点所在，但是在社会实践课程开展过程中，教师应该充分利用各个学科的资源有效开展社会实践课程。例如，在语文学科中，学生学习过一篇优美的散文《落花生》，这篇经典的散文反应了一家人收花生的场景，既体现了收获的喜悦，也揭示了做人的道理，给学生们教育启发意义是很大的。在社会实践课程进行的过程中，教师可以以此为契机，进行授课。结合我们当地花生作物的收获，在收获季节可以组织学生去田间地头，体验一下收花生的辛苦，也体验下文章中所提到的做人的道理，这样的社会实践课程，可操作性强，同时教育意义也比较突出，比较受学生们的欢迎，教育效果也非常地明显。

三、实践课程有效整合地方资源与校本资源

社会实践课程的开展，要立足于当地的实际情况，要充分考虑学生的学情特点。教师在进行社会实践课程的过程中，要有效整合地方资源与校本资源，才能突出地域特色，有效结合学生的实际情况。例如，在社会实践课程中，笔者结合目前环境污染比较严重的大背景，让学生开展了一个环境情况调查的实践活动。在活动之前，首先给学生回顾了自己所经历过的环境的变迁，给学生讲述自己小时候，环境还称得上山清水秀，遍地河流，钓鱼补虾还曾是小时候小朋友们的有趣的经历，但是现在许多身边的河流都干涸了，有水的也大多数都变了颜色，尤其是近几年肆虐横行的雾霾，让人们切身感受到环境的恶化。所以，在实践课程开展的过程中，教师可以结合实际情况，让学生加深对环境污染的认识，这样的实践课程对学生的教育意义也是比较突出的。

四、积极开展“人生远足”活动

古代人讲究“读万卷书，行万里路。”一个人的眼界开阔与否，与他的读书内容，读书多寡以及经历都有密不可分的关系。在社会实践课程开展的过程中，我们倡导在实践课程开设“人生远足”的活动。在人生远足活动开展过程中，我们可以结合秦皇岛当地以及京津冀周边丰富的人文历史资源，进行中短期的实践规划。

首先，这一实践课程的开展，立足于学生人文历史知识的匮乏，虽然对着新课程改革的推进，我们的学科教育在不断向素质教育的方向迈进，但是受升学压力以及对学生评价的单一性的制约，学生普遍比较重视考试成绩，而忽视促进自身成长的不占分数或者所占分数较少的课程。这种错误的指导思想，必然从长远上限制学生素质的全面提高，不利于实践课程的有效开展，因此，我们开设了人生远足的实践活动。其次，我们开设这一课程，立足于秦皇岛地区以及周边丰富的人为地理、历史资源，而秦皇岛名字的由来也蕴含着丰富的历史意蕴。因此，立足本土资源，开展实践活动，给学生一种看得见，摸得着的真实感。

再次，考虑到人生远足课程的巨大意义。如果学生长期局限于课堂的学习中，学生的学习既是脱离实际的学习，也是没有发展后劲的学习，与我国推行教育改革，落实素质教育的宗旨是相违背的。因此，人生远足实践课程的开展，有利于学生的全面发展，也有利于学生综合素质的提高。最后，要充分论证人生远足实践课程的可操作性。社会实践课程在学生课时分配上所占比重并不大，因此，一个实践课程项目的开展不能满足于课程设计，更要在课程进行之前充分考虑到课程是否能够有效地落实。

如果课程仅仅停留在纸面上，那么课程的所有理论价值都将大打折扣，不能有效发挥应有的作用。因此，一门课程在设计之初，教师要充分考虑课程实施的可行性，实施的障碍，时间的保证是否充足，在实施过程中是否存在安全隐患等，这样才能确定课程的选择是否合适，是否真正落实并发挥作用。总之，在社会实践课程开展的过程中，给老师与同学都提出了全新的课题与挑战，在开发综合实践课程的过程中，需要教师整体设计，整合资源，要在摸索中设计出合理可行的社会实践课程，争取发挥最大的效能，促进学生的全面健康发展。

作者：薛汝平 单位：河北省秦皇岛市海港区中小学社会实践基地