高职商务英语人才需求及培养模式研究范文

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摘要：随着我国社会经济的快速发展，科学技术在社会经济发展中起到了非常重要的促进作用。特别是近些年互联网技术的不断发展和广泛应用，让当前的经济获得了较好的稳定发展。我国互联网技术在推动着经济朝着信息化的方向发展，同样也是下个阶段信息和技术发展的新常态。互联网技术的发展为传统教学模式下的教育体制发展带来了新的挑战和机遇，对此，本文针对“互联网+”背景下的高职商务英语人才需求及培养模式进行分析和研究。

关键词：高职院校；“互联网+”；商务英语；人才需求；人才培养模式

互联网技术具有极其庞大的工作网络和体系，将不同种类的商业与移动客户端等进行有机的融合，建立一个相对比较稳定的生态体系，同样也为互联网技术的未来发展提供了非常广阔的空间。互联网技术逐渐与外贸相对接，这样就会对高等职业商务英语人才的需求越来越多，为人才的发展提供了非常大的空间。基于此，本文针对当前“互联网+”背景下对人才的需求进行分析，并针对于此，阐述了人才培养的正确模式。

一、“互联网+”背景下高职商务英语人才需求分析

1、商务技能

在当前“互联网+”的背景下，人才的培养和发展必将面临一定的挑战和机遇。作为当前高等职业院校的商务英语专业的学生，提高自身的电子商务技能以及交际能力是非常重要的要求。学生所具备的学习能力和沟通能力以及敬业精神、团队协作能力和良好的职业道德等组成了学生非常重要的综合素质。

2、英语能力

在当前“互联网+”的时代背景之下，很多电子商务企业不断发展和壮大，对于具备较强商务英语能力的人才需求越来越高。“互联网+”技术的不断发展，促使这些传统的企业逐渐转变成为依靠互联网的运营模式，进而能够不断地走向世界。这样企业对于人才英语能力的要求也会越来越高，对商务英语的应用能力的深度和广度变得更加严格和细化。因此，在“互联网+”时代背景下，人才的培养应该更加适应互联网的实际发展需求，以此在这个过程中不断地培养出更多具有较强英语能力的复合型人才。

3、岗位能力

在“互联网+”电子商务行业当中，很多企业的就业岗位都需要能够具备较高的商务英语基础知识和基本技能。在当前的“互联网+”时代背景下，很多的传统企业都在逐渐地转变为互联网的运营模式，互联网技术能够引领这些传统企业逐渐走向国际，随之这些企业的发展就会为商务英语人才提供更好的机遇，也会被市场经济越来越看好。

4、学历要求

根据相关的数据统计，当前我国大部分高端的电子商务相关企业对人才学历的要求也逐渐增高，从本科学历到985、211再到硕士、博士。但是很多中小型企业对人才的学历要求还不是很严格，高职院校的商务英语人才能够基本的满足企业的实际需求。而导致这些人才要求高，需求量大的主要原因是当前的互联网经济模式下国际合作之间更加便捷化，安全化。因此，在当前“互联网+”的背景下，企业针对商务英语专业的人才需求量正在逐年的增加。

二、当前高职商务英语人才培养现状分析

1、商务英语的教学特色不够鲜明

首先，由于高职院校商务英语的教师语言能力都是比较强的，但是所具备的实践能力是相对比较弱的，因此，很多教师在讲课的过程中通常都是讲语言知识，并且多采用相对比较传统的方法，比如角色扮演和学生讨论以及教师讲授等。这些方法虽然具有不同的优点，但是在这些方法当中，学生对知识的学习更加依赖教师，学生很多时候都比较被动的接受知识，这与当前高职院校培养技能型和符合性以及应用型的人才培养目标不符合。其次就是在教学过程当中英语教师更加重视理论和结构以及体系等方面的传授，而没有对学生应用能力方面加以重视。导致学生缺乏自身的准确定位，缺乏实际的操作和应用实践经验，因此，不能够培养出更加专业满足市场需求的应用型人才。

2、商务英语的教学课程设置不够合理

高职商务英语专业的课程设置是模仿本科院校的课程设置，通常就是将英语方面的课程进行缩减。高职商务英语的课程设置根本就没有体现当前高职院校人才培养的特色，在技能课程设置方面严重不足，很多实践课程都仅限于理论知识的教学。同时，很多教师也都忽略了商务英语知识的融合，以及教学方法转变的重要性，这样就会对学生的学习产生一定的影响。

三、“互联网+”背景下高职商务英语人才培养模式研究

1、“互联网+”背景下的课程创新

通过互联网技术的应用，能够有效的掌握一定区域当中外贸行业的变化动态以及发展趋势，促使前沿的商务英语知识能够较为及时的引入课堂当中。并且能够根据其余外贸行业的发展需求举一反三对教学内容进行调整，逐渐地形成与地方相关行业相适应的高等职业教育，有效地实现行业需求和人才培养以及课堂教学等方面的“零对接”。在当前“互联网+”的时代背景之下，可以运用互联网技术手段让学校和学校所在地区的企业进行校企合作，将企业部分实习岗位的实践工作与学校的教材和教学内容相融合，让学生能够更加深刻地认识和了解商务英语的实际应用环境、应用技巧和谈判目的。另外，还应该将企业当中的成功项目以及案例等进行汇编，为学生创设更加真实的企业岗位情景，让学生能够通过对工作情景的体验和讨论，提升学生的实际工作场景的认识和理解。总之，通过互联网技术网络手段，能够将实际的工作场景和操作技能等转变为课程教学内容，有利于商务英语教学内容的实际化和立体化，同时还有利于人才培养技能的有效提高。

2、“互联网+”背景下的教学创新

当前我国高职院校商务英语教学最主要的就是由社会实践和课堂教学相互融合起来的。课堂当中进行理论学习，课后进行实践操作，这些都依赖于一定的空间和时间，促使学生的学习有些欠缺灵活化和自主化。但是在当前“互联网+”的教学模式下，学生所能够采取的学习模式完全地打破了传统课堂教学所具有的时间和空间的限制，并且逐渐产生了很多新型的学习模式以及教学模式。可以将弹幕引入到学生的课堂当中，学生可以通过互联网技术，用手机发表一些评论、看法或者是疑问等，这些内容和问题都会马上显示在课件上，教师可以依据学生的实际情况进行反馈，灵活地处理好授课的方式和内容，并且能够有针对性的帮助学生进行讨论和思考。随着我国“慕课”以及“微课”等教学模式的兴起，同样也改变了学生自身的学习观念。通过互联网技术能够让学生更加灵活地按照自己的要求，选择适合的知识点做自主学习和探索，让学生的学习变得更加的主观化。将师生之间的互动主体变成学生，教师不能够像以前一样不停地对知识进行灌输，而是应该为学生提供更多的学习资源，激发学生的兴趣，引导学生进行思考。“互联网+”时代的到来让高职商务英语教学模式变得更加的多样化，让课堂教学变得更加的灵活自如，变得更加的丰富。

3、“互联网+”背景下的考核创新

可以将“互联网+”技术引入到实际商务英语课程考核当中，将抽象的纸质问题变得更加的具体化。商务英语的课程考核不仅仅是为简单的检查学生对相关英语知识和问题的回答，而是为了能够充分、全面的考核学生对商务英语这门课程的理解和掌握程度，最后是否能够将这些英语知识全部转化为实际的技术和技能，将其能够全部应用到实际的工作当中。通过计算机技术的应用，可以将外贸工作当中的不同环节进行情境化，并且能够根据实际的情景做出相应的任务，让学生能够通过操作相应的模仿软件认真地完成这样的任务，进而能够考查学生实际解决问题的能力。这种考核方法的结果不仅是分数的一种形成，能够充分地反映出学生对商务英语课程的掌握和熟练的程度，让学生能够在考核的过程中更加真实的体验商务英语岗位实际的职业要求，并且能够根据自身在考核当中所变现出来的问题做出及时的补缺和查漏，不断地提升学生自身的实际操作能力和业务水平。

四、结语

综上所述，随着我国市场经济的不断发展，外贸行业的不断转型和升级，外贸工作人员的素质和能力都需要进行大幅度提高。我国的高职院校想要培养出更多能够适合社会经济发展，具备较强商务英语竞争能力的人才，就不得不注重互联网技术所产生的影响。因为只有通过互联网技术和先进的科学手段才能够构建新型的教学方式和模式，才能够培养出更多具有较强应用型的商务英语高素质人才。

参考文献：

[1]孙从众.“互联网+”背景下高职院校跨境电商人才培养模式探索———以宁波城市职业技术学院应用英语专业为例[J].江西电力职业技术学院学报,2015,(05).

[2]杨敏,黄翔.基于跨境电商方向的高职商务英语专业教学改革的探索与实践———以南昌师范高等专科学校为例[J].职教论坛,2016,(11).

[3]孙从众.“互联网+”背景下高职院校跨境电商人才“三位一体”培养模式探索———以宁波地区跨境贸易电子商务发展情况为例[J].湖北成人教育学院学报,2015,(06）

作者：黄羽 单位：四川广播电视大学