我国虚拟现实产业人才培养策略探讨范文
本站小编为你精心准备了我国虚拟现实产业人才培养策略探讨参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。
摘要：2016年被称为“VR元年”，我国VR产业自此开始快速发展，同时面临着从业人才短缺、分布不均等严峻挑战。本文在分析我国VR产业链布局现状的基础上，从技术制作、内容创意及运营规划三个领域论证我国VR人才需求的方向；从校、政、企三方衔接的维度讨论VR人才培养的可行方案，通过明确人才需求，建立有效的人才培养机制，为培养VR产业人才、缓解产业人才短缺等矛盾提供参考。
虚拟现实技术（VirtualReality）简称VR技术，是当今计算机领域发展前景最好的三大技术之一［1］。DigiCapital的数据显示，VR技术的软硬件市场将有1500亿美元的盈利空间，预计未来5年复合增长率超过100％［2］。根据艾媒咨询预测，我国是较早将VR技术列入国家科技发展战略中的国家，2020年我国VR行业的市场规模预计会超过550亿元［3］。但是，伴随着VR产业的飞速发展，我国VR人才短缺的问题也随之暴露。LinkedIn的《2016全球VR人才报告》显示，我国VR产业从业人才数占据全球VR人才的2％。
一、VR产业人才需求分析
（一）VR产业链分布及人才发展现状
现阶段，我国VR相关企业大致为以下两类发展方向：一种是以智能手机厂商为代表的成熟硬件商利用自身生产优势进军VR领域；另一种是以BAT等巨头公司为代表的新型VR产业公司，在硬件之外的内容、平台等领域也有所涉足。概括而言，VR产业链大体可分为上、中、下游三个维度：上游为设备及零部件等硬件制造商，中游为行业应用软件商与内容制作商，下游为渠道服务商和平台运营商。在现有VR产业链中，相较于欧美发达国家，人才分布具有“重销售重管理，轻研发轻内容”的特性：VR从业人员密集集中在产业下游，进行渠道扩展与销售运营的工作，而上、中游的技术研发和内容创意领域则存在着大量的人才缺口，这也导致了我国的VR产业链“头轻脚重”，尚未形成良好的生态循环。
（二）VR产业对人才发展的需求分析
人才的需求自当与产业发展的布局相辅相成、协调发展，上文所述产业链环节人才发展不均问题，在人才结构上的原因是，我国相关就业人员缺少系统的学习，尚未达到技术研发和内容创意的要求标准，以至于存在从现有开发人员当中抽调人手“拼凑”团队的状况。基于以上分析，我国VR产业的蓬勃发展急需得到以下三类人才补充：高精尖技术人才、跨学科内容创作人才和复合型运营规划人才。以下将对这三类人才缺乏的原因、发展需求和方向进行逐一分析。
1．高精尖技术人才。高精尖技术研发人才的补充将为运算速度的增加、视觉体验的升级、流畅度的增强带来可能，从而打破产业技术壁垒，使VR硬件走入广大的终端用户市场，并降低内容及应用的开发成本。高精尖技术人才是VR产业尤其是软硬件设备领域大规模发展的核心力量。目前来看，VR产业虽火热，但是VR技术本身存在头盔过于厚重、画面清晰度较低、易产生晕眩感等问题，这都制约了产业本身的良性发展。因此，高精尖技术研发人员应该努力在硬件设备、图像识别、数据技术等三个方面实现技术突破，以期带来VR产业的大跨步前进，推动高精尖技术人才的业务水平进入世界领先水平。具体的人才需求方向和关键领域技术欠缺分析如下：（1）硬件设备方面，主要缺陷有三点：一是计算速度不足，想要虚拟出一个足够真实的现实景象并能够和人互动，所要求的计算芯片不是现在的智能机或者个人电脑能够实现的，不过，有一种可能的解决办法是借助于速度越来越快的网络，在云端计算，而只在私人终端上接受结果即可。二是存储容量、网络速度、电池技术问题。VR影像程序所占用的数据体积非常大，目前的带宽环境倒是没有问题，但问题在于没有合适的电池可安在移动设备上支持大量数据存储与传输，也就是说还得依赖其他固定设备。因此也就有第三点缺陷，便捷性比较差，散热，电力续航，设备本身较笨重都造成目前VR设备难以携带。（2）图像识别方面，整体技术不够成熟，图像本身不够清晰，识别正确率比较低，使得产品无法被消费者所接受。目前以图像识别技术为基础的实时三维建模技术存在图像识别误差大的问题，距离清晰、高速、逼真的图像效果还有一定差距，仍需技术人员加大研发力度。（3）数据技术方面的问题。要想在真实场景中进行图像和视频的识别会产生极大的数据量，比如人在街上行走，VR设备就需要对街景、交通标志、人脸等等各种数据进行分析识别。对这些数据的收集、清洗、存储、转化、分析等等都存在提升空间，是技术人员的重点攻关领域。想要克服以上这些VR技术的缺陷，就要有大量高精尖技术人才去研究并逐个攻破，VR技术想要从目前阶段的初级应用走向大众化普遍使用，需要尽快突破这些技术瓶颈。
2．跨学科的内容创作人才。跨学科内容创作人才是填补现有产业中游空白的中坚力量。他们的工作成果能够推动硬件销量增长，使VR技术以内容为载体真正融入大众生活和企业运作。然而，这方面的人才相对比较缺乏。能够懂得VR创作的相关技术同时在内容方面擅长创新的跨学科的内容创作人才的不足是制约VR内容产品迅速做大的重要因素。现阶段，由于VR技术本身存在一定缺陷，VR设备的市场普及度不高，市场对VR的内容产品需求量也相应不大，内容产品尚处于市场的初级阶段，且没有许多优秀的内容产品。从电影与游戏两个产业看，VR电影产业虽然是一片热土，但单就目前来看很有前景的VR电影产业来说，几乎没有产生什么高质量的影片，市场前景不够明朗。而被广泛看好的游戏产业，国内消费者大都只能在VR体验厅里体验一些内容相似且制作水平低劣的恐怖片或者是高空坠落游戏等等。导致以上情况的一个关键因素就是跨学科的内容创作人才缺乏，暂时不能创作出大量杰出的作品。在VR领域进行内容创造需要对多种学科的知识进行综合，并碰撞出不一样的火花。但遗憾的是，目前VR领域这样的人才并不多见。究其原因，VR技术是一种崭新的人机交互形式，它的目标在于让人们能够沉浸在一种全新的、仿佛置身真实世界却又有更多可能性的虚拟环境之中，摆脱空间的限制。为了赋予观众把握环境走向的主动性，VR的内容采用“树状”的剧情结构。创作者需要在进行内容设置时，把观众作为推进故事的主角，使观众能够创作出独特的故事走向，同时又能使情节顺利发展下去。这就使内容推出前的制作任务非常繁重，也需要在后期进行大量内容测试，拍摄过程则较快。VR内容制作行业因此有一种比较独特的制作流程。VR影片最终需要让观众获得的并非纯粹的电影视觉，而是作为角色去参与，这就给内容创作者提出了很高的要求。这些需求方向也是跨学科的内容创作人才的培养目标。
3．复合型运营规划人才。这类人才可以以前二者的发展为基础，统筹产业发展全局，以VR为链接设计经济新业态，促使产业融合，完善产业链架构，建设产业良性生态循环圈。当前互联网＋已经被广泛接受，而VR＋将是互联网＋未来一个重要的发展方向。由此可知，单就VR电影行业来说，VR电影内容创作要求从业者对电影的整个生产周期都能进行了解和把控，同时要熟悉新媒体创作规律，可以说这种人才是综合能力极强的交叉型人才。VR产业在近几年发展迅速，VR的应用领域已经由过去的军事、航天等重点领域，延伸到关乎大众的教育和消费各领域和行业。在经济新常态的发展驱动下，我国的VR产业需要一大批技术知识扎实、具有管理运营经验的人才参与进来，并能在各个分支行业中将VR更好地与产业进行融合和应用。复合型运营规划人才的培养是关系到整个VR产业全面发展的重要基础［4］。
二、国内外VR产业人才培养现状分析
（一）国外VR产业人才培养现状介绍
面对日益增加的VR人才需求，欧美发达国家纷纷采取了与之相配的VR人才培养行动：美国加州格斯韦尔学院率先设置了首个VR／AR（虚拟实／增强现实）本科教育培训课程，其中包含6门专业内容，如“VR／AR临场感认知”“HCI／UI开发设计”以及VR游戏开发课程、跨学科合作课程等。值得介绍的是，该项目聘请了众多VR产业领军人士作为指导专家，例如CloudPic公司执行总监RichardChaung、JauntVR公司的制作及科技主管CurtMiyashiro以及CitrixSystems公司的高级建模师FabienBourdon等。澳大利亚墨尔本的迪肯大学开设了全球首个VR／AR（虚拟现实／增强现实）的硕士课程，项目为期1年，核心课程有“移动端虚拟现实产品开发”“虚拟现实领域的人机交互设计”等。与此同时，学校的医学院和工程学院也在积极将增强现实技术运用到科学教学中，制作了大量的教学与实验课件，既增加了学生的应用能力，又储备了众多教学素材，丰富了学科内容，取得了良好效果。美国亚利桑那州的先进技术大学在过去的教学过程中曾经开设过虚拟现实技术课程，近年来日益增加的VR产业人才缺口使得该校于2016年8月宣布，再次开设虚拟现实技术相关课程，推出了“VR课程复兴计划”，并与相关企业合作，把学生的学习成果与企业的实际需求有机对接，实现了产学研用协同发展的目标。美国佛罗里达州的福赛大学作为全美游戏设计专业排名中的顶级院校，利用自身强大的游戏传媒学科背景，创设了“VR及可视化探索”的本科项目。项目时长20个月，包含原先时长为4年的全部跨学科课程，如以CSsharp和C＋＋为代表的基础编程课程，以Unity和UE为代表的引擎使用课程，以HCI、AI数据可视化为代表的多模块学习课程，以线性代数、大学高等物理为代表的交叉学科课程。此外，学校格外强调了人文历史及文学写作等人文课程的补充，以更好地培养综合型VR技术人才，为研发具有较高内容价值和吸引力的虚拟现实产品作铺垫。学校十分注重学生动手能力的培养，由于VR／AR技术和模拟技术多半需要现场操作、通过计算机编程处理完成，按照此学校课程总监RobCatto介绍，学校首先辅导学生掌握微控制器的程序编写，然后要求他们在虚拟组装课程上设计出真正的模型，学生们再用到相关设备来制作出电路板，最后再下载自己编写的程序来驱动电脑运行。在科研方面，2016年5月，美国哥伦比亚大学教育科学学院的Daniel博士团队针对VR教育领域的领军硬件商ZSpace进行了立项研究。团队邀请哥伦比亚大学附属小学的师生作为被试对象，通过为期半年的实验和分析，探讨现有的VR教学设备及课程理念是否符合学生需求，相比传统多媒体教学，现有的美国中小学VR辅助教育是否存在着显著的统计学优势差异［5］。本课题对于美国VR教育的课程改良有着重要意义，其发展革新VR教育产业发展的决心可见一斑。
（二）国内VR产业人才培养状况介绍
VR必修／选修课陆续开设。VR技术具有极强的综合性，涉及多门现有教学系统中的一级、二级学科［6］。因此，我国高等院校大多将VR课程与本校本科生或研究生的专业课程内容进行整合，作为必修或者选修课供学生选择。例如，北京航空航天大学开设“VR技术”相关课程，哈工大计算机学院也在研究生课程中设置了“虚拟现实及应用技术”的研究方向。教育部批准建立百所虚拟仿真实验教学中心。为了加强虚拟仿真优质实验教学资源的建设与开放共享，完善虚拟仿真实验教学管理共享平台建设，优化虚拟仿真实验教学中心管理体系，2017年1月27日，教育部批准清华大学数字化制造系统虚拟仿真实验教学中心等100个虚拟仿真实验教学中心为国家级虚拟仿真实验教学中心。这些中心的建立，可以提升虚拟仿真实验教学队伍教学和管理能力，提高实验教学管理信息化和支持服务信息化手段，全面提升我国高等院校在VR领域的实验教学水平。多所院校建立VR研究实验室。目前国内已有多个重点大学相继成立了虚拟现实研究实验室：山东大学通过对院系结构调整，设立人机交互与虚拟现实研究中心；四川师范大学成立可视化计算与虚拟现实四川省重点实验室；北京师范大学成立虚拟现实与可视化技术研究所；北京航空航天大学成立虚拟现实新技术国家重点实验室［7］；西安交通大学成立虚拟现实与多媒体技术实验室（铁道部重点实验室）。通过以上研究实验室的建设，VR技术的研究方向和研究成果得以迅速增多和扩大。VR技术社会培训规模日益扩大。在市场上，也有许多培训机构先后开展了VR领域的相关人才培训业务，目前市场上较为大型的VR人才培训机构有VRstar、龙图教育、黑晶科技等，此外也有诸多主攻游戏制作培训的机构纷纷转型VR领域的培训，推出与VR游戏开发的相关培训内容，如Unity、Unreal等与游戏引擎有关的开发学习课程。由于VR游戏、VR房产、VR家装等行业巨大的潜在需求，相关机构大都将课程重心放在这些领域，组织相应的课程体系，寻求VR技术在新领域、新行业的大规模发展。
（三）国内外VR人才培养模式差异
国外VR产业人才培养模式具有以下特性：1．反应时间快，专业度高、系统性强。在VR教学及科学研究领域，海外高校有着教育资源丰富、团队成熟等优势。因此，相关高校可以在最短时间内对行业人才需求作出反应，开设相关系统课程，联合周边学科，打造科学的培养方案。2．与行业接轨。西方院校，尤其是西方私立院校在教授的聘请制度上较为灵活。学校在布局VR教育课程时，积极邀请行业内一线领军人士参与，在校学生得到了大量的交流沟通机会。在这样的背景下，高校所培养的VR领域人才，具有与行业接轨度高、就业适应力强等优势。3．跨学科特征明显。海外高校均高度重视跨学科平台打造，用VR技术手段连接自身优势学科。各高校从人文历史、医学生物、传媒娱乐等多维度进行学科整合，极大地提高了VR人才的整体综合素质。4．学术研究团队强大。在全线推进VR教育的同时，发达国家尤其注意学术研究的同步跟进以及硬件设备的可行性分析。这对于及时总结人才培养中的优势与不足、调整教育方案、指导相关产业升级有着重要意义。对比国内VR人才培养现状，我们可以看出，我国一直在战略上高度重视VR学科发展及相关产业人才培养，高校VR教育有着浓厚的学术色彩，偏向于理论分析；而社会机构则注重于实践，缺乏理论指导。对比国外，我国VR人才培养“校企分离”、实践操作与理论研究平行分隔的现状极大地阻碍了高校毕业生适应就业，迅速投入VR相关产业进行知识输出的步伐，同时也不利于社会从业人员掌握前沿技术动态，提高跨学科学术背景，研发更具有竞争力的VR产品。
三、我国VR产业人才培养的发展建议与策略
（一）我国VR产业人才培养模式建议
我国VR人才的培养体系建设尚属起步阶段，系统化和规模化的培养模式尚未形成。目前我国VR人才培养模式主要分为用人单位自主培养、自学、高校创新实验室培养及社会职业机构培养［8］。为促进VR产业的繁荣发展，实现人才多元化输出，未来我国的VR产业应建立起一套由高校、培训机构等多种方式组成的人才培养体系。1．校企合作培养。在欧美国家，校企合作的培养模式已成为VR产业输出人才的支柱模式，美国华盛顿大学的计算机专业就与微软HoloLens团队合作，开设了全球首个VR／VR相关课程。校企合作的理想形式是“政、学、企连动，产、学、研结合”，意为从企业派遣专业人员担当教师进行培训，然后学校给合作的企业安排实习的学生。这一模式对校内知识更新迭代，企业技术支持及时得到补充极为有利，将大大提高校内师生与产业应用的匹配度，加速产业发展。例如，2016年6月28日，清华大学宣布将与网易、AMD联手共建VR实验室。2．专业培训机构培养。大力扶持社会专业VR培训机构的发展，将有助于缓解我国VR产业人才“重销售轻研发”的失衡现状。同时，由于VR技术迭代快的特性，相关就业人员的定期培训也尤为重要。师资完善的培训机构为VR人才迅速提高技能提供机会，为VR人才保持自身竞争优势提供可能，也是高校培养模式的有效补充。3．高校与教育机构合作培养。在专业的高等院校和专门从事VR领域的教育培训机构之间建立长期、互利的合作共赢关系，是解决VR产业人才培养问题的有效途径。合作单位共同设立可提供实际工作或实践的培养机构，学生可以从中收获实习经验，感知产业前沿趋势，同时获得一定额度的薪资，强化学习动力。因此VR产业人才体系应当以国家和社会发展、市场的需求为基础，遵循教育规律和人才成长规律，建设如图2所示的“四维一体”的培养体系。“四维”即“个人、教育、市场、政策”，要着力构建个人的目标体系，教育的保障体系，市场的引导体系，政策的支撑体系。“一体”应该表现在学校产业一体化，一方面，院校与培训机构结合VR产业的需求开展办学，另一方面，VR产业与市场为院校与培训机构输出的人才提供就业机会。
（二）完善我国VR产业人才培养体系的对策与措施
1．加强政策扶持，人才发展统筹规划和分类指导，组织人才培养计划。逐步建立“政府引导、行业主管、企业自主、社会参与、市场化运作”的人才培训网络体系，颁布相关政策支持，鼓励职业VR教育培训机构快速发展，逐步形成一批有规模、有影响、专业性强、以市场需求为导向的培训中心；加快现有职教机构教育方向转变，加强学历教育和职业培训相结合，有针对性培训出一批应用型人才，解决行业发展燃眉之急。
2．着力创新教学模式，扩大办学渠道，建立人才培养切实可行的运行机制。以高校为渠道，进行“订单式教育”，开展“X＋1”教学和“以就业为导向”的职业培训；推进高校VR课程开设，重视实践操作能力的培养，快速填补产业人才空缺；以VR产业领先企业为主导，联合职业培训院校开办VR学科专业，解决VR产业发展对技术型基础人才和高层运营规划人才的中长期需求。
3．整合政府、学校、企业各类优质资源，推动VR实验室及实训基地建设。组织高校与专业培训机构、领军企业合作，解决当前高校教学环境欠佳、产业动态匮乏等问题；推动实训基地、VR实验室建设，构筑人才实训新平台，通过对接优秀创新课题落地，并为企业提供前沿技术解决方案和人才队伍，谋求互利双赢的良性合作循环。
四、结束语
目前，整个VR行业的竞争已经从基础软硬件生产销售竞争转向内容应用创新发展的竞争，进而衍生到各类人才的竞争。我国的VR多渠道人才培养体系还很薄弱，仅有部分高校建立了VR实验室或实践基地，而少数社会培训机构也无法完全满足企事业单位对各个技术、知识层面VR人才的需求。只有不断给本领域的人才创造良好的发展环境，建立与市场需求和产业发展相适应的VR人才培养体系和教育模式，才能真正加强中国VR行业对外的竞争力［9］。突破技术瓶颈，升级内容创作，整合新业态是我国VR产业发展未来的三大重任。基于政策扶持，校企合作，鼓励实践与创业的人才培养模式，将同步于产业链上中下游一齐发力，提升人才培养速度，弥补产业短板，最终实现我国VR产业从薄弱到蓬勃的发展态势。
参考文献：
［1］中国电子信息博览会．虚拟现实产业发展趋势展望［J］．中国电子商情（基础电子），2016（5）：42．
［2］DigiCapital．中国VR／AR市场研究报告（2015年）［EB／OL］．（2015－07－30）［2017－06－23］
［3］IiMediaResearch．2016年上半年中国虚拟现实行业研究报告［EB／OL］.
［4］杨思航，何欣欣．新常态下中国经济发展格局转变与政策选择分析［J］．中外企业家，2016（18）：7．
［5］胡兵华，基于数据挖掘的中小学多媒体教学绩效评价研究［D］．无锡：江南大学，2010．
［6］李小鲁．学科化视角下高校“形势与政策”课建设的理念与路径［J］．思想理论教育导刊，2011（11）：39－44．
［7］刘静．基于X3D的虚拟实验平台研究与实现［D］．淄博：山东理工大学，2008．
［8］李亚萍，金佩华．我国高校本科人才培养模式理论研究综述［J］．江苏高教，2003（5）：103－105．
［9］郭薇．创新培训管理模式，提高职工培训质量［J］．现代物业（中旬刊），2013（6）：24－25．
作者：李滨；王新民；张阳 单位：西北工业大学