应用型人才培养模式探讨（4篇）范文

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第一篇：应用型人才培养模式下的农业科技英语

摘要：

随着国际化进程的发展，作为全球通用语言的英语应用在各个领域中显得越来越重要，农业领域也同样重要。本文主要阐述如何培养应用型农业科技用于人才，根据社会需求，通过不同的方法理论实践结合，提升农业科技人员的英语应用交际能力，是我国农业科技发展与世界接轨，更好的服务和提高农业发展进程。

关键词：

农业科技英语；人才培养；应用；需求

随着国际化进程不断深入，世界各国之间的知识文化交流越来越多，农业科技知识间的交流有人日渐深入，农业科技英语在交流合作当中的作用越来越明显。这样一来，农业科技英语人才越来越吃香，社会对这类及了解农业相关知识，有懂英语的人才需求量越来越大。本文针对此类应用型农业科技英语人才如何培养进行探讨研究，以满足当下社会需求。

1应用型农业科技英语人才的需求现状

1.1我国农业现代化发展需求

随着我国农业现展深入，相对工业化发展进程和城镇发展进程，农业现代化发展的角色越重要。根据相关数据统计，农业科技进步在农业现代化发展进程起着至关重要的作用，农业机械和种业的发展迅速。但相对于发达国家，我还还落后很多，需要增加发达国家之间的农业科学技术交流学习，借鉴其先进的管理理念。根据调查显示，我国从事农业产业的管理人员及政府相关职能官员只有不到5%的人员可以熟练使用英语与其他国家相关技术人员进行交流，严重影响我国农业科技知识跨国交流和阻碍建立大型国际合作项目发展[1]。因此，我国农业现代化发展迫切需求培养应用型农业科技英语人才，促进农业科技知识国际化进程，加快农业科技进步。

1.2我国人才培养方向的调整

教育部明确提出，在人才培养方面，英语教学比重增加。尤其是大学英语教学，主要培养大学生的英语综合英语能力，在英语听说能力方面重点考核，旨在培养大学生后期学习、工作以及社会交往能够有效应用用于能力，以适应目前国家国际化发展的需要，为社会发展和国际交流做贡献。根据我国目前国际化发展进程的发展阶段需求，国家正逐步调整减少学术性人才的培养，增加对应用型人才的培养。因此，应用型人才需求量在各个领域也会逐渐增加，促进社会经济又快又好发展。

2应用型农业科技英语人才培养策略

根据我国人才培养方向调整和社会需求，应用型农业科技英语人才的培养策略，除了要养人才用于扎实的英语基本功，还要熟练掌握农业科技相关知识，并拥有较强的适应能力和国家化视野。才能满足当前农业经济发展以及先关领域对农业科技英语人才的需求。

2.1农业科技英语人才的市场需求调研

针对农业科技英语人才的市场需求情况进行调研，收集相关文献资料，分析需求数量，同时调研农业相关企事业单位农业科技英语人员需求现状，并对相关调研结果进行统计分析总结，找出农业科技英语人才需求的类型。按照不同需求类型制定各自需求类型的培养方案。主要分为不同人才需求类型的授课内容、授课结构、教学制度和培养目标调整、授课方法和授课方式改变等[2]。以便对于应用型农业科技英语人才培养进行实践探索。

2.2加大相关师资队伍的建设

不管是在专业的英语教学中，还是普通的英语教学，以及教学教材的选择、先进的教学方法实行、教学效果的评估都少不了强大的教学师资队伍。在应用型农业科技英语人才培养教学当中，教师才是最关键的因素。应用型农业科技英语教学对于教师的要求很要，不仅要精通农业科技知识，还要能够用英语数量的表述、解析。因此，我们需要加大力度对应用型农业科技英语教师的培训，建立专业、强大的师资队伍，为培养专业的应用型农业科技英语人才打好基础。

2.3ESP英语课程教学

ESP就是专业用途英语（EnglishforSpecificPurpose）的英文缩写。ESP英语课程教学的目的是为了满足各种职业不同需求的英语教学，不但要学习专业英语语言基础知识，包括专业词汇、语法以及结构，还要理解专业内涵，是结合专业知识和英语语言技能的综合训练。此类英语学习具有更强的实用型和专业性，培养学生在不同的专业环境中的英语交际能力，农业英语就是其中一种。此种课程教学的优势就是重点分析学生的不同需求，满足其不同的需求。为了达到更好的教学效果，实行小班教学效果更为明显。

2.4多渠道进行跨文化交际教学

开设英语跨文化交际教学课程是很有必要的。让学生更好的熟悉跨文化交际的基础，充分了解英语语种国家人们的思维方式、文化传统、认识模式和合作态度，建立英语学习的文化意识和文化能力，最终达到能够应用英语有效进行交际[3]。同时，还要要求学生进行小组合作学习交流，并积极与英语语种外籍人士多交流沟通，体验异域文化差异，并融入应用到日常生活当中。

3结束语

通过分析当前应用型农业科技英语人才社会需求现状，结合国家人才培养方向调整，本文阐明了应用型农业科技英语人才培养的重要性，并通过市场需求调研、壮大英语教学师资队伍、ESP课程教学设置和多渠道跨文化教学四个方面提出应用型农业科技英语人才的培养策略，为实现国家应用型农业科技英语教学方面提供了实践方法。

参考文献：

[1]陈传显.地方经济发展与外语人才培养——以海南省为例[J].新东方，2010(4)：54-58.

[2]郭玉华，周鸿飞.农业院校专业英语教学中语言应用能力的培养[J].沈阳农业大学学报(社会科学版)，2005，7(4)：490-491.

[3]贾玉新.跨文化交际学[M].上海：上海外国语出版社，2003.

作者:田媛媛 魏欣怡 林程程 单位:沈阳理工大学

第二篇：应用型人才培养模式中的营销工程专业

摘要：

随着中国市场营销的发展，企业越来越需要一些专业人才将目前基于经验或者意见的决策转向基于数据的决策，借助于多学科的知识为企业营销决策提供更多的科学分析工具。本文在分析应用型营销工程人才培养内涵的基础上，结合应用型营销工程专业人才培养的主要特征，构建了营销工程专业人才培养的课程体系，并从设施配备和校企合作等方面构建了保障措施以保证应用型营销工程专业人才培养体系的顺利实施。

关键词：

应用型；营销工程专业人才；培养模式

中国市场营销经过30年的发展，原来简单的推销工作已渐渐不能适应当今市场竞争态势和市场发展需求，仅仅依靠浅层次的营销手段使得企业无法取胜，决策者“拍脑门”的方法也使得企业不足以获得竞争优势。市场环境的演变越来越要求企业在营销活动中可以揭示和把握市场规律，抓住市场规律，预见市场需求变化趋势，科学采取营销策略进行营销管理。因此，企业需要运用现代科学的决策方法对海量数据进行定量分析，并进行科学有效的决策，而营销工程正是一门辅助管理者做出科学决策的规范学科。在科学决策的过程中，企业越来越需要一些专业人才将目前基于经验或者意见的决策转向基于数据的决策，借助于多学科的知识为企业营销决策提供更多的科学分析工具，以提升企业市场营销的市场效率。而营销工程师（GrowthHacker）这一新型工作岗位也逐渐在美国硅谷兴起，重点结合了市场营销和程序员的不同技能以适应平台营销的需要。但是我国对营销工程人才的培养则十分欠缺，尤其在企业实践中几乎没有营销工程师这样的岗位设置。一方面说明了目前对营销工程专业人才培养的重视度不够，另一方面说明优秀的营销工程专业人才仍非常缺乏。因此，对营销工程专业人才的培养模式进行探析有一定的必要性。

一、应用型营销工程专业人才培养的内涵

“应用型”主要指经过专业系统培养后的人才动手实践能力强，能迅速满足企业和社会要求，切实符合发展现状。当然，目前本科及研究生毕业后的就业方向更多是针对企业的生产一线，除了基本知识外对应用能力有较高的要求外，综合来看，学校培养应用型的人才要将知识视为培养的基础，将能力作为培养的重点，同时将这两者与素质协调发展，以更好实现学生综合素质和专业核心能力兼得的目标。营销这门传统学科，之前的发展中更多是借助简单的头脑模型帮助企业制订相关的决策依据，但是随着信息技术的不断发展，特别是计算机的应用和普及，营销学也不断快速发展，不仅仅依托于最基本的概念营销，而是为现实问题提供更为科学的理论与实践支撑。目前营销学已逐渐模仿设计工程学，通过问题导向进行市场调研并收集数据，运用模型和计算机仿真来模拟市场需求和消费情况，帮助企业制订有效的营销策略。所以说，与传统将营销视为一门艺术的观点相比，现在更多的企业和学者将营销看作一门严谨的工程学科。应用型营销工程专业人才培养模式的主旨是运用SPSS或Excel等专业的数据处理工具，使用科学的方法来帮助企业解决各种现实问题。从人才培养的内涵来说，就是培养掌握计算机基本技术、并进一步能够采用定量化的计算机数据处理模型将现实中的营销理念转化为特定的营销运作决策和行动的应用型人才。

二、应用型营销工程专业人才培养的主要特征

1.知识结构的高层次性。在人才培养过程中，营销工程软件的具体使用并不要求必须具备良好的营销知识与数学基础，但是应用型营销工程专业人才培养必须符合整体知识和能力水平的全面性，来满足社会各个领域对高级应用型人才的需求。应用型营销工程专业人才掌握的知识结构、智能结构都应结合社会需求，在营销理论教育的基础上还应涉及经济学、心理学、统计学等各种知识结构，保证高应用型营销工程专业人才知识结构的高层次性，为社会未来服务。

2.技术的可操作性。首先，营销工程专业人才的培养要求有一定的数学基础，通过对数学模型的学习，帮助培养的人才更好地理解和运用各种营销模型，以充分准确地分析数据结果。其次，营销工程技能的基础是计算机技术，营销工程专业人才需要掌握相关营销工程软件的运用及结果分析。这一特点决定营销工程比较容易被人们所接纳应用，用心学习并掌握营销工程具体软件的操作、能够进行数据处理结果的分析就可以。

3.敏锐的市场观察力。专业人才的培养中，营销工程操作软件的学习并不基于专业的营销知识，但是营销决策本身是非常注重实践与应用的。尤其是针对企业非常具体的营销决策，企业所处不同的决策阶段也会要求人们使用不同的营销模型，而市场现象变化及所处营销环境等都需要营销工程专业人才将这些转化成数据，或者探究数据背后的市场规律。只有对市场具有敏锐的洞察性，才能将实践中的现象反映成具体的数据，并会正确熟练使用相关软件、数据处理等做出正确的市场决策。

三、应用型营销工程专业人才培养的课程体系建设

1．应用型营销工程专业人才的就业及定位。应用型营销工程专业人才的就业行业及岗位主要包括普通第三方物流企业（运输、仓储业务为主）、市场调研部门、销售部及其他企业及岗位，而应用型营销工程专业人才的主要职业目标就是成为营销工程师。营销工程师与传统的销售员有着本质的区别，其要求以更专业、全面的知识和技能服务对企业和客户展开销售。营销工程师的根本目的就是完成销售任务、使企业的营销活动达到持续经营的状态和效果，切实帮助企业解决现实营销问题，基于顾客需求的满足提高企业的营销价值。作为21世纪的新兴行业，相关的就业岗位包括：①协调员———厂家与经销商的桥梁，第一时间处理问题；②业务员———深入零售商终端，为经销商维护零售点网络；③宣传员———深入终端及农户，宣传公司产品；④调研员———调查市场信息及动态，发现问题及商机；⑤咨询顾问———协助客户，提高经销商运营管理水平。营销工程师要求相关学生在就业后可以完成如下岗位的职能：①研究企业所处宏观环境的相关信息，包含行业发展动态、国家与地方区域政策变化及趋势等，收集现有市场竞争者的相关信息等；②基于市场调研数据对企业的产品和品牌进行设计、建立与维护，拟定企业现有产品整体营销方案和各阶段的销售方案；③基于市场调研和预测制定具体产品或项目的价格，并根据已有的销售状况进行价格策略的调整；④定期进行产品或服务的市场调研，并基于数据分析问题，做出总结报告；⑤能够单独制定企业具体项目或产品的营销方案、市场规划、市场销售策略、产品拓展等工作，并编写方案设计报告等。

2.应用型营销工程人才课程体系建设。课程体系中基础能力培养方面，学习性任务包括微观经济学、营销策划、运筹学、市场调查与统计课程；核心能力培养，学习性任务包括数据处理与分析、营销工程、问卷设计与分析、SPSS及Excel的运用等；拓展能力培养方面，则重点实践能力，模拟参与企业营销数据处理的物流规划与设计、市场细分综合模拟、仓储选址及运输选择、生产性实训、定岗实训课程等。

四、应用型营销工程专业人才培养的保障措施

1.硬件软件设施的配备。营销工程专业人才的培养主要依托数据决策模型的处理和运用能力的锻炼，因此需要配备在数据仿真、运算和分析等运行快速的计算机CPU等硬件设施，而在培养中为了有效实现结合企业的应用性，采购企业ERP模拟沙盘、人工神入实验需要的相关数据模拟软件等。

2.校企合作的深入展开。深入开展校企合作，保证应用型营销工程人才培养的质量，实现与企业实践的有机结合。校企合作可以增强营销工程专业人才与企业的互动，将掌握的营销工程分析和决策的定量方法运用于营销实际，通过了解企业调研需求、获取市场数据、运行企等，使企业的营销管理决策行为更加科学化、精准化。

参考文献：

[1]李华.物流管理专业应用型人才培养课程体系建设研究[J].科教导刊,2016,(1):36-38.

[2]李瑞贵,韦巧燕.应用型人才培养课程模式改革探讨[J].科技风：227.

作者:董维维 刘娟 曾世强 单位:上海应用技术大学经济与管理学院

第三篇：应用型人才培养模式下大学物理教学探析

摘要：

河套学院是以培养高素质应用型人才为己任的综合性地方本科大学，在人才培养上的定位很明确。大学物理作为非物理类理工科专业不可或缺的重要基础课，必须适应应用型人才培养模式，才能更好地为各专业服务。本文分析了河套学院非物理类理工科专业大学物理教学中存在的一些问题，并从应用的角度谈了几点改革意见。

关键词：

应用型人才；大学物理；教学改革

地方本科高校培养应用型人才是中国经济与社会发展的需要。当前，国家建设和区域社会发展需要地方高校培养大批不同类型、不同层次和不同规格的高素质应用型人才[1]，河套学院作为地方本科高校，培养应用型人才是不可推卸的责任，这就要求各专业从传统的培养模式向应用型人才培养模式转变，同时所有的课程都应该体现“应用”，加强实践教学。大学物理是理工科专业非常重要的一门专业基础课，为了更好地适应应用型人才培养模式，这几年不断地在加大实践力度，调整理论和实践比例。但在具体教学过程中还存在一些问题，下面对其进行分析，并提出几点改革意见。

一、大学物理教育现状的分析目前大学物理教学中存在的问题，主要表现在以下几个方面

1.学生基础较差，学习动力不够

从大的环境来讲，在高等教育大众化的进程中，招生规模扩大，一大批基础较差，学习能力、自觉性均较差的学生被招进来。从根源上分析原因的话，物理课程的教育在中学阶段就已经存在很多问题，为了高考分数，过分注重题海战术，淡化了一些基本概念、定律和定理的深度理解和应用，物理本来的意义和重要性被忽略。在基础知识还没吃透的情况下做题，学生难免对很多题型都一知半解甚至不会解，久而久之，学生会在心理上受挫，失去信心，会认为物理课很难得分。另外，现在的高考制度把物理、化学和生物三门课合在一起，出一份试卷，这些促使大部分学生放弃难学的物理学而选择较容易得分的化学和生物两门课。这些问题都会不可避免地被新生带到大学中，而这样的学生往往是应用型大学新生的主体，他们对大学物理课程的重要性认识不足，普遍认为物理难学，缺乏学习兴趣，学习动力不足[2]。

2.各专业制定的大学物理教学总课时，教学内容不科学、不统一

我们学院理工科专业较多，每个专业对物理学的要求不太一样，教学内容和课时有所差异是应当的，但是目前各专业的大学物理课时完全由各系老师根据本专业和学生的实际情况自行确定，而且课时一直在减少。众所周知，物理学内容庞大、分支多，既有完整的理论知识体系，又有重要的实践环节，如果课时过少，很难保证物理学体系的完整，无法展开教学。因此，以这样的方式确定课时比较随意，不具备科学依据。导致这种局面的原因大概有两个方面，一是各系老师和大学物理老师间缺少沟通，不清楚各自的需求；二是虽然大学物理是一门专业基础课，但面对各个专业，又很难牵强地把物理内容与后续专业课程一一相对应，且对相当一部分学生来说又是很难学的一门课[3]。所以老师和学生都认为物理学是可有可无的一门专业基础课。面对这些问题，物理老师应该做些工作。

二、大学物理教学改革的几点建议

大学物理教学改革是必然的，但改革的思路和方向，需要依据和原则来支撑。这里说的大学物理教学改革是为了更好地适应应用型人才培养模式，所以首先要考虑的是，大学物理教学怎样体现“应用型”。关于这一点，文献[3]中陈述得很准确，我们的观点是突出物理学思想在一切知识、哲学、世界观等方面的应用，应用物理学思想去指导学习、工作和整个人生。通过大学物理学教育，帮助学生建立基本科学观念和思维方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。总之要体现“应用”两个字。在这样的一个认识基础上，提出以下几点改革建议。

1.强化基础知识，拓宽教学内容，体现“应用”

（1）从学生实际情况和专业需要出发，强化基础知识，拓宽教学内容。学生基础普遍较差，学习兴趣不高，动力不足，面对这样一群学生，认为大学物理应该向纵深方向发展，内容越深越好、越专越好，这样的观点已经不适用。首先，考虑到学生的实际情况，应该加强基础知识部分，但不是所有的经典物理学内容都要讲，根据专业需要，选择性地加强。其次，不应该局限于传统的教学大纲，只讲经典物理学的部分，内容上有很多和中学重复的地方，虽然研究的对象以及所使用的数学工具和中学不同，但这点足以让学生对大学物理失去兴趣和新鲜感。因此应根据专业需要，拓宽物理知识面，适当增加一些近代物理学和现代物理学知识。例如，对称与守恒、混沌、熵与信息、耗散结构理论等，这些知识不仅给学生带来新鲜感，还会给学生传递新的物理学思想。

（2）物理知识需要常识化，贴近实际，体现“应用”。在讲课的过程中，不能把物理理论讲得高深莫测，让学生摸不着头绪，感觉离他们很远。物理学中有很多经典的理论，都是用来揭示自然界中存在的真理。物理学既是科学又是哲学，物理学离我们的生活并不远，它的很多结论可以应用到日常生活中解释一些现象，比如，流体力学的伯努利方程，此方程虽然是在理想情况下得到的，但可以解释很多流体有关的现象，像飞机起飞的原理，两艘平行行驶的船靠近会发生碰撞的现象，还有喷雾器和球赛中旋转球的威力大，等等。再比如，能量是物理学的一个核心词，小到微观粒子，大到天体，世间万物都离不开的一个物理量，任何过程中全部参与者的总能量在此过程中始终保持不变。也就是说，能量不能被创造或消灭。能量可以转化，也可以传输，然而其总量永远相同，这就是属于科学中最可靠最普遍规律之列的能量守恒定律[4，5]。像这种定律普遍到适用于任何现象，通过这些定律可以把物理知识渗透到学生生活的方方面面，对学生起到潜移默化的作用，影响他们的生活和学习方式。另外，学生学学物理不要误以为，解“习题”的过程就是应用过程，课后习题都是人为设置情境，给出明确的条件，经过演算之后得出唯一的解，离实际情况还很远，没有一点应用的价值。因此，学生应该把精力放在那些物理概念、定律和方法的理解和应用上。比如，物理学对其他科学，如化学、生命科学、地学、经济学的影响；物理学与技术，如医学、材料科学、核武器、信息产业的关系及其在技术中的应用，老师也要特别强调物理知识在现代高新技术中的应用。

2.兼顾各专业对物理学的共同要求和特殊要求，确定总学时和教学内容

考虑到目前理工科各专业确定大学物理课时和教学内容上存在的问题，组织一些大学物理老师深入各系，和专业老师进行交流，了解各专业人才培养的目的、要求、学生情况和后续专业课的一些内容，以及每个专业对大学物理的需求，综合各专业对大学物理教学内容的共同要求和特殊要求，确定各专业的大学物理课时和教学内容。在今后的工作中，着手完成这项工作，制定适合不同专业要求、不同层次学生需求的大学物理课程教学体系。

三、结束语

社会与经济在不断发展，需要的人才也越来越多样化，不仅需要一大批拔尖的创新人才，更需要数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才，这千万计的专门人才就是指应用型人才[6]。大学物理是非物理类理工科大学生的一门重要的基础课，为了使其能够更好地适应应用型人才培养模式，本文从强化基础知识，拓宽教学内容，体现“应用”以及从各专业需求出发确定课时和教学内容等几个方面谈了几点改革意见。

参考文献：

[1]刘焕阳,韩延伦.地方本科高校应用型人才培养定位及其体系建设[J].教育研究,2012,(12):67-70.

[2]王帆,崔磊,杨丽娟.大学物理教学改革如何适应应用型人才培养[J].物理通报,2010,(10):21-23.

[3]夏兆阳,张宁.本科院校应用型人才培养的《大学物理》课程改革的研究与实践[J].北京联合大学学报(自然科学版),2006,20(1):81-84.

[4]王白音其其各.物理学之美[J].中小企业管理与科技,2015,(11):154.

[5][美]ArtHobson.物理学的概念与文化素养[M].秦克诚,刘培森,周国荣,译.北京:高等教育出版社,2008.

[6]张理泉.关于首都经济贸易大学办学指导思想和办学特色的初步思考[J].首都经济贸易大学学报,2003,5(1):25-28.

作者:王白音其其格 贾冬义 单位:河套学院机电工程系

第四篇：应用型人才培养中国际贸易专业教学研究

摘要：

在外贸环境复杂多变以及经济转型的新形势下，国际贸易专业教学创新具有一定必要性。本文揭示了作为应用型大学的江苏理工学院国贸专业在教学过程中存在的问题，包括课程体系、师资配置等方面;针对这些问题，相应地提出了应用型本科大学国际贸易专业在人才培养教学过程中的创新思路。

关键词：

应用型;国际贸易;创新教学;人才培养

一、引言

随着我国经济进入新常态，经济发展模式以及产业结构都进入了深入优化发展阶段。面对当前转型关键时期，制约各行各业经济转型升级最主要的就是人才。企业需要大量的基础型人才、创新型人才以及赋予企业战略性设计和规划能力的高端复合型人才。而作为以应用型教育为主，培养具有较强能力、创新能力的基础型人才和高层次应用型人才的本科院校，在我国高等教育领域占据着非常重要的地位。尤其在我国，数量最大、最具创新活力，在促进经济发展增长、推动经济转型发展方面将会起到非凡作用的中小企业，在发展过程中遇到最大瓶颈问题便是人才问题。针对中小企业群体，培养真正的应用型人才，解决企业人才匮乏问题，是应用型大学当前面临的最大挑战。改革开放以来，江苏省经济发展良好，长三角地区的经济发展更是占据先列，外贸出口额占比也是名列前茅。在长三角地区经济迅猛发展的同时，人才需求量也越来越大。江苏理工学院作为江苏省众多应用型大学中的一所，如何适应国内外贸易环境变化，培养出高素质、强技能、用得上的应用型人才，是需要研究探索的重要课题。

二、国际贸易专业人才培养过程中存在的问题

(一)教育理念滞后于社会发展需求。应用型大学缺乏明确的应用型人才培养与专业建设思路，在人才培养与专业建设过程中，很少考虑面向未来综合考虑岗位需求和区域经济发展趋势对相应人才储备与掌握技能的要求。企业既需要基础理论知识扎实、分析解决问题能力强的人才，更需要具有较强实际操作能力以及创新和团队精神的人才，进入企业能马上进入角色，为企业服务。就目前现状来看，应用型高校教学多集中在理论教学，缺乏实践教学课程，课程内容还停留在过去传统的大、空、虚层面。造成这一现象的主要原因是应用型大学人才养目标定位趋同于综合型大学。研究型人才的培养更多是综合型研究大学的社会责任和义务，应用型大学的人才培养要求是培养学生要有一定的理论基础，更重要的是要有较强的动手能力和二次开发能力。

(二)专业课程体系设置不够完善，内容单一。由于国际贸易活动复杂，国际环境复杂多变，需要企业职员具有较强的综合素质，这就要求学校培养的学生需兼备法学、经济学、贸易学、理工科以及心理学等多种学科，然而学院开设的课程多为经济类，很少有关于理工科相关的知识，出现教学内容较单一现象;另外现有的人才培养方案中的课程设置存在不合理性，导致很多教学内容重叠问题。而且有些课程内容较陈旧，不适应新形势的发展节奏，学生无法更新知识，不利于培养学生理论结合实际的能力。

(三)实践教学师资配置不合理。学生实践能力的提高，关键在于要有实践能力较强的专业教师以及先进的教学设备、实验软件等。学院从事实践教学的教师多由校内教师承担，而学校校内教师多为从学校毕业直接从事了教育行业，缺乏应有的外贸操作实践技能，不能较准确指导学生全面系统地完成专业技能训练，从而导致学生的实践操作技能也十分欠缺。究其原因主要是由于学校重科研而轻教学所致。专业教师科研任务重，教学任务也不容小觑，但提高学校知名度的方法只有做好科研，所以专业教师无法积极参与技能训练或者进入企业实践;另外，学院不像综合性研究大学知名度高，资金充足。由于缺乏资金，应用型大学的教学设备、实验软件等较落后，影响了实践教学的效果，这也是教师和学生的实践技能欠缺的关键一点。

(四)国贸专业学生跨语言交流能力偏弱。我国外贸企业多为中小私营企业，企业尚未或者刚进入国际市场，对当地文化理解经验不足。尤其随着“一带一路”经济战略的实施，沿线所覆盖的国家约60多个，其中所涉及的语言种类以及文化更是千方百种，因此企业急需语言交流和适应能力较强的国际型人才。但目前学院许多国际贸易专业毕业生的外语交流能力较弱，只停留在简单阅读阶段，且对第二外语的教学也十分欠缺，如果不懂对方国家语言，缺乏对某国家或区域研究的人才，企业所要承担的风险是绝非可预估的。

三、创新应用型大学国贸专业人才培养的对策建议

(一)准确定位，为地方经济发展培养应用人才。针对趋同化的培养冲突，应用型大学既要区别于研究型大学，也要区别于高等职业类院校。应用型大学国贸专业人才培养应立足本地经济发展需求，充分发挥本校自身优势，开拓新的教学方法、教学模式，培养学生掌握信息社会下企业运营、处理和分析技巧能力，培养学生掌握一定的交际技能和团队合作能力。改变理论为主、实践为辅的教学传统观念，注意吸收国外人才培养经验，探索国贸专业应用型人才培养的最佳方式。

(二)优化课程设置，拓宽教学内容。传统的高校教育培养的都是知识结构单一的人才，知识面狭窄，适应性较差。而在这个知识信息经济时代，社会对基础专精，知识面广的人才需求越来越大。因此应用型大学应根据国际贸易专业人才培养目标和要求，整合课程设置，调整专业课程以去除重复性，突出合理性、科学性和先进性。紧随社会经济发展和就业形势需求，设置更多的应用性较强的实务课程，在专业课程设置上应将经济学基础课、专业基础课和实务性专业课凸显出来。

(三)加强应用型人才培养过程中的实践环节。国贸专业教学创新的实施主体是教师，实践教学与贸易理论要紧密结合。因此需加强对国际贸易专业教师的外贸实务培训，为教师提供在外贸企业的实践机会，让教师能真正有时间走进企业，把对教师的考核和企业的项目相结合;还可以聘请企业中业务素质较强的专业人士，进行专题讲座或者兼职教师，把真正的国际贸易流程中的实际操作经验、新知识、新形式融入到教学中;现在是科技信息时代，可以利用智能手机，搭建微信或微博教学平台，建立慕课平台等。搭建校企合作平台，建立实习基地，增加国际实务方面的锻炼。

(四)优化双语教学模式，多渠道提高学生外语交流能力。合理设置国际贸易专业双语教学课程，有效开展双语教育。由于目前学校的双语教育多为语法翻译模式，使学生很快对双语课程失去兴趣，因此教师应避免枯燥的英语语法教学模式，鼓励学生多用英语与教师互动，与外教建立讨论小组、网络联系等;鼓励学生利用课外时间到外企或外贸企业国际贸易部门进行参观学习，接触实际商务活动，体验外贸活动的程序与规范，弥补课堂上的教学不足;另外还可以鼓励学生在提高英语交流水平的基础上开展第二外语的学习，掌握更多一门语言也可以为更快适应工作做好准备。

参考文献：

［1］陈云．“后危机时代”国际贸易教学改革探讨［J］．金融教学与研究，2011，2

［2］窦建华．国际经贸人才需求变化及对策研究［J］．内蒙古财经大学学报，2010，4

［3］韦霞．国际贸易本科专业应用型外贸人才培养模式研究［J］．经济研究导刊，2011，34

［4］张红霞，李平．论双语教学在国际经济与贸易专业中的应用［J］．山东理工大学学报(社会科学版)，2009，7

［5］张宇馨．国际贸易专业课程设置和应用性人才培养———以英国大学商学院为例［J］．内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2008，5

作者:陈利馥 张媛媛 单位:江苏理工学院讲师