物流管理专业实践能力培养范文

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【摘要】

文中以河北农业大学渤海校区为例，通过调查问卷的方法，分析物流管理专业学生实践能力培养存在的问题主要是教学方法单一、实践教学缺乏系统性、实践教学环节不足等，并提出改善课程体系、采用先进的教学手段和方法、完善实习方式、加大实验室建设投入、建设校外实习基地等对策建议。

【关键词】

物流管理;实践能力;人才培养;调查问卷

2015年仅河北省A级物流企业就有55家，其中5A级物流企业9家，4A级物流企业23家，3A级物流企业19家，2A级物流企业4家［1］，还有其他中小型物流企业若干，加之物流行业的高速发展与升级转型，造成了对物流人才的巨大需求。但是这种状态并没有给高校物流专业毕业生带来很大的福利，相反却出现了企业招不到人，物流专业毕业生找不到工作的尴尬情况。对于有招聘需求的企业来说，更愿意招聘有工作经验的物流人才，而对于物流专业应届毕业生来说，不愿意从基层做起，认为大学毕业去管仓库、搬箱子是很“掉价”的工作［2］。所以，高校培养具备一定实践能力的物流专业毕业生能够有效的缓解物流人才供给市场和需求市场的矛盾。本文以河北农业大学渤海校区物流管理专业学生为例，分析物流管理专业学生实践能力培养存在的问题，并提出对策建议。

1河北农业大学渤海校区物流管理专业现状

1．1物流管理专业的学生人数逐年增多渤海校区从2011年开始招收物流管理专业本科二批学生，2011年，文管院招收物流管理专业学生2个班，63人，2012年招收2个班，70人，2013年招收69人，2014年和2015年均招收3个班，分别为82人、97人。

1．2教师数量太少目前河北农业大学保定校区商学院物流系承担物流管理专业课的教师在职的一共6人，其中商学院5人，文管院1人，而商学院的教师中又有1人在休产假。这6名教师中有2名男性教师，4名女性教师，女性教师的平均年龄32岁。与庞大的学生群体比较，物流系的教师实在是势单力孤。此外，随着二胎政策的全面放开，可能还会面临更多的困难。

1．3管理分散河北农业大学物流管理专业的学生分布在保定商学院、保定现代科技学院和黄骅文管院，学历分别是一本、二本、三本，教育背景不同，地理位置上差异，导致上课和管理都十分分散。这给物流系的教师带来更大的压力。

2河北农业大学渤海校区物流管理专业实践能力培养存在问题

2．1学生方面的问题

2．1．1问卷调查的目的和情况本文主要的研究内容是河北农业大学渤海校区物流管理专业学生实践能力培养的问题，为了进一步明确学校在培养学生实践能力方面做的工作的情况，以及学生对顶岗实习和专业课程学习的意见，进行本次问卷调查。本次调查主要针对渤海校区文管学院物流管理专业大三、大四的学生，大四的学生已经结束顶岗实习，对实践能力培养有针对性的意见，大三的学生即将面临就业、考研的选择而且也接触了一个学期的专业课学习，对实践能力培养有欲望和需求。本次针对大三大四学生的人数，一共发放139份问卷，有效回收130份，有效回收率为93．53%。

2．1．2调查具体分析①学生对顶岗实习的看法的调查。第一，学生对顶岗实习满意度的调查。2012级参加学校顶岗实习的学生一共有24人，其中，对学校安排的顶岗实习感觉满意的占总人数的37．5%，感觉一般的占总人数的29．3%，不太满意的占总人数的33．3%，而非常满意的人数为0。如表1所示。不太满意的原因:50%的学生认为实习时间安排的不合理;另外12．5%的学生认为实习时间太长，他们认为近两个月的实习占用他们的时间太长;另外37．5%的学生不太满意是因为实习期间工作太过繁重，很多情况事先不清楚，导致学生对实习的预期和实际的实习工作情况相距甚远。第二，学生在实习过程中发现问题的调查。此题针对24名顶岗实习的学生和23名自由实习的学生，其中38．3%的学生发现自身沟通能力较差，48．9%的学生认为自己掌握的专业知识不扎实，12．8%的学生认为自己社会经验太差，对实习太过理想化。第三，在实习过程中，多大程度利用了课堂所学知识的调查。此题的统计也是针对24名定岗实习的学生和23名自由实习的学生，其中29．8%的学生选择了基本没有;63．8%的学生选择了偶尔;只有4．3%的学生选择了很大程度;还有2.1%的学生选择了不清楚。第四，倾向于学校安排顶岗实习还是自己找实习单位的调查。此问题分四种情况进行分析，一是针对已经结束顶岗实习的24名大四学生，二是针对自己找实习单位的23名大四学生，三是针对没参加顶岗实习也没有自己找实习单位的21名大四学生，四是针对还未参加实习的大三69名学生，其中大三学生的有效问卷为62个。对于已经结束定岗实习的24名大四学生，有62．5%学生选择了学校安排实习单位;23名自由实习的大四学生中，39．1%的学生选择了学校安排，21名没有参加顶岗实习也没有自己找实习单位的学生中，28．6%的学生选择了学校安排。62名大三学生中，59．7%的学生选择了学校安排。如表2所示。②关于课堂教学的调查。此部分的调查对象为所有参与调查的学生。第一，学生对物流管理专业教学内容的调查。5．4%的学生对物流管理专业的专业课很感兴趣，39．2%的学生选择了感兴趣，47．7%的学生选择了一般，6．9%的学生选择了不太感兴趣，0．8%的学生选择了一点都不感兴趣。如表3所示。第二，学生对所学专业教学存在问题的调查。30．8%的学生认为教学目标定位不明确，53．8%的学生选择教学计划制定的不合理，61%的学生认为学校的教学方法单一，而且忽视了对学生的个性化培养，63．1%的学生觉得学校缺乏专业的实践科研设备，58．5%的学生认为学校的专业培养与社会需求脱节，73．8%的学生认为实践教学环节不足。如图2所示。第三，对学生通过专业课的学习是否能够获得物流管理的基本技能的调查。40%的学生选择了可以通过专业课的学习获得物流管理的基本工作技能，也有24．6%的学生认为不可以，还有35．4%的学生选择了不清楚。如图3所示。

2．1．3对调查问卷的分析通过对调查问卷的分析，总结河北农业大学渤海校区大三大四的学生对于学校的实习安排和实践能力培养存在以下问题:①教师教学方法单一，实践经验少。渤海校区物流管理专业需要开设的专业课较多，课程设置不甚合理，而且常驻渤海校区的物流教师只有1名，且刚刚毕业，教学经验不足，实践经验更是缺乏。所以，61．5%的学生认为教学方法单一也不足为奇。此外，学生对于课堂上的学习并不看好，一方面是对专业课的教学内容不感兴趣，觉得枯燥无味，理论性知识充斥课堂，另一方面是学生并不认为通过专业课的学习能够获得物流管理的基本技能。②实践能力培养的方式方法未得到学生的普遍认可。学生意见较多，折射出大学生对实践能力培养的重要性的认识，也反映出学校对学生实践能力培养做的还不够，学生对学校组织的实践能力培养方式、方法不满意，普遍认为方式单一、时间设置不甚合理、实践活动缺乏系统性、实践教学环节不足、教学目标不明确、教师实践能力不够、缺乏专业的实践科研设备等等。对于顶岗实习的安排上，学生不满意的原因主要是因为实习时间设置的不太合理，与考研、考公务员等冲突。但实际上，从顶岗实习的目的上来看，就应该在学生全部完成课堂理论学习之后进行，这样才能保证顶岗实习的顺利进行以及学生有针对性的升华所学知识。

2．2渤海校区实践能力培养实施存在问题的原因渤海校区培养学生实践能力的实施，受社会、学校本身和学生自身三方面的影响。社会方面:缺乏相关的实践实习基地，接收实习的单位较少;学校方面:为学生安排实习，不仅要保证学生能够学到知识，更要保证学生的安全，还要人性化，在时间上尽量满足学生的需要，同时，又要考虑企业的需要，以及学校的信誉，保证企业接收学生实习的连续性，但这些是相互矛盾的。学生自身方面:好高骛远、太过理想化，总认为自己学的是物流管理，实习就要做管理的工作，不愿意接受基层的物流工作。

3河北农业大学渤海校区物流管理专业实践能力培养对策建议

3．1改进培养目标、完善课程体系渤海校区的培养目标是培养熟悉企业生产经营活动中的物流运作，能在企业、科研院所及政府部门从事供应链设计与管理、物流系统优化及运营管理等方面工作的复合型应用型人才。但是随着科学的不断发展，培养目标也要与时俱进。在课程体系建设方面，基础课程，注重理论，保证培养专业基础扎实的学生，而对于拓展素质课程，开设的课程种类要与时俱进，以培养学生的综合素质为前提，开设社会需要、学生需要的课程［7］。

3．2采用先进的教学手段和教学方法要引导教师树立先进的教学理念。一方面要求教师转变观念，以学生为主体，努力向学生传授理论知识的同时，鼓励学生自主学习，教师引导，可以采用分组讨论，小组作业的形式，开发学生学习的热情。另一方面学校教务要多鼓励教师采用多种形式的教学，鼓励教师采用先进的教学手段，大量运用案例教学、启发式教学、实验室模拟教学等方法［8］。

3．3完善实习方式，加强管理投入渤海校区对学生实践能力的培养应采用多种形式相结合的方法，可以分四部分进行，如图4所示。针对学生的四部分实习内容，学院的管理包括前期管理、中期管理和后期管理。前期，一方面组织学生积极参与社团活动，另一方面，邀请企业家进课堂讲座，面对面的给学生传授经验;中期，主要是组织学生参加顶岗实习，要求学生全权负责某个岗位的工作;后期，总结前期和中期存在的问题和经验，为以后学生提供实践能力培养的机会奠定基础。

3．4完善校内实验室的建设渤海校区虽有物流实验室，但是实验室里缺乏设备，不能够充分利用。开设的物流综合实验的课程，在学校机房上课，由于其他专业的学生也在该机房上课，容易出现服务器被学生误操作，导致软件出现问题，而且机房的计算机系统每年都面临重装升级，导致软件丢失问题严重。可见，渤海校区在加大投入力度建设硬件的同时，更要注意软件的选择以及对教师的培训，尽量保证教师能够熟练操作物流管理相关软件，能够充分利用实验室的设备进行教学［9］。

3．5校外实习基地的建设建设校外实习基地主要可通过深化校企合作的方式进行，开展全方位、深层次的校企合作，对学生来讲，校企合作提供了真实的实习实践工作的环境，有助于培养综合素质较高的毕业生，对于企业来讲，能帮助企业开拓一条新的人才招聘渠道，对于高校来说，能帮助高校进行人才的培育，弥补高校实践教学环节的不足和实验设备的缺乏，给高校教师提供了参与企业实战的机会，能够促进教师实际工作能力的提高［10］。所以，高校有必要建立深层次的校企合作，与企业形成战略伙伴关系，培养真正的应用型人才。

［参考文献］

［1］刘宏宇，刘永悦．基于实践能力的物流管理专业仿真软件实验课程建设的初探［J］．物流工程与管理，2012，03:210－211+225．

［2］刘助忠．应用型本科院校物流管理专业学生实践能力培养模式和方法研究［J］．课程教育研究，2015，01:219－220．

［3］中商情报网［EB/OL］．

［4］物流信息网［EB/OL］．

［5］郝建林．基于物流产业发展的环渤海地区物流人才需求分析［J］．职业时空，2013，07:81－83．

［6］刘新乐，周雅璠，郝国森，田丽．河北省物流企业人才现状分析与预测［J］．河北软件职业技术学院学报，2009，04:58－61．

［7］杨永清．应用型物流管理本科专业学生的实践能力培养［J］．现代教育技术，2011，02:136－139．

［8］赵洁．以培养学生实践能力为基础的物流管理专业实践教学［J］．中国职业技术教育，2008，07:10－11．

［9］鲍玉鑫，刘家枢．物流管理教师实践能力与实践教学情况调查———以辽宁高职院校物流管理专业为例［J］．辽宁高职学报，2010，01:91－93．

［10］谭佳音．应用问题解决教学模式培养物流管理专业学生实践能力探索———以第三方物流公司运行管理服务满意度研究为例［J］．淮北师范大学学报(哲学社会科学版)，2015，01:170－172．203

作者：张晓忠 刘爱秋 刘伟伟 单位：河北农业大学