媒介经营管理教学中的建议范文

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摘要：

随着改革开放和国家经济发展的政策转轨，新闻媒介的经济属性不断凸显。为了适应时展和市场需求，各大新闻院校纷纷开设媒介经营管理课程，但人才培养的效果却没有让人“眼前一亮”。究其原因，笔者在教学实践中发现一些问题。对此，本文提出了一些对策和可行性建议，以期能提高教学效果。

关键词：

媒介经营管理；专业实践；师资水平

一、媒介经营管理教学中存在的问题

（一）学生持有消极的学习态度新闻院系的学生惯性地认为自己只需要学好采、写、摄等传统的基础课程。而媒介经营管理只是一门“可有可无”的课，对就业没有帮助。加之能为毕业大学生提供经营管理工作岗位的媒介少之又少，因此大部分学生对这门课程抱着消极的学习态度，不认真听课，不积极参与课堂讨论，对于布置的作业也是草率完成。这样的学习动机降低了课堂教学效果，也在一定程度上打击了老师教学的信心，久而久之会形成一种恶性循环。

（二）师资力量不足，案例教学“纸上得来终觉浅”1.师资缺乏。媒介经营管理是一门年轻的课程，新闻院系的很多老师以前没有接触过相关的课程知识，因此在教学时也只能“边教边学”，教学效果可想而知。即使笔者在研究生阶段所学的方向就是媒介经营管理，但面对日新月异的传媒环境和该课程背后庞杂的知识体系，也会感觉有些力不从心。2.案例几乎是“拿来主义”。案例教学是目前媒介经营管理教学中最为常用的方法之一。通过案例，相关理论才更有说服力，而且这也是活跃课堂、展开学生互动的有效方式。然而最近几年，新闻传播学专业的老师大多是直接从高校毕业的博士或者硕士，媒体的从业经验十分不足。这种情况导致教学案例的来源大多是从书上或者其他渠道“借鉴”而来，“拿来主义”使得教师缺乏深刻的认识，讲课效果也自然打了折扣。尽管很多高校已经意识到了媒介经济正在迅猛发展，但目前的师资力量仍然满足不了市场的需要，传媒经营人才奇缺。

（三）相关的实习或者实践基地较少纵观目前各大新闻媒介组织，真正为高校学生提供实习岗位的很少，尤其是能提供关于经营和管理相关实习岗位的媒介组织更少。媒介经营管理是一门实践性比较强的综合学科，即使师生在课堂上对某一类型媒介的经营管理讨论得眉飞色舞、不亦乐乎，但后续调研或者实践地的缺乏也使讨论的结果不了了之。

（四）缺乏课程体系，知识讲授“蜻蜓点水”目前，大部分新闻院校虽然开设了媒介经营管理课程，但是课程设置非常单一，没有形成系统的课程体系，课程的重要性认识还不够。以笔者所在的新闻院校为例，新闻系专业的教学大纲中，和媒介经营管理有关的课程只有《媒介策划案例》，而媒介经营管理涉及的知识模块有很多，如媒介调查、媒介定价、媒介法律法规、媒介品牌塑造等，每一模块内容背后又包含了大量的知识。所有的这些知识点需要在24课时内传授给学生，导致教师在某些知识讲授时只能蜻蜓点水、泛泛而谈，大大降低了传播效果。

（五）文科学生难以消化跨学科知识作为一门综合性学科，媒介经营管理融合了新闻学、传播学、经济学、管理学、营销学等多门学科知识，对学生提出了较高的要求。教材中也不乏大量的图表、财务报表等，这些对于新闻院系文科背景的学生来说，确实有很大的困难，一定程度上降低了学生的学习兴趣。像清华大学开创了“2+2”的培育模式，即让学生学习两年工程与管理等其他学科，再转入新闻学专业学习，这种跨学科培养模式值得我们探索和学习。

二、提高媒介经营管理教学效果的对策

（一）帮助学生树立正确的学习态度媒介经营管理课的老师一定要着重强调学习这门课程的必要性，帮助学生明白：只有熟悉媒介运作的流程，才能更好地从事媒介产品生产，包括新闻采写、节目摄制等。而且，媒介经营管理课程中涉及的经济学、营销学、管理学等相关知识适用于多个领域，即使以后不打算从事新闻行业，学生也能从中受益。只有正确的学习态度才能保证课程的教学效果。

（二）开设媒介经营管理系列课程重视媒介经营管理教育的重要性，完善相关课程的设置，形成媒介经营管理系列课程，如《媒介调查》、《媒介品牌运营》、《媒介定价》、《媒介经济学》等，提升教学效果。系统的课程设置一方面能够充足教师队伍，帮助老师合理安排教学计划；另一方面也可以提升学生对课程重要性的认识，降低学习难度，提升学习积极性。

（三）和传媒组织建立联系，搭建实践平台在新闻传播领域，学界和业界相互诟病已成了多年的疑难问题。新闻院校除了传播基础的理论知识外，一定要为学生搭建更多的实践平台，让学生在实践中强化所学的理论。相应地，传媒机构也要积极配合学校教育的需求，为人才培养提供更多的空间。学界和业界打开隔阂才能更好地推动传媒产业的发展。尤其是一些资源有限的地方新闻院校，更是要注重和本地媒体的合作，一方面提升人才素质，另一方面为当地传媒的发展作出更多的贡献。

（四）鼓励学生多途径参与相关实践除了到一些媒体进行考察、调研外，还要鼓励学生利用专业优势，积极参与学校各级媒体的管理以及策划工作。此外，还可以要求学生利用当前媒介的开放性和便捷性去创立并运作自媒体平台，通过亲身实践去感受某一具体媒介的日常管理。例如，在学期开始时，就要求学生以班或者小组为单位创建微信公众号，并运用所学的理论知识去管理，学期结束时再进行总结，形成实践性报告。另外，“沙盘演练”也不妨是一种提升媒介经营管理实践体验的方式。虽然这些实践机会不能让学生切实感受到媒介管理所带来的经济效益，但却是提升媒介管理和媒介策划能力的好途径。当然，这方面需要国家和政府多给予新闻院校一些政策以及经济上的支持。

（五）“走出去”和“引进来”双管齐下，提升师资水平师资水平的高低直接影响了教学的效果。新闻院校应该适当引进有媒介经营管理学习背景的硕士或者博士生，提高师资队伍的专业性和对口性。另外，支持教师多“走出去”，定期到一线积累实战经验，形成自己的一套“案例体系”。此外，还可以邀请一些业界的资深人士通过兼课、讲座等方式传递最新的一线经验。这样才能更好地保证教学联系实践，为实践服务，真正达到教学目的。

三、结语

中共十七届六中全会在《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》中提出，2020年，文化产业成为支柱性产业。作为文化产业中的核心部分，新闻传播业必将迎来一个大的发展机遇。同时，我国国际化媒介的缺位也在期盼着优秀媒介经营管理人才的涌现。新闻院校一定要从意识上、教学内容上、教学方法上作出调整，国家、政府以及媒体也应该给予相应的支持，提升媒介经营管理人才的培养效果，促进我国传媒产业的快速发展。

参考文献：

［1］张湛苹.媒介经营管理教学中的问题及对策［J］.新闻窗，2010（04）：122.

［2］郝香.西部高校新闻专业媒介经营管理课程教学改革探索［J］.新闻世界，2010（10）：160-161.

［3］邹迎九.试论媒介经营管理课程教学案例的选择［J］.钦州学院学报，2008（08）：97-100.

［4］刘年辉.媒介经营管理课程互动教学探索［J］.青年记者，2008（10）：87-88.

［5］王斌，喻国明.媒介经营管理课程包建设：实践导向的体验式教学探索［J］.中国大学教学，2010（03）：46-48.

作者：赵文雯 单位：广东海洋大学