项目导向教学的职业核心能力论文范文

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一、第二课堂活动中职业核心能力项目设计的原则和方法

1.项目设计的全程性、覆盖性我们所说的第二课堂的项目设计不是仅仅利用一天两天甚至一个学期这样的时间来进行，我们要把学生从进入职业院校到毕业实习期间的第二课堂时间都考虑进去，从而进行整体的统筹安排和全程设计，覆盖所有学生的所有在校的第二课堂时间，只有这样才能使项目的设计具有连贯性，能力的培养具有衔接性。

2.项目设计的递进性、逻辑性在项目设计原则的第一条中我们讲到了第二课堂中的项目设计要覆盖学生的整个大学生涯，那么这段时间是相对较长的时间，可能是三年甚至四年的时间。那么在此期间的项目设计我们必须有一个逻辑性的安排，遵循循序渐进的原则，从项目的设计上体现出核心能力培养的由浅入深的逻辑性，只有这样才能有效地逐步地提高学生的职业核心能力。

3.项目设计的专业性、相关性高职院校中不同专业的学生所要具备和体现的专业能力是不同的，当然基于在所有岗位中都必须具备的共同能力的职业核心能力培养是建立在专业能力培养之上的一种能力。为了更好地服务于学生的所学专业，在项目设计上可以根据不同系别和专业的学生进行有针对性地设计，在项目的情境中和素材的搜集上体现出一定的专业相关性，这样不仅能更好地吸引学生的兴趣同时也更能得到学生的认可。

4.项目设计的相对稳定性和灵活变动性作为对大学生将来的就业和职业能力的养成有重要作用的职业核心能力培养既然要贯穿整个大学阶段的第二课堂，那么第二课堂中的职业核心能力的项目设计就应该是适合每个院校、具有自身特色同时又能为学生的专业有所帮助的项目类型。笔者认为这些项目应该具有一定的稳定性，即有几个主打的大的项目，符合该院校的基本的实际。同时还应根据不同的学生和不同的表现特点设计出相对灵活、符合他们各自发展情况的小的项目作为稳定性项目的补充。只有这两种方式相结合才能开发出既符合各职业院校实际，同时也能根据不同情况进行调整的职业核心能力培训项目。

二、以司法警察类高职院校为例的项目开发设计分析

作为司法警察类的高职院校，学生的与人交流、与人合作、解决问题、自主学习的职业社会能力是职业核心能力培养中的重中之重。下文设计了几个相对符合该类高职院校的大的活动项目，从学生进入大学后的心理调适入手，着重加强职业素质的养成和职业技能的培养，以此为目的来强化和提高学生的职业核心能力。

1.项目一：大一新生的心理状况调查分析对于刚刚进入高职院校的大一新生来说，他们的学习、生活方式和以前的高中阶段有了很大的不同，很多学生步入大学之后还不能够及时地进行心理方面的转变和自我调适，出现了很多的问题：如没有学习目标和生活目标、盲目跟风、随波逐流、没有明确的职业生涯规划��这些问题严重影响了大学新生的学习和生活，使其不能很快地适应并步入新的人生阶段。针对这一问题和情况，我们设计出了调查大一新生的心理状况这一活动项目，首先通过在不同的班级组成小组，共同讨论设计问卷调查的问题和形式，然后分工合作设计出不同的调查问卷，通过走访、调查，分析问卷结果，然后据此得出大一新生中存在的不同的心理问题和人生困惑，并上网查阅相关资料，通过讨论、分析得出解决这些问题的方法，最后写出大一新生心理问题状况调查报告。在这一项目设计中，学生始终关注的是自己周围的学生心理上存在的矛盾和困惑，项目的设计抓住了学生的兴趣和关注点，并通过小组讨论、分析，走访调查、查阅资料、分析论证等形式，不仅锻炼了学生的与人合作、与人交流能力，同时调查报告的得出也是培养他们解决问题能力的途径。通过这一项目学生不仅清楚了他们步入大学之后心理上存在的问题，同时通过自己的努力也解决了这些问题。

2.项目二：司法警察行业职业素质的要求与培养作为高职院校的学生，他们在大学三年的专业学习和培养都是针对将来的就业的。那么为了提高学生的专业针对性，在校期间我们必须加强其职业素养和专业能力的培养。作为司法警察类的高职院校，学生将来的就业岗位和其它高职院校的学生相比是具有特殊性的。这些岗位对从业者的职业素质的要求比其它岗位也要严格很多。如何从学校开始就有效培养学生的职业素质，使其能够从走上工作岗位就能很快地适应工作，这是我们所有司法警察类高职院校的教师都必须思考的一个问题。学生职业素质的养成在第一课堂中有基础课的保证，如马克思主义基本原理、思想道德和法律基础等，但是没有一门和将来的岗位直接相关的职业素质养成课程。并且很多课程由于教学内容的陈旧和教学方法的单一不能很好地吸引学生的学习兴趣。那么第二课堂设计的项目训练可以很好地弥补这一不足。我们设计的职业素质的要求和培养项目就是针对以上不足提出的，学生通过走访、调查一些和自己专业相关的工作岗位，了解这些岗位的职业素质要求，并进行归纳总结，写出和专业相关的职业素质培养目标。然后通过后续的小的项目来有针对性地培养学生的职业素养。如可以通过举办“司法警察类工作岗位职业素质调查报告”征文比赛，来让学生对调查结果进行总结归纳，提高学生书面的与人交流能力；然后举办“新时代的司法警察形象”演讲比赛，让学生在调查报告的基础上，融入自我的理解，说出自己心中的司法警察形象，演讲稿的写作、演讲比赛的举办都很好地提高了学生与人交流、展示自我、与人合作等各方面的能力。更重要的是通过这些调查、走访和写作、演讲，学生在提高职业核心能力的同时会更加深刻地认识到司法警察类专业的职业素质的要求，找出自己的差距与不足，这种活动形式有效地调动了学生参与的热情和积极性，相比第一课堂的单纯的知识传授来说更能从思想层面上起到教育、引导的结果。

3.项目三：职业技能大赛项目一是为了解决学生进入大学的不适应，从心理上引导、帮助学生适应大学生活；项目二是为了让学生及早了解自己将来的职业角色和定位，这两个项目都可以放在大学一年级的第二课堂时间来进行，因为这两个项目是基础，只有解决了不适应大学生活这个最基本的问题，才能让学生专心培养专业能力和素质，同时职业素质又是学习专业技能的基础，我们培养好了学生的职业素养，让学生充分认识到了自己应该扮演的职业角色，才能更好地学习专业技能。在这样的基础之上，大学二年级我们设计了提高学生职业技能的项目。由于职业技能和各个专业具有密切的联系，所以这个项目可以根据各个专业的不同来进行不同的组织和策划。首先在职业技能大赛之前我们必须指导学生进行大赛的组织和策划工作。可以以系为单位来进行，首先应该根据各专业特点和学生的特长、兴趣，确定技能大赛的内容和形式。然后通过分组的形式挑选出技能大赛的最佳组织策划书，在这一过程中我们可以以小组比赛的形式来确定最好、最适合大赛的策划组织形式。这是培养学生与人交流、解决问题、与人合作能力的重要过程。在接下来的实施过程中，学生要通过自己的实际行动来完成参赛选手的评选、评委老师的确定、奖项和奖品的确定和购置、场地的安排布置、工作人员的选派、主持人的挑选、赞助商的沟通协商工作和将来实习单位的邀请等，最后还要在大赛之后对整个大赛的筹备、举办进行总结、表彰。

相比项目一和项目二，项目三是一个相对综合和大型的项目，无论从环节的数量和操作的难易程度上来说都是对学生职业社会能力的一个锻炼和培养。这个项目中涉及的交往对象很多，这对学生的与人交流能力是一个很大的考验，对于没有走出校门的大学生而言，他们还没有进行过广泛的社会交往，所以设计这个项目在很大程度上也是为了打通学生的校园生活和社会生活之间的桥梁。这也遵循了上文所说的项目设计的逻辑性和循序渐进性。以上三个项目的设计遵循了上文提出的设计原则，在操作上可以在大一新生中实行第一和第二个项目，在大二的下学期实行第三个活动项目。这三个项目都从学院的特色和学生的专业出发，项目一不仅很好地解决了存在于大学新生中的普遍存在的心理不适应问题，同时为他们的职业生涯的设计进行了初步的准备。项目二不仅有助于学生在专业学习之前对自己将来的就业岗位进行了解和认知，同时也有助于多种方式培养学生的职业素质。可以和公共基础课中的思想政治课以及道德修养课进行结合，共同培养、提高学生对于职业的认知度和忠诚度。项目三主要针对学生将来的就业岗位，把课堂上学到的专业知识转化为岗位所需的技能，是提高学生专业能力的设计项目。学生在项目一和项目二的训练的基础之上再来参与项目三这个相对复杂和综合的活动，就相对易于接受，其能力的养成也会逐步提高。以上三个项目是从司法警察类高职院校的实际出发进行的第二课堂项目的设计，这几个项目对于所有学生来说具有普适性，也可以作为全院性的稳定的项目而长期存在下去。结合不同的专业和不同特点的学生我们还可以进行一些小的项目的补充，这些项目可以根据实际情况进行灵活的调整，和以上三个项目结合共同提高学生的职业核心能力。

作者：马莉莉单位：山东司法警官职业学院