百万扩招下学生管理创新模式探讨范文

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摘要：高职院校属于我国教育体系中的重要组成部分，在经历院校扩招工作之后，其学生管理工作发生了明显变化，主要体现在管理工作主体多元化、管理工作对象多源化以及管理工作内容多样化等方面。在这样的背景下，高职院校学生管理工作面对不容忽视的挑战。为了保证高职院校学生管理工作的高效性、服务化以及精细化，应当积极创新学生管理模式。本文以百万扩招背景下鄂尔多斯职业学院学生管理工作为研究对象，在查阅大量相关文献以及结合以往工作经验的基础上，对百万扩招背景进行简单介绍，然后分析了职校学生管理存在的主要问题，最后探讨了百万扩招背景下的鄂尔多斯职业学院学生管理创新模式，期望可以为职业院校更好地应对百万扩招所带来的挑战以及创新学生管理模式提供更多的思路以及理论参考。

关键词：百万扩招；学生管理；创新模式；高职院校

前言

高职百万扩招工作的开展，属于国家发展战略当中的关键一步，不仅可以对就业压力进行有效缓解，还可以驱动经济发展。得益于百万扩招工作的大范围开展，大量的退役军人、新型农民以及高中学历人员重新获得进入校园学习机会，高职院校学生数量猛然增加，职校学生生源也朝着多元化的方向发展[1]。百万扩招背景下，高职院校学生的学业水平、年龄分布、成长经历以及接受能力的差异化程度越来越明显，相应地其生源结构也发生剧烈变化，高职院校学生管理工作难度以及复杂程度都明显增加[2]。鄂尔多斯职业学院属于鄂尔多斯市人民政府举办的一所高等职业院校，其积极响应国家百万扩招工作，在常规录取学生数的基础上，分批扩招社会考生，生源涵盖退役军人、农牧民工、下岗失业人员、新型职业农牧民以及基层在岗群体等。近年来，鄂尔多斯职业在校学生数量呈逐渐增加的趋势，其生源结构也发生巨大变化，学校学生管理工作面对诸多不便，因此需要对百万扩招背景以及职校学生管理存在的问题进行深入分析，结合本校实际探索学生管理创新模式。

一、百万扩招背景概述

高职院校扩招工作是2019年3月5日由李克强总理在政府工作报告中首次提出，扩招人数目标为100万人，百万扩招工作涉及1418所高职院校，其目标是使更多青年凭借一技之长实现人生价值而提供学习机会[3]。国务院常务会议在2019年4月30日讨论通过了《高职扩招专项实施方案》，教育部职业教育与成人教育司在2019年5月8日发布了《高职扩招专项工作实施方案》[4]。高职院校以往的招生工作中，将生源局限于高考毕业生或者中职毕业生，响应百万扩招工作，将生源进一步发展到农民工、下岗职工、退役军人、新型职业农民等社会考生。国家经济水平不断提高为高等教育普及提供促进作用，社会考生在高职院校中的融入，对高职院校课程教学以及素质教育都产生了直接影响，因此需要进行相应的改革创新。百万扩招工作的开展可以表明全民教育在国家发展中的重要地位，同时也对高职院校坚持深化教育改革提出了更高的要求[5]。职业教育在国民教育体系以及人力资源开发中都扮演着重要角色。在结构性就业矛盾日益突出的背景下，产业用工难现象也越来越明显，百万扩招工作正是为了满足国家产业转型升级阶段改善人力资源结构的需要，在扩大招生规模的基础上可以保障就业总量的稳定，由此对连年增加的就业压力进行有效缓解，从源头处解决民生问题。另外，高职院校扩招可以为国家提供更多的高技能人才，同时还能够对整体就业质量进行整体提升。现阶段，我国中职院校教育也面对难以突破发展规模的瓶颈，因此，可以从高职教育出发吸引更多生源。百万扩招工作的提出体现了国家践行终身教育的决心，可以为教育公平以及国民整体素质提升提供重要的促进作用，以此来构建学习型社会。

二、高职扩招后学生管理工作特点

经历高职扩招之后，学生管理工作特点发生明显变化，主要表现在：学生管理工作主体多元化、学生管理工作对象多源化以及学生管理工作内容多样化等方面。在高职扩招百万的背景下，高职院校中学生数量处于急速增长的状态，在这一过程高职院校不应当因为学生总量增大而降低人才培养质量。为了保障高职扩招之后的人才培养质量，应当注重教学资源配置工作的扩充和优化，尤其要注重师资建设，高职扩招找工作的目的主要是为了向产业升级提供服务，促进高技术高素质型人才的培养工作。因此，高职院校应当注重双师型教师团队建设工作的开展，将企业当中的专业技术人员引进至学校当中作为兼职教师，也可以直接招聘具有企业职业经验的教师，使其成为学生管理队伍的中药质量，提升学生管理主体的多元化[6]。对高职院校考试招生工作进行改革完善，鼓励应届高中毕业生、退役军人以及下岗职工等报考高职院校。经历高职扩招之后，高职院校社会生源明显增加，学校、企业、农村以及部队等社会领域的人群汇集在高职院校当中。高职院校生源发生明显改变，学生的学习目标、学习态度、学习能力以及价值观等都也呈现出复杂化以及多样化的发展趋势。经历高职扩招之后，高职院校的招生工作、学生培养工作等都需要进行变革。高职院校人才培养模式将会引入弹性学制以及学分制等模式，同样也会大力改革校企合作、创新创业教育以及实习实训教育等工作，主要为了适应多源结构的学生生源[7]。另外，高职院校中学生管理工作以及教学工作具有密切联系，学生管理工作在人才培养过程占据重要位置。高职院校人才培养模式大幅改革之后，学生管理工作内容的多样化特征将变得更加突出，主要表现在学生服务需求多样化、学生规范化管理多样化等方面。

三、高职扩招对学生管理工作的创新要求

高职扩招背景下，高职学生管理工作需要进行及时创新，对于高职扩招学生管理工作的创新要求为学生管理工作高效化、学生管理工作服务化以及学生管理工作精细化。高职扩招工作主要是为了促进高职院校为国家发展输送高素质以及高技能的人才，属于践行职业教育的重要方式。在高职扩招背景下，高职院校应当运用高效化的学生管理工作为其专业设置、招生制度、人才培养模式以及师资建设等提供保障。高职院校在面对学生数量和质量双重变化的情况时，其学生管理工作也面对着更加巨大的人力压力以及物力压力，因此必须要提升学生管理工作的质量和效率[8]。此次百万扩招工作将退役军人、农民工等作为重点招生对象，有力地促进了高职院校服务社会发展重要作用的发挥。由此可以看出，高职院校扩招工作主要是为了向更多群体提供平等的教育机会。因此，高职院校在开展学生管理工作时，应当提升其管理工作的服务倾向，运用优质服务为学生管理工作水平以及管理效果的提升提供促进作用。另外，在这一阶段高中生正向大学生转型，因此应当使教师与学生做朋友，进行服务育人。在高职百万扩招背景下，高职学生的需求将呈现出更加明显的多样化特点，以退役军人为例其经历了封闭式和严格化的管理，具有极强的纪律性，但是其在技能方面比较欠缺，在进入学生之后需要重新选择专业从0开始学习。下岗职工进入高职院校进行职业继续教育，主要包括想要提升学历的学生以及想要提升自身技能以及综合素质的学生。而对于进入高职院校的农民工来说，其一般具有一定程度的实践经验，但是理论知识十分薄弱。针对不同类型学生的继续教育需求，高职院校应当在管理工作中结合不同学生的实际需求调整管理方式及管理内容，应当进一步提升其管理体系的精细化程度，对不同类型学生的需求进行精准定位，切实精准地解决不同类型学生的实际问题。因此，结合高职扩招背景下学生管理工作特点以及创新要求，在实际的学生管理工作中应当及时更新学生管理工作理念、革新学生管理工作模式、变新学生管理工作队伍[9]。

四、百万扩招背景下的鄂尔多斯职业学院学生管理创新模式

2017年9月，鄂尔多斯职业学院成为第二批现代学徒制试点单位，建筑室内设计专业为试点项目之一。在百万扩招背景下，鄂尔多斯职业学院学生管理工作中所存在的问题也变得日益突出，学校结合本校学生管理实际情况以及本校特色，发展本校优质专业，同时对学生管理工作进行积极创新。经过近几年的建设和发展，实现校企协同育人，推进产教深度融合，资源整合一体化。在创新人才培养模式，提高人才培养质量，取得卓著成效。

（一）筑管理屏障，建立健全制度体系

鄂尔多斯职业学院结合扩招后生源结构的变化，依照《高等学校学生行为准则》中对于学生日常行为规范管理以及建设规范化、科学化学生管理工作的要求，结合本校实际成立了专门的学生管理工作领导小组以及工作部门，对本校扩招学生的基本情况进行全面了解，在实际的学生管理工作中对管理育人机制进行不断改革完善，同时在校内构建了具备自主化、个性化以及开放式等特点的柔性管理模式。为了向具有多元需求的不同生源学生提供相应的服务，学校建立了弹性管理模式以及管理制度，制定了《鄂尔多斯职业学院扩招学生管理办法》以及《鄂尔多斯职业学院扩招学生公寓管理办法》等制度，对本校扩招学生管理制度体系进行建立和健全，确保相关管理制度可以为解决学生实际问题而服务，在提升学生管理力度的基础上也保障了学生工作温度。

（二）加强校企合作，开展“双主体”育人

1.共建协同育人机制

学院与城市人家等4家装饰公司签订了建筑室内设计专业现代学徒制校企合作框架协议。明确校企双方职责、权利和义务，明确了校企成本共担机制。校企双方成立了项目领导小组，系主任和合作企业经理担任项目组长，部门经理和教研室教师为组员。校企建立现代学徒制管理制度。主要包括现代学徒制招生、教学管理、学生管理、“双导师”培育与管理、考核评价等系列管理制度。学校与企业合作的加强，有助于依据生源结构，对以往流水线式管理育人方式进行改变，提高管理工作以及育人工作的有效性和人性化水平。

2.校企招生招工一体化

成立校企联合招生团队，实施校企联合招生。学院与遴选的4家装饰公司制定了《校企合作联合招生与招工方案》和招生简章，将现代学徒制试点班招生纳入学校单独招生考试范围。确定招生（招工）规模，在2016级建筑室内设计班遴选“现代学徒”29人。学院、企业、学生签订了三方协议，明确各方职责、权益。学生与企业师傅签订了师徒协议，明确了师徒关系。学徒由学校和企业共同进行管理、培养和评价，根据岗位考核成绩按时发放学徒报酬，明确学徒双身份。

（三）深化产教融合，创新人才培养模式

1.建筑室内设计专业采用“三岗轮训、能力进阶”人才培养模式

“三岗轮训”即学徒在企业营销岗、设计岗、施工监理岗3环节阶段性轮岗学习；“能力进阶”即由初级工晋升到高级工培养。采用“1.5+1.5”两段培养方式，学生在第1、2、3学期在校完成文化课程学习、专业基本知识和技能，第4、5学期轮岗锻炼、实岗工作，第6学期在企业定岗学习。

2.构建基于工作过程，全面贯穿职业素养的课程体系

建筑室内设计专业与企业合作构建了“公共平台课+专业课+个性化素质课”课程体系，由“学校课程+校企联合课程”组成。注重培养学生文化基础和职业素养的基础上，遵循学生职业能力的发展规律，根据岗位（群）的任职要求，紧密联系企业生产实际及生产过程，按照市场营销岗→设计岗（初级助理设计师→中级助理设计师→高级助理设计师）→施工监理岗的培养思路，将岗位晋升和岗位职业资格证挂钩。

（四）资源整合一体化，建设优质专业

1.整合师资队伍

上文已经提及师资队伍建设对于学生管理工作的重要影响，因此学院制定了《双导师互聘共用制度》，学校按照选拔条件和程序从专业教师中遴选具有高度责任心、德才兼备的教师为学院导师，校企双方选择纪律强、技术能手为企业导师。校企开展人员互聘、双向挂职锻炼、项目研发，校企导师互相学习，取长补短，共同提高理论和实践水平，形成了教学所需的“双师型”师资队伍。

2.统一岗位标准整合

多家企业岗位职责与标准。学院与4家企业协调统一编制了3个岗位标准，形成了以国家规范、行业标准为依据的市场营销岗位职责和岗位标准、室内设计岗位职责和岗位标准、施工技术员和监理员岗位职责和标准。依据岗位标准进行专业建设和课程建设。

3.教学资源整合

现代学徒制模式可以使企业内部资料于融入教学，包括企业文化、营销策略、设计案例、预算报价、施工工艺，学徒可以接触到这些内部资源。实施双主体育人现代学徒制人才培养模式，深化产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的实践探索，办活了教育、提高了学生能力、高效的服务了地方经济。

五、结束语

综上所述，高职院校百万扩招工作的开展可以为职业教育快速发展提供推动作用，同时也可以满足就业者提升学历以及专业技能的需求，为国家经济稳定快速发展提供保障。学生管理工作属于职校管理工作的重要组成部分，其管理水平也可以侧面反映学校办学质量。职校学生管理工作中，在管理理念、管理制度、管理方法以及管理模式方面均存在一定问题，在百万扩招背景下这些问题变得越来越突出。鄂尔多斯职业学院响应国家百万扩招的号召，积极扩招社会人士，在这一过程学生管理以及教育工作难度明显提升。为了应对百万扩招后学生管理工作的挑战，学校建立健全学生管理制度体系、加强校企合作，开展“双主体”育人、深化产教融合，创新人才培养模式、资源整合一体化，建设优质专业。在创新学生管理工作，改善学生管理问题的基础上，为学校扩招后教育质量的进一步提升提供促进作用，推动百万扩招工作的高质量开展。

作者：李莉杰 单位：鄂尔多斯职业学院