院校公共管理专业人才培育探新范文

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一、公共管理专业应用型人才培养模式特色

林业院校的主要学科优势是林业科学及相关的学科群，学校的人才培养目标也与综合性院校不同。林业院校的公共管理专业应用型人才培养模式，必须突出自身学科优势，避免与综合性院校趋同，才能具有竞争优势。林业院校公共管理专业应用型人才培养模式，主要具有以下特色。

（一）培养目标符合林区经济社会发展需要

培养目标是指林业院校培养的公共管理专业人才及其规格的质量要求。人才规格是培养目标的具体化，要充分体现林区经济社会发展对公共管理人才所具备的知识、能力、素质的要求。根据国有林区公共管理岗位对人才培养的要求制订培养方案，将人才培养目标定位于主要面向林区公共管理活动实践，培养从事国有林区公共管理实务方面的应用型专门人才，并致力于纵向建构学生的知识体系，横向拓展学生的综合素质。在培养学生扎实理论知识的同时，更要注重学生实际管理能力培养。其“知识”是指对培养对象的知识素质要求，包括文化基础知识、专业知识；“能力”是指对培养对象的技术能力素质要求，包括本专业技术能力、工作能力、社会能力、创新能力等，是人才规格的核心“；素质”是指对培养对象思想素质、心理素质的要求，这3方面构成培养目标的整体要求。

（二）课程体系构建突出林业院校特色

构建人才培养模式的核心任务之一，就是加强课程体系建设。近年来，众多林业院校对公共管理专业的课程体系建设进行了调整，但总体上课程模式依然与非林业院校趋同，林业特色优势不突出。在课程设置过程中，应摆脱综合院校公共管理专业课程体系的局限，以突出林业特色为主线，把公共管理的理念体现到课程设置过程中，以林区经济社会发展需要为中心，加强公共管理理论知识的运用和实践能力的锻炼。基础理论知识要以应用为目的，以必需、够用为度。专业课教学要加强针对性和实用性，结合林区经济社会建设的实际，对课程体系和教材的内容进行优化和重组，开发新的教学课程，增添新的教学内容，并注重吸收新知识，使学生毕业后具有较新的知识和较强的适应能力。

（三）实践教学突出林区管理特色

为适应学生在林区主要从事基层公共管理工作的需要，注重培养学生的实践动手能力，建立与理论教学课程平等的实践教学课程体系，使学生毕业后能适应林区经济社会建设对公共管理应用型人才的需要。根据林区内公共部门及社会组织人才需求意向，组织学生自愿报名，经学校、林区用人单位筛选，组建成有针对性的教学班。结合学生的素质特点，进一步增加林区公共部门或社会组织实践教学环节的比例，给予学生更多的实践性操作训练的空间。特别是要加强林区公共部门或社会组织实习基地建设，致力于通过互惠互利、共建共享的双赢方式，采取“高校+林区实习基地+学生与教师”的模式，广泛吸纳优质社会资源，与国有林区相关单位共建学生实习基地，给学生提供广泛接触林区公共部门或社会组织的机会，让学生在实践活动中展现自己的学识、能力与才华。

二、应用型人才培养模式构建途径

（一）推进林业院校与国有林区合作办学制度建设

林业院校公共管理专业应用型人才培养模式的主要特征在于其鲜明的实践性和专业性特色，所培养的学生必须掌握相应实践领域的专业知识和技能。因此，必须加强学校与国有林区合作办学的制度建设。与国有林区合作办学的主要特征是林业院校与国有林区公共部门或各类社会组织共同参与培养学生的教育活动，这需要通过林业院校、政府和林区相关部门间的伙伴关系来实现。要进一步提高认识，充分意识学校与国有林区合作办学对公共管理专业应用型人才培养的作用，加强制度建设，加强与林区公共部门或各类社会组织的联系，紧密结合林区经济社会建设的实际需要。在人才培养目标确定、课程设置等方面充分听取林区公共部门或各类社会组织的建议，发挥林业院校在人才培养中的优势，加强协调与合作，培养符合林区需要的应用型公共管理人才。

（二）创新教学方法

林业院校公共管理专业应用型人才培养的主体是学校，课堂教学是人才培养的主要手段。因此，应该依据林业院校发展目标和公共管理专业特色设计课堂教学方式；根据应用型人才培养的目标要求，增加案例教学的比重。公共管理专业应用型人才需要具备综合分析能力、控制能力、解决实际问题的实践能力等。案例教学不仅要求学生运用基础理论知识分析问题，更重要的是要提出解决问题的见解，这样既加深了学生对教学内容的理解，又增强了他们实际运用的能力。此外，林业院校公共管理专业要根据林区经济社会发展的需求，调整课程结构、教学计划，改革课程内容等。教学计划的知识要求和技能训练内容，可以根据林区公共部门或社会组织的实际需要来确定。教学内容应摆脱学科式教学模式，密切联系林区实践，把新知识、新思维引入课堂，改进教学方式，提高教学质量。强化林业院校公共管理专业的实践教学工作，并使实践教学逐步走向制度化、规范化。同时，要制定有效的激励机制，引导和鼓励学生多学习、多动手、多实践。

（三）积极探索“订单式”人才培养方式

“订单式”人才培养方式较多应用在工科院校应用型特色专业，比如计算机、机械制造等。近年来，有文献认识到“订单式”人才培养方式“有利于解决目前中国高校农业教育与农业人才需求脱节的矛盾”。在培养方式上，林业院校公共管理专业应结合林区公共部门或社会组织对人才培养的需求和自身的实际情况，重点采取“订单式”人才培养方式，为林区输送公共管理专业应用型人才。近年来，随着国有林区经济社会的快速发展，林区对公共管理人才的需求日益增强，林业院校公共管理专业应抓住机遇，积极与林区公共部门或社会组织沟通协商，通过签订培养模式协议的方式，双方按照一定的要求选拔部分学生，并对其进行生活上的资助和专业能力的培养，毕业后通过一定招录程序，优先在签协议学生中挑选毕业生到林区工作。通过“订单式”培养得到的人才，熟悉国有林区实际情况，实践技能较强，到单位后便可立即上岗工作，节省了培训时间。

（四）加强师资建设

林业院校公共管理专业应用型人才培养成功的关键在于师资，只有建立一支业务精良、结构合理、敬业爱岗的高素质教师队伍，才能使应用型人才培养模式获得成功，人才培养的质量得到提高。因此，应用型人才培养体系中教师的专业实践经历和能力显得格外重要。应该推出各种激励措施，让新教师脱产、半脱产或在岗到国有林区相关部门的实际工作岗位上锻炼。学校在人员编制、人才引进和培训、职称评聘、酬金分配、评选先进和奖励等方面，优先考虑具有实践部门锻炼经历的教师。应用型人才培养模式实现了林业院校与国有林区公共部门或社会组织双赢互惠、共谋发展的格局。

从某种意义上讲，林业院校与国有林区合作办学，是一种自愿合作行为。必须适应林区经济社会发展的趋势，适应林区公共部门或社会组织发展的需要，建立相应的保障机制，参与各方都应受到责任和义务的约束，切实保障参与各方都能受益，实现优势互补和共同发展。林业院校公共管理专业应该结合学校专业优势，找准自己与林区经济建设和社会发展需要的结合点，摆正教学、科研与社会服务的关系。应用型人才培养模式既是林业院校面向林区经济社会依法自主办学、实现人才培养、科学研究、社会服务三大职能有机统一的必由之路，也是提高教育教学质量和人才培养质量的有效途径。

作者：秦利单位：东北林业大学