现代师生观构建的法学论文范文

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（一）学生是“主体的人”

一个法律人应当树立主体观。虽然主体观可以通过一个个法律制度和法学理念的讲解和学习渐次形成，但是教师在学生主体观的形成过程中应发挥更大的作用。因此，首先要让学生认识到自己是一个“人”，是一个独立的主体，一个能够为自己的行为负责任的主体。这不仅靠学生自己的觉知和自我认可，还需要教师的尊重和肯定。记得在哈佛积极心理学的公开课中，介绍了一位伟大的教师MarvaCollins，她生活在种族歧视的社会环境中，不仅自己不断地鼓励自己，同时要她的学生们练习自信，不断地说“我相信你，你能做好”。如果学生犯了错误，她的惩罚手段别出心裁，那就是让学生写出100个夸奖自己的词，还要按a-z排列。所有的后进生都因为她而成为对社会有用的人。这个故事告诉我们，教师应当向学生传递出一种强烈的信念，那就是“你们都是值得尊重的，你们都是最棒的。”当学生获得认可时，自信感会激发其主体观念形成，责任感、使命感也会油然而生。

（二）学生是“发展中的人”

每个人都有成长的过程，都生活在不断变化着的发展中。学生在大学阶段身心的发展都有着特殊的规律，我们要看到他们在这一阶段的特点，把学生看做学生，允许他们汲取知识的营养，不断地完善学识修养。在一次专业课堂上，当笔者讲到“善意第三人”的概念时，一个学生突然举手发问，说“老师，既然有第三人的概念，那么第一人和第二人是谁呢？”当时课堂上哄堂大笑，因为作为大三的法学学生，第三人的概念已经并不陌生，只是泛指与某法律关系当事人相对应的任何人。这件事值得反思。教师自己也经过漫长的专业学习过程，似乎早已忘记了最初自己也曾提出过这样看似无谓又深感迷惑的问题。因此教师应当在教学中多换位思考，理解学生的困惑，允许学生积累、成熟和发展。

（三）学生是“独特的人”

世界上没有两片相同的树叶，也没有两个相同的人。每个学生的兴趣、爱好、动机、性格和智能都不相同，但每个学生都有自己的光辉和价值。记得看到过这样的故事，有位农夫住在山坡上，他一年四季都用两个罐子挑水，其中有一个水罐买来时就有一条裂缝，而另一个则完好无损。好水罐总能把水满满地运回家，而有裂缝的水罐到家后，水就只剩下半罐了。因此，那个有裂缝的水罐总为自己天生的缺陷而感到惭愧，农夫知道后对它说：“不要难过，在我们回家的路边开满了美丽的鲜花，难道你没有注意到这些花只长在你这边吗？这是因为我知道你有缝，就在你这边撒下花种。每天我们从小溪边回来的时候，从你的裂缝中渗出来的水就浇灌了这些花。”有裂缝的水罐听后舒心地笑了。不管什么样的学生都有着自己的优点，我们更不能用单一标准来衡量和评价他们，那将是一种不客观、不公平和不尊重。例如，有的学生专业学习成绩不理想，可是动手能力强，课外活动是长项；有的学生英语成绩不好，但是演讲口才非常突出等等。发现学生的优点、赞赏学生、向学生学习，尊重学生是独特的人，因材施教，才能更好地提高学生的综合素质，使其成为真正的卓越法律人才。

作者：夏琳单位：大连民族学院