质量工程平台对职校教学的影响范文

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一、质量工程建设的实践

（一）工学结合、校企合作是质量工程建设的突破口

质量工程建设的根本目标是提升教学质量。工学结合、校企合作是高职院校实现学生能力本位教学的重要保障，是破解教学质量提升的核心和关键。因此，如何整合校内外教育资源,吸收更广泛的企业与行业协会，搭建一个以深度互融、合作发展为目标的校企合作平台，推进工学结合人才培养模式改革，全面提升学生职业能力，是我校质量工程建设顺利实施的基础。

1.搭建校企合作发展联盟平台2007年9月，在政府有关部门的指导下，我校牵头成立了由学校、企业、行业、科研院校、学术团体等单位自愿参加组成的郑州牧专合作发展联盟。该合作发展联盟改变了过去校企合作中存在的浅层次、低水平、松散式的缺点和不足，提高了合作关系的正式化程度，使我校校企合作的导向更加明确，内容更加丰富，合作更加深入，行为更加有序，机制更加健全规范。

2.建立河南牧业工程高等职业教育集团根据河南省教育厅《关于成立高等职业教育集团（试点）的批复》，我校在郑州牧专合作发展联盟平台的基础上，组建成立了河南牧业工程高等职业教育集团。学校以集团为平台，与企业、行业协会、科研院所、职业院校、政府主管部门等建立广泛、密切的合作关系；各系以学校搭建的平台为依托，结合本系专业建设及人才培养工作需要、企业需求等具体情况，与各成员单位共建专业建设与发展指导委员会，以项目为载体，构成“集团搭台、学校引导、各系唱戏、企业共振”的合作运行模式。

（二）龙头专业建设是质量工程建设的核心

专业建设是高职教育教学改革内涵建设的核心，既是教学改革的切入点，又是学校办学特色的集中体现，决定着人才培养的目标和质量。龙头专业（试点专业、示范专业）建设既要起到引领与示范作用，又要体现学校专业集群优势，凝练积淀学校办学特色。

1.立足地方,优化专业结构我校在长期的办学过程中，围绕现代畜牧业产前、产中、产后产业链形成了优势专业，积淀了“立足农业教育，面向农村建设，服务农民致富”的办学宗旨和价值追求。围绕中原经济区建设的战略定位和“推进农业结构战略性调整”的战略举措，以“稳定规模、优化结构、强化特色、提升品牌”为基本思路，发挥学校的传统优势，以畜牧科学、动物医学国家级示范专业、品牌专业的建设为契机，做“精”畜牧兽医类专业。

2.围绕行业发展，加强重点专业建设立足中原经济区建设对生物农业、食品工业发展的要求，灵活调整专业方向，适时申报了酿酒技术专业和新能源专业，以生物技术类专业群、食品加工类专业群建设为契机，积极推进生物技术及应用、食品加工技术等省级特色专业建设，努力做“大”工程类专业。

3.适应岗位群需要，灵活设置专业方向围绕中原经济区建设对“积极培育战略性新兴产业”的战略举措，灵活设置专业方向，努力把握发展趋势，做“活”服务类和信息类专业。

4.根据行业生产规律，构建多元化人才培养模式围绕行业生产规律、企业经营特点，灵活调整教学时空，以育人为本位，构建了多元化人才培养模式。如在畜牧、养禽等专业的教学改革研究和实践中，探索实施了“2+1”、“双循环”、“210”等人才培养模式，取得了一批示范性的研究成果。此外，针对校企建立的“华兰班”、“三仪班”、“华英班”、“众品班”等15个“订单班”，围绕不同企业的需求，创新了“订单”培养模式。

（三）精品课程建设是质量工程建设的抓手

课程建设是教学改革的落脚点，决定了人才培养质量的高低。我们以精品课程（精品开放课程）建设为龙头，推动相关课程的建设与发展，使课程体系趋于多元、动态、开放。

1.优化课程结构，改革课程体系根据中原经济区建设对专业人才需求的新变化，明晰专业岗位所需的知识、能力和素质结构，设计课程体系，优化课程结构，构建以工作过程为导向、以职业能力为本位的课程新体系，使课程设置具有前瞻性、针对性、有效性。

2.校企合作，构建“教、学、做”一体化教学模式与企业合作，以工作过程系统化为基础，以工作任务为主线，开发教学内容，规范课程标准，突出课程的职业性、实践性和开放性。以任务驱动、项目导向组织教学，引入企业培训形式、成立课程学习兴趣小组、构建网络学习平台、开展丰富多彩的第二课堂活动，由课内走向课外，使课堂教学达到有趣、有效、有用，融教学做于一体。

（四）教学团队是质量工程建设的保障

以教学团队带头人为核心，教学名师、骨干教师的培养为重点，从师德、师能为出发点，努力培养和打造一支德才兼备、德艺双馨的师资队伍。1.制定教师职业成长规划深入研究不同教师专业发展和职业成长的需求和规律，分教学名师、团队带头人、骨干教师、教学新秀四个层次，涵盖国家级、省级、校级三个级别，为教师量身定做职业成长规划，制定培养目标和标准，采取分层分类分批培养的举措，形成了培养过程管理的制度化、规范化。

2.搭建教师成长平台在学校分类指导下，校企合作围绕专业建设、专业社会服务功能，为教师搭建教研、科研、实践锻炼三个平台，根据不同层次的教师，承担相应的工作任务；以师傅带徒弟形式，配备企业指导教师；定期考核，确保培养成效；搭建了“培养专家型教师、打造专家型团队”的平台。

（五）实践育人是质量工程实施的重要途径

实践育人是师生双向的互动：一方面学生需要在实践中操作，强化专业实践技能，提升自身综合素质；另一方面教师需要在教学与生产实践中，锤炼师德、提升师能。1.改善实训环境，强化实践教学按照国家规范和企业生产标准，优化校内外资源，建立了动物疫病防治、动物生产、食品加工、生物制药等一批国家级、省级实训基地；同时借助于校企合作平台，建立了校企合作研发中心、校中场、场中校等实训基地。引入企业技术专家，以企业真实工作任务、序化工作流程、岗位工作标准组织教学，规范校企共同考核标准，建立实践教学量化过程管理细则。2.深入实践一线，师生共提高针对在校生，积极开展专业型实践活动，比如专业调研、专业技能社会服务、行业名人访谈等，在专业教师的指导下，让学生认识专业、走进企业、感恩社会；在生产实习中，要求指导教师与学生同吃、同住、同工作；要求教师在实践中走近学生、走进学生的心里。

二、质量工程建设的思考

我校质量工程建设的实践表明：不仅教学质量得到全面的提升，河南日报进行了专门报道，学校荣获“2012年度河南最具就业竞争力示范院校”荣誉称号。而且初步形成了“项目引领、规范管理、资源共享、示范带动”的质量工程建设机制，同时也给我们指明下一步的工作思路和努力方向。

（一）质量工程建设是一个不断完善的过程

质量工程建设不仅要以国家教育规划纲要精神为指南，立足地方，紧跟行业，充分考虑省情、校际间差距，高瞻远瞩，制定学校统筹规划，凝聚特色，提升学校办学实力。而且要定期对质量工程建设的成效、经验、问题等进行研讨、交流、总结、反思，不断调整完善质量工程建设方案、规范质量工程建设的过程管理。

（二）校企合作的深度与广度是决定质量工程项目成效的关键

校企合作的深度与广度将决定质量工程项目建设成效。我校将进一步完善高职教育集团“矩阵连接、网状合作、资源共享、利益多元、动态发展”的组织架构，细化运行模式，提升工作标准，探索建立紧密型校企合作模式。

（三）质量工程建设必须紧贴教学实际

不同学校的办学背景、不同专业的学生来源，决定了质量工程建设必须因地制宜、因材施教，决不可脱离教学实际。质量工程建设必须体现紧贴教学实际，是经过教学过程的实践———完善———提升的经验总结和成果积淀。

作者：曾照烨单位：郑州牧业工程高等专科学校