药学专业仪器分析实验课的构思范文

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1在教学内容安排上

大多为验证性实验，而综合性、设计性实验较少，陈旧内容多，新颖内容少。而验证性实验其基本操作仅按教师和实验教材所要求的进行，多为验证一些已知数据，缺乏主动性研究实验方案，学生在实验操作中处于被动、服从的地位。在这样的教学模式中，学生抄讲义、互相抄袭实验数据的现象屡见不鲜。而教师因为担心学生在实验操作中会遇到许多的疑难问题，总是把实验过程讲得过于仔细。这种呆板的教学方法，使实验过程缺少思考、交流和互动，不利于学生独立科研思维的培养，甚至对自己动手做实验有了排斥的心理，对实验缺乏兴趣。

2在实验教学模式上

现有的仪器分析实验教学中，大都采用示教教学，即教师先对实验原理、步骤、注意事项等的讲解，然后演示仪器操作进行示范教学，学生观看后通过实验，逐渐掌握仪器正确的操作方法。这种教学方法有很多不足，如教师示教仪器操作时，由于仪器固定，学生围在教师和仪器周围，由于学生所站角度不同，不能完整地观看到每个操作细节，这样组织学生实验教学就相对困难。另外，学生完成整个实验是完全按部就班按实验教材上既定的方案、步骤来进行实施，而对实验原理、实验设计的理解程度不够，对实验内容不是特别清楚，虽然最终完成了既定的实验，但贯穿整个实验过程，学生其主观能动性不强，对科学研究的兴趣没有得到激发，创新能力也未能有效的培养。上述各方面问题和不足，已严重脱离了仪器分析实验教学的本意。因此，在提高学生掌握分析仪器的基本操作技术的基础上，对仪器分析实验教学进行改革，把重点放在培养学生的动手操作能力、知识应用能力和创新能力上，改革现行的实验教学体系、方法和手段，势在必行。

3解决方法

3.1突出药学类各专业特点，优化实验教学内容

优化实验教学内容体系，构建“验证性、综合性、设计性”的三个层次实验教学体系，首先，在验证性实验中，与时俱进，充分利用本教研室、本院及学校现有仪器设备，新增实验内容，让学生掌握新的仪器分析方法:如增加高效毛细管电泳实验、红外光谱解析实验、原子荧光实验以及高效液相色谱－质谱联用技术，气相色谱－质谱联用等实验内容;其次，增加综合性和设计性实验的比例，使实验更具有研究性和探索性;再次，采用实验课教学与科研相结合的做法，强调以科研优势和学科优势，带动实验教学的改革，培养学生的科研能力，特别是创新能力:即结合及优选及凝练本课程组老师的科研方向及项目，开展科研创新项目研究、综合类及开放类实验，不断用准确度和灵敏度高、重现性好、操作简便、耗材低、对环境污染少的成熟的科研实验来充实实验教学内容，带动实验教学的改革和进步。

3.2构建网络化多媒体教学平台，增强实验教学方式的多样性

随着计算机技术普及和广泛应用，通过利用幻灯形式、网页形式和Flash动画、Web技术等构建“仪器分析实验多媒体教学平台”，使学生的学习不受时间和空间的限制，解决教学受时间和空间限制的问题，满足个性化教学的需求，有利于学生个性化学习和课前认真预习。将仪器分析实验内容制作成多媒体课件，老师示范的仪器操作制作成实验录像视频、以及将现有的各种仪器图片及其资料提供给学生，让其通过网页浏览网络教学平台，熟悉、了解实验过程、仪器操作及其注意事项等相关内容，在正式实验之前对即将开展的项目有一定程度的掌握，这样不仅提高了实验教学效果，也拓宽了学生的知识面、思路;同时也解决了由于现场教学中特别是大型仪器实验教学中，学生所站角度不同，不能完整地观摩仪器操作细节的不足。

3.3在教学管理模式上，逐步建立开放式的实验教学

实验室开放有利于充分利用实验室现有的、贵重的、大型仪器设备资源进行实践活动，可以激发学生的主观能动性，调动学生积极参与实验实践，提高实验过程中分析问题、解决问题的能力，培养创新意识和创新能力;开放实验室，能给学生以选择、创造、表现、提高的机会，从而达到实施素质教育的培养目标。它可以提供一个发挥个人潜能的实验环境，并适应不同水平和能力的学生的个性要求，从而使学生由被动地位转移到主动;开放实验室可以为学生提供更多的自主实验的机会，对学生独立思考和独立操作能力的提高以及对实验的兴趣都是必要的。因此，根据学校、本课程实验课程、现有的仪器设备等实际情况出发;通过建立和完善规范化的仪器分析实验开放性实验教学程序;以及在科研、教学、管理人员以及学生等各方人员共同协调和配合下，逐步建立实验室开放式实验室管理体系并向学生进行开放式实验室教学管理模式。

4结语

总之，针对药学类仪器分析实验教学中存在问题，通过优化和调整教学内容，构建和完善网络化多媒体教学平台，逐步建立开放式的实验教学等方面进行改革，这对锻炼学生动手能力和培养学生对科学研究的兴趣，提高分析和解决问题的能力、培养其创新意识有着重要的作用，同时为今后药学类专业课程学习奠定坚实的基础。

作者：汪电雷吴虹谢晓梅黄和平黄鹏单位：安徽中医药大学药学院