土木工程材料课程改革探索范文

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1土木工程材料课程教学中存在的问题

1)教学内容繁杂，逻辑性差土木工程材料课程内容繁杂，涉及面广，各类材料之间缺乏横向联系，叙述性内容偏多，知识点之间衔接不紧密，逻辑性差。学生学起来难以抓住重点，导致影响学习兴趣，学习积极性不高，这种状况在某种程度上也影响了教学效果。

2)教材内容相对滞后近年来，我国经济快速发展，重大工程项目不断建造，土木工程领域新材料、新技术不断涌现，建材技术标准由于其种类繁多而不断推陈出新。然而，由于教材的编制和出版周期较长，教材的内容往往滞后于建材技术标准的推出，落后于工程实际。

3)综合性、设计性实验周期长，开设繁琐传统的材料试验都是随着课程进度而进行的课中实验，这种模式的优势是实验与理论课同步进行，有助于学生对知识的及时消化和理解，但是由于受时间所限，只适合开设一些耗时短的验证性实验，而综合性、设计性实验往往由于过程繁琐、费时费力、周期长而受到限制。

4)传统教学方法已不适应教学目标的要求由于土木工程材料课程内容涉及材料的性能检测及工程应用，实践性强，应用强，传统的教学方法和手段不能充分展示材料的外观特征、技术性质指标及工程应用，也会影响教学效果。因此，传统的土木工程材料课程体系和教学模式远不能适应时代的发展和应用型人才培养的需要，必须进行全方位改革。

2土木工程材料课程改革与实践

2.1优化教学内容

土木工程材料课程教学内容应紧跟行业发展动态，保持教学内容的先进性。可以适时讲授土木工程领域新材料、新技术、新标准。如在讲“建筑钢材”内容时，介绍了“鸟巢”用钢的由来及钢号Q460E－Z35;在解“混凝土”内容时，讲解高性能混凝土的性能及工程应用，并及时向学生介绍最新技术标准和技术规程。通过向学生传授新知识、新信息，可以开阔学生视野，培养学生的创新意识。

2.2强化实践教学环节，注重能力培养

1)优化实验教学内容，形成分层次、递进式的实验教学模式优化实验教学内容，削减验证性实验，整合综合性实验，增加设计性实验，开辟提高(应用研究)型实验，逐步形成“基本型实验－综合型实验－提高(应用研究)型实验”多层次递进式的实验教学体系。为此，在原来课内实验的基础上，增加了一周的土木工程材料课程实践，通过课内实验来完成大纲规定必做的基本实验项目，通过一周的课程实践和适当占用业余时间来完成综合型实验和提高(应用研究)型实验，以课内基本实验为基础，综合型实验为强化，提高(应用研究)型实验(自选)为引领，形成一套完整的递进式实验教学模式。其中基本实验是大纲要求必须完成的基本教学内容，综合型实验主要是指一些综合性设计性实验，如“混凝土配合比设计”;利用本溪地区工业废渣部分做为原材料配制泵送混凝土实验既属于综合性设计性试验，又属于提高(应用研究)型实验。

2)通过开展工程实验培养学生的初步应用研究能力和创新精神结合本溪地区资源优势，引导学生利用当地工业废渣配制混凝土，并观察不同小组在不同掺量下混凝土的性能改变程度，通过数据共享，来分析变化趋势，得出结论。事实证明，这一做法在很大程度上激发了学生学习的好奇心和对废渣合理利用的探究兴趣，也培养了学生的初步应用研究能力和创新精神。

3)培养学生的工程意识、材料检测技能及质量控制的初步能力首先给学生讲解材料质量控制对于保证工程质量的重要性，然后模拟工程质量检测中心，要求学生对常用建筑材料进行性能检测，从现场取样、试验操作、数据处理，到填写检测报告，做出结论，使学生了解材料检测方法和质量控制及合格性评定的全部过程，掌握常用土木工程材料的检测技能，培养学生的工程意识、材料检测技能及质量控制的初步能力。

2.3改革教学方法和手段

土木工程材料课程内容涉及材料种类繁多，不同材料有不同的外观特征、性能特点和适用范围，单纯的板书教学效果不佳，只有通过采用立体化的教学方法和手段才能收到良好的效果。

1)利用多媒体教学、实物观察、现场参观和实验操作等多种方式开展教学利用多媒体课件向学生展示材料的外观特征、尺寸规格及工程应用，对于条件受限无法完成的实验可以通过视频向学生展示说明，通过实物观察和现场参观可以使得教学更加生动直观，有利于增强感性认识，通过实验操作可以培养学生的动手能力和检测技能。通过采取多种方式立体化的教学手段，极大地调动了学生的学习兴趣。

2)采用案例教学有许多工程质量事故是由于材料原因而引发。据此，适时引入相关的工程案例说明问题更具有说服力。如:在讲授“混凝土配合比设计”内容时，引入一个工程案例，某搅拌站错把粉煤灰当做水泥投料，导致混凝土强度不合格，部分混凝土工程被迫拆除重浇，造成四十万元的经济损失。通过此案例的分析，引起学生对所学内容的重视，可以强化理解混凝土配合比设计的基本要求及设计方法，了解混凝土配合比设计对于满足混凝土强度、降低工程造价及保证工程质量的重要性。同时，也通过让学生利用所学理论进行原因分析，来提高学习能力及分析问题和解决问题的能力。

3)结合大学生创新创业竞赛组织开展课程实践教学混凝土材料的设计不仅决定混凝土的性能、质量和生产成本，而且对混凝土结构性能及使用寿命乃至我国经济社会的可持续发展有重大影响;同时混凝土材料设计又是混凝土行业技术人员必须掌握的重要能力。为此，充分利用本课程的实践环节在学生当中开展混凝土材料设计大赛，可以将课堂理论知识与实践紧密结合，提高大学生的混凝土材料设计能力和操作技能。通过竞赛，激发学生学习专业知识的积极性，提高对专业知识的综合运用能力，培养学生的实践能力、创新精神及团队意识。

2.4在课堂教学中培养学生的职业素质

基于面向施工现场培养施工技术与管理复合型人才的培养目标，我们在培养方案中借鉴《注册建造师管理规定》提出了职业素质要求，如:具有良好的土木工程职业道德和操守，拥有土木工程师的伦理责任，使土木工程与自然及社会发展相协调;遵守法律、法规和有关管理规定;执行技术标准、规范和规程;诚实守信;接受继续教育，努力提高执业水准。为了将这些理念融入课堂教学，深入学生心中，我们结合土木工程材料课程内容，采取了一些列措施。通过介绍各种材料检测标准和应用技术规程让学生懂得如何遵守行业技术法规;通过介绍本溪市做为资源型城市特点，讲解利用工业废渣做为建筑原材料和发展循环经济的意义，引导学生树立可持续发展的理念;通过介绍不合理使用材料引发的工程质量事故教育学生保证工程质量和承担责任的重要性，培养学生的社会责任感;通过介绍土木工程材料的更新换代，特别是新材料的应用可以开阔学生的视野，启发学生树立继续教育的理念。这些做法对于培养学生做为未来建造师的职业素质会无形中起到潜移默化的作用。

3结语

土木工程应用型人才培养要与时俱进，课程改革是重要举措，土木工程材料课程教学也要紧跟土木工程行业发展趋势。围绕这一宗旨，应从教学内容、实践环节、教学方法和手段等进行多方面改革，特别应加强工程职业素质和实践能力的培养，这对于提高人才培养质量具有重要意义。（本文来自于《辽宁科技学院学报》杂志。《辽宁科技学院学报》杂志简介详见.）

作者：裴锐单位：辽宁科技学院资源与土木工程学院