土木工程写作教课全面的完善范文

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一、以实用为原则，制定土木工程应用文写作课程目标

（一）知识目标

第一，了解生活中和土木工程岗位工作中常用应用文的基本格式和写作要求；第二，理解生活中和土木工程岗位工作中常用应用文的写作特点；第三，掌握生活中和土木工程岗位工作中常用应用文的写作方法和技巧；第四，了解土木工程应用文的适用范围、处理程序。

（二）能力目标

第一，能根据生活和土木工程岗位工作的需要，熟练地写好生活、工作中所需的各种应用文，以适应社会实践的需要，为未来职业活动打下基础；第二，对土木工程应用文项目任务的理解、分析、表达能力，能分析情景和案例；第三，对土木工程应用文写作项目任务的执行能力，能运用土木工程应用文处理日常土木工程建设中的事务和公务，写出符合要求的土木工程应用文；第四，对土木工程应用文项目任务结果的展示、分析、评价能力；第五，对土木工程建设工作环境的熟悉能力；第六，在复杂环境中做事、与人竞争协作的能力；第七，在完成土木工程应用文写作项目任务过程中自我学习和持续发展的能力。

二、整合优化土木工程应用文写作课程教学内容

应用文写作包含的内容丰富、文种繁多。在有限的课时内很难也没必要面面俱到地穷尽所有内容。因此课程内容在选择上就要结合学生生活和毕业后岗位工作的需要，激发学生学习的兴趣和动力。现将该课程内容设计列出如下表（表1）。

三、优化土木工程应用文写作课程能力训练任务

四、优化土木工程应用文写作课程教学方法

（一）情境教学法

通过创设职业情境，让学生置身于某种特定的写作情境之中，扮演某个角色，以角色的身份构思写作，让学生有身临其境之感，从而能够顺利完成某种应用文的写作。如个人事务文书的写作，教师提供一个情境，由学生分别扮演相应角色，完成条据、演讲稿、演说词等。它不仅可以巩固学生对理论知识的学习，体现学生主体性的参与意识，同时还能提高学生发现问题、解决问题的能力以及与人交流合作的能力，并且能够使教学形成连环效应，提高学生的职业意识。

（二）项目教学法

即通过学生合作完成某一特定项目和任务以达到教学目标。如招、投标书的写作，要求学生为某一路桥工程撰写招、投标书，在项目的完成过程中，学生了解了与标书有关的应用文体，然后给学生提供相关写作背景资料让学生分组进行写作练习，老师进行个别辅导，学生通过查看教科书和集体讨论，分别掌握了各种相关知识，都能够在规定的时间里写出教师所要求的文体。

（三）案例教学法

通过案例引入、案例分析、案例设计等环节，让学生在讨论和重新设计中去发现、去创新。如承发包合同的教学，先向学生提供正确和错误两方面的案例让学生分析、判断，然后对错误的案例要求学生对照写作要求找出错误之处，并且不断修改直至完善，这样，学生也能够写出较好的合同文书。

五、优化土木工程应用文写作课程考核方式

考核是相对于土木工程应用文写作课程目标而言的。考核的设计要体现“能力”的要求。因此，不仅仅是概念问题考核，更多的是采用任务考核。如果条件允许，还可让企业、用人单位介入到学生质量考核中。笔者在实际教学工作中将土木工程应用文写作课程考核设计如下。

作者：杨小岑单位：哈尔滨铁道职业技术学院哈尔滨师范大学