传统软件工程教辅方式探新范文

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Workshop简介

Workshop是对当前国际上流行的研究小组的称呼，是一种由几个人进行密集讨论的集会，它偏重于短期强化的专业训练，Workshop的实质是运用群体压力和有效的指导来完成一些复杂而具有挑战性的工作。它可以充分调动参与者的积极性，从而能够在短期内按部就班地完成各项工作，常采用小团队工作(Teamwork)方式，大家可以彼此沟通交流。以Workshop为核心的全能型互动式教学法已流行于国际上许多专业教学模式当中。Workshop教学是以老师启发、辅助学生共同探讨问题为核心的一种全新的师生关系，注重思维能力、自学能力的培养。将Workshop教学法应用到软件工程教学中有利于创新人才培养。

基于Workshop的《软件工程》课程教学模式

在正是开课先召开一次课程说明会，明确课程的教学目标和内容、课程的授课方式、分组情况、评分方法和标准等相关事宜，布置第一次课需要同学们预习的内容。

1教学目标和内容

本课程的教学目标是让学生掌握设计游戏软件的基本思想、工具、技术、过程和方法，为从事游戏软件开发、测试与维护奠定良好的基础。从实用的角度讲述软件工程的基本原理、概念和技术，强调游戏开发过程的方法研究，使学生掌握游戏分析、设计、实现和测试等基本技术。通过项目教学法、情境教学法和案例教学法，实际运用软件工程的原理，掌握软件项目管理和团队开发的基本技能。现有不同学校将该课程分别开设在大二学年或大三学年，鉴于课程的内容安排在大三学年是比较合理的。这时的面向对象相关知识同学们已经掌握，便于“统一建模语言”这一类新的软件工程学的知识的讲解和掌握。教学内容主要通过理论讲解和实践展开，具体内容包括软件工程与软件过程概念、结构化分析、设计和实现、面向对象的分析、设计和实现、软件项目管理基础、统一建模语言基础等内容。其中实践环节以小组自行设计的题目而定，这样的题目设定方式可以激发起同学们学习热情。

2教学模式

Workshop教学法打破了传统的老师一言堂的授课形式，将学生分成小组，每组5人，每个小组就是一个设计团队，教学活动将以小组为单位展开和完成。这样的学习小组不是一两个人主导小组，其他人只是混个成绩而已。在分组的时，依据学生的特点合理进行组合，指定其中一名为项目负责人，要求具有较强的管理能力和团队协作能力，在关键的时候可以平衡利弊，解决工作过程中团队成员之间的矛盾，做出正确的决定。其他4名同学分别完成需求分析及相关文档的撰写，要求语言表达能力较强，有较扎实的文字能力；游戏设计和策划要求发散思维较强，熟悉古今中外历史和名著；另外两名同学分别负责编码和测试。虽然各个环节都由不同的人负责，但这并不意味着他的工作就局限于此。在实践环节中团队中每个成员要认真努力，相互配合，主动参与，畅所欲言，充分交流，每个环节都是大家共同努力的结果，在团队中每一位成员既是管理者又是执行者。

3教学方法

教学环节包含理论教学20学时，讨论12学时两个部分。其中理论教学部分分为两部分学生讲解和老师讲解。对于每部分新的知识先让同学们预习，然后挑选一组同学就预习的情况和遇到的问题进行说明。而后由老师经行补充和答疑，指导下一阶段的工作。这样的学习方式会让同学主动学习，在学习的过程中遇到了什么问题，小组成员之间会讨论，并尝试解决问题。在学时分配上并没有安排实践环节是因为学校的机房是为学生免费开放的，所学的理论知识要应用于实践光靠教学中安排的几十学时是远远不够的，所以为了能够充分调动同学们的学习积极性，将所有实践环节去掉，改为讨论。在讨论课上，各个小组分别展示每个环节的完成情况。同学们和老师都可以提出问题和修改建议，此时的同学们和老师更像是公司的老板或是客户，都会十分可观地提出一些问题。在这个过程中，小组之间可以互相学习，取长补短，同时也感受到未来工作时的氛围。为了能够做出好的作品赢得“老板”和“客户”的肯定，每个同学都必须积极努力，用大量的课外时间才能获得令人满意的成果。这样的教学方法会让同学们的学习从被动便主动，而且调动了每一位同学的学习积极性，都不想托后腿。

4考核方法

课程的最终成绩包括两部分：理论和实践，其中理论部分占30%，实践部分占70%。每个部分又分别由团队自评、团队互评和教师评分3个部分组成，其中团队自评和团队互评各占该部分成绩的30%，而教师评分占40%。这样得出的成绩更加合理和客观。教师评分可由团队的态度分、任务完成得分、创新性得分等组成。这样避免了学生在平时上课闲散、期末考试前冲刺复习的情况出现，真正达到了学习过程就是学习结果的目的，使学习过程变成了学习的主要目的，而不是为考试而学习。

结语

（游戏）软件工程课程是体育信息技术专业（体育动漫与游戏方向）一门重要的理论与方法课程，学生对软件工程教学实践内容的理解与掌握程度直接影响到今后从事游戏软件开发和项目管理的能力。通过将Workshop教学法引入到软件工程课程教学中，改变了传统的以教师为主体的教学方式，使抽象的概念和工程原理变得生动起来。充分调动了学生学习的主动性和学习热情，在学习过程中积极搜集资料、自主寻找解决问题的方案、体验团队合作与竞争机制等，为今后步入工作岗位奠定基础。

作者：田雨单位：沈阳体育学院体育信息技术系