水污染控制网络课程的结构和特点范文

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污染控制工程是环境工程专业十分重要的专业主干课程之一，同时又是一门工程应用性极强的课程，其教学的目的在于使学生系统地掌握水污染控制技术的原理及应用，培养学生运用理论知识解决实际废水处理问题的能力[1]。为了培养具有扎实专业基础的应用型环境工程专业人才，几年来，水污染控制工程课程教学组在教学方法和现代教学手段的改革与实践方面作了大量有益的探索，建立水污染控制工程双语教学网站，通过多媒体网络课程的建立，将传统教学与网络教学结合，课堂平面教学与实验、实习、设计立体教学相结合，注重理论教学与实践教学并行，形成以激发学生主动性和创新思维为目标，开放的、非平衡的、各教学要素之间能够协同作用的具有生机活力的教学系统。本网络课程课件获得第十届全国多媒体课件大赛一等奖，该课程被评为黑龙江科技学院精品课程。

一、课程内容的设计

依据教学大纲的要求，课程的内容以王小文主编的水污染控制工程的结构体系为依据，并对部分教学内容进行整合。内容依次设置为：水环境与水体污染、水污染控制基础知识、悬浮物及胶体的分离处理、溶解态污染物的物理化学分离处理、膜分离技术、生物处理总论、活性污泥法、生物膜法、厌氧生物处理、废水深度处理与再用论、污泥处理与处置、废水处理厂规划与设计等。此外，还以实时更新的方式补充介绍水污染控制工程的最新发展动态。在设计手段和制作形式上，采用大量的Flash动画、文本、流媒体视频等技术将课程内容加以设计呈现，生动形象地展示水污染控制工程网络课程的相关知识点，使课件界面新颖、结构简洁、资料丰富、内容具有前沿性、重难点突出、有效激发学习者的兴趣和学习积极性。

二、网络课程的总体设计

水污染控制工程网络课件的主要服务对象是水污染控制工程的本科教学，建立教学、交互学习、多媒体资源、素质教育四个模块。“教学”模块包括理论教学和实践教学两个部分。“理论教学”提供内容丰富的课程信息和课程内容信息，包括教学大纲、参考书、电子教案、电子课件、习题集、双语教学等内容，可供学生进行课前预习和课后复习使用。学生可以根据自己的需要，在任何时间、地点，选择合适的教学内容机动、灵活地进行学习。“实践教学”模块包括实验、设计、实习三部分内容，主要提供实践教学环节一些纲领性的教学资料和文件，学生通过自学，可以对实践环节的教学内容有个总体上的把握。“交互学习”模块包括作业测试、网络考试、答疑解惑、课程论坛四个部分。“作业测试”通过阶段阶段性测验来检查学生对知识的掌握程度。“网络考试”利用创建的课程试题库，实现组卷、阅卷、成绩查询的全过程管理，完整地实现无纸化考试。“答疑解惑”设置留言板，主要为学生解答理论教学、实践教学中遇到的疑难问题。“课程论坛”主要对考研、水处理新技术等热点问题进行交流讨论，在师生之间、学生之间开展探究、协作式学习。“多媒体资源”模块包括网络资源和视频点播两个部分。“网络资源”为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的多媒体网络信息资源，可供下载和在线学习。“视频点播”以网络直播的形式，为学生提供工程实际和课程内容的影音资料，以弥补实践教学的学时不足，并可以使学生在课堂之外进行远程学习。“素质教育”模块包括教师学术研究和学生素质教育两个部分。“学术研究”介绍教师的学术研究方向及主要成果，便于学生了解老师的科研方向，以便学生选择和参与到感兴趣的课题研究中，激发学生科研兴趣。“素质教育”介绍针对学生素质教育开展的一些活动，比如，第二课堂的社会实践、专业交流、学生科研实践活动的成果，引导激励学生积极参与到各项素质教育活动中。

三、网络课程的特点

（一）充分利用视频、仿真等多媒体现代教育技术，进行直观教学直观教学法是利用和借助实物、图片、模型、录像和电化教学设备等进行具体形象教学的方法[2]。本网络课程最大限度地利用视频、仿真动画等多媒体教学手段对教学内容进行直观演示，创造一个有声有形的多媒体立体情景，可以使学生获得多视野、多层次、多形态的教学信息。如将各种水处理工艺单元的图片、工艺流程和设备的运行动画、实际工程的视频等，形象直观地呈现给学生，使学生充分感知，增加教学的趣味性和形象性，加大课程信息量，有效地克服传统教学中仅靠教师语言描述、学生理解困难的缺点。

（二）教学内容全面、教学环节齐全，有利于自主学习本课程教学内容包括教学大纲、教材参考书、电子教案、电子讲稿、课后习题及答案、双语教学、多媒体素材库等。教学环节包括课堂教学、实践教学、作业与测验、网络考试、答疑解惑、讨论、第二课堂等多环节。学生能够根据自己的需要选择学习内容，制订学习计划，自由安排学习时间和地点，自我获取知识更新知识，还可以利用网络课程的测试功能进行网上练习测试，及时巩固所学知识和自我评价。利用各种交流工具在学生和教师之间、学生与学生之间进行同步或异步交流。

（三）方便的交流互动机制，有利于交流沟通交互性学习是指在教学活动中合理地运用多样化的教学方法，在教师与学生之间以及学生与学生之间形成交流互动的合作关系[3]。本网络课程提供强大的师生互动平台，可以有效进行人机交互、师生交互、生生交互。教师将备好的教案、讲稿、教学大纲、视频资料和习题等教学资料放在网络课堂平台上，学生能充分利用网络环境自主学习、自主探究、自我测试。同时开设学生提问和教师答疑专栏，便于教师和学生的及时沟通。学生可以随时进入网络课堂学习，并把不懂的问题留言，寻求教师的解答。教师可以对学生进行网上辅导、答疑、谈心等。对于水处理新技术、考研等热点问题，利用开设的课程论坛，师生之间、生生之间可以各抒己见，开展在线讨论、协作和交流。

（四）完善的测试评价体系，利于学习情况反馈本网络课件的测评体系包括习题测试模块和网络考试模块。习题测试模块可以进行阶段测试和完成作业。该模块要求学生在规定的时间内作答，对于客观题可自动评判，实时得知成绩，主观题需人工评阅，并可显示正确答案。该模块可以方便地掌握学生的学习情况，为教学提供反馈信息，便于学生查缺补漏，有针对性地学习，同时起到督促学生学习的作用。网络考试模块利用网络实现在线组卷、考试、评分等环节，大大降低考试的成本，提高考试的效率，可以及时检验学生的学习情况。

（五）充分发挥学生的主体地位，注重素质教育，强化综合能力培养在本门课程的网络教学实施过程中，我们依据专业、课程特点进行教学活动设计，注意培养学生的学习兴趣和专业兴趣，注重对学生的素质教育，强化对学生综合能力的培养。在网络教学活动内容的安排上，我们选择大家都比较关注的环境热点问题对学生进行教育，比如，甘肃曲周泥石流环境影响问题、日本地震的环境污染问题，松花江的水质治理问题等，从而来引发学生对环境问题的关注，激发起学生的学习兴趣。我们在教学活动中利用网络全新的沟通机制，设有课程论坛，在师生之间、学生之间开展探究、协作式学习。学生组成学习小组协同学习和工作。针对水污染治理的热点技术和问题，设置若干专题，小组成员分工合作，通过查阅资料、调查、制作课件，最后将成果进行交流，实现信息共享。这一系列环节较好地培养学生的独立思考、自主学习能力及协作能力。

四、应用效果

该网络课程已连续在黑龙江科技学院环境04、05、06、07、08五届学生中投入使用，构建以学生为中心的“教师+学生+教材+网络”四位一体的交互型教学新模式，取得了良好的教学效果。学生们的学习兴趣浓厚，学习的主动性和积极性大大提高，综合能力也得到提升。通过本网络课程的实施，学生对水污染防治问题也更为关注，学习和研究兴趣都十分高涨，继吉林石化双苯厂爆炸以后，本专业学生举行“关爱松花江、锻炼真自我”的社会实践活动，并获得2006年黑龙江全省大中专志愿者“三下乡”社会实践优秀团队称号，还有很多同学参与到教师的科研中，并结合学校“大学生创建绿色校园”的环保行动，进行多项校大学生科技立项，如“绿色大学建设中的生态足迹”、“绿色实验室的探索—实验室的废液处理研究”、“黑龙江科技学院生活污水监测”、“校园饮用水的监测及处理工艺研究”等项目，其中“绿色大学建设中的生态足迹”项目获得“全国大学生课外科技作品竞赛”一等奖。网络辅助课堂教学为教学改革带来新的理念和手段，也是一种必然趋势。水污染控制工程课程所涉及的内容和体系非常庞大，我们还将进一步完善网络课程，丰富其内容和功能。在今后的教学过程中，我们将进一步研究如何将网络教学与传统教学有机结合，充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用，真正做到教学相长，实现从传统教学模式向现代教学模式的彻底转变。