控制工程专业课程培养形式范文

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材料成型及控制工程本科专业是教育部1998年进行高等院校专业调整时新设立的一个专业，该专业涵盖了原来的部分机械类专业和部分材料类专业。材料成型及控制工程专业的设置旨在培养适应国家经济建设需要的德、智、体、美等方面全面发展的、具备机械科学、材料科学、自动化及计算机基础知识和应用能力，能够在材料加工原理、材料成形过程自动控制、成形工艺过程及装备设计及先进材料工程领域进行科学研究、技术开发、设计制造、生产组织管理，具有创新精神和实践能力的科学研究类型或工程技术和管理类型的高级人才。我校于1999年在原“热加工工艺及设备”专业基础上建立了“材料成型及控制工程”本科专业，并按照材料成型及控制工程专业的内涵，制定了新的涵盖铸、锻、焊等相关老专业的宽口径的培养计划。经历了十多年的反复调整、建设与实践，一些涉及材料成型及控制工程专业培养与发展的问题得到逐步深入的探讨，使我们在坚持加强基础知识，扩展适应领域，进行宽口径的通才式培养模式的基础上，逐步明确了根据自身的条件和特点，根据国家、特别是区域经济发展的特点和需求来培养材料成型及控制工程的专业人才。

1宽口径的“材料成型及控制工程”符合社会经济发展的要求

材料成型及控制工程专业是对原本按行业领域和材料加工工序设置专业的一次改革，对我们学校来讲这种改革是一种自上而下的。首先由教育部颁布专业目录，我们再根据新的专业内涵制定宽口径的培养方案，按照新的培养方案进行教学组织和实施，培养符合宽口径的专业人才。经历了十多年的专业建设与实践，我们认为，这一专业教育的改革客观上适应了经济建设和社会发展的需求，这主要体现在3个方面。

（1）新产品、新技术、新工艺的飞速发展。对应于原窄口径专业培养模式下的工业企业，其生产的产品更新换代非常缓慢，产品品种单调，一种规格型号的产品甚至连续生产几十年，企业的工程技术人员按照有限技术和工艺模式安排加工和生产，常常只需熟悉和掌握一种工序足矣。随着社会经济的飞速发展，企业产品的更新速度加快，在学科发展和交叉的带动下，新技术、新工艺大量涌现。这要求企业的工程技术人员具有更强的创新能力，更多地熟悉和掌握产品的各道生产加工工艺。以我们材料成型及控制工程专业教师与企业联合开发某种铝合金焊丝为例，完成这样一个课题涉及了铸、锻、焊。首先需要设计焊丝的成分，成分设计必须掌握焊接原理和工艺。其次需要我们根据设计的焊丝成分熔配铸锭，这又需要掌握相关的熔炼铸造技术，这些相关技术掌握不好，铸锭成分不容易达到成分设计要求，铸锭缺陷多，直接导致熔炼铸锭及成分检验的次数增加，研发费用增加，研发时间延长。最后需要将铸锭挤压和拉拔成焊丝。挤压和拉拔工艺制定不当难以制出合格焊丝，实际上，有些设计的元素加入量影响到材料的塑性，使材料难以拉拔成丝。我们认为此课题的开展与完成很好体现了材料成型及控制工程的专业内涵和要求。

（2）符合通识教育规律要求。当前高等教育中，工学各专业的外语能力、计算机知识和能力要求不断加强，素质教育得到强化。在学制不变的条件下，宽口径的材料成型及控制工程专业不可能达到原铸、锻、焊的专业要求。实际上，现阶段由于企业在工艺、技术方面的保留，以及技术、工艺的飞速发展，宽口径模式下培养的学生没有必要，客观上也难以达到掌握专业技术的“专才”。因此，培养学生自主获取专业知识和将知识用于实践的能力尤为重要，培养应更注重授学生以“网”，而不是给学生以“鱼”。材料成型及控制工程宽口径的培养方案是可以为学生将来从事铸、锻、焊具体工作奠定坚实基础。

（3）学生的适应性得到加强。目前学生就业不再是在原铸、锻、焊等相关老专业设置时按行业不同、实行专业对口、学以致用的订单式培养，而是一种双向选择。材料成型及控制工程专业涵盖铸、锻、焊等相关专业，学生在一定程度上可以根据自己的偏好，专业基础知识的掌握程度选择就业的专业。宽口径的材料成型及控制工程专业在满足市场需求的基础上，较大程度地兼顾了学生的个体发展，拓宽了学生兴趣、爱好的发展空间，体现了以人为本。

2宽口径的材料成型及控制工程应与学校特点和区域经济特色相结合

虽然国内各高校在建立材料成型及控制工程专业时的基础不尽相同，在该专业设置初期，无论是研究型大学、教学研究型大学或是普通院校，在培养目标定位上高度一致。这种高度一致，不能满足市场对各类人才的需求，同时也不利于学校特色的发挥。我校材料成型及控制工程专业建立初期，在专业课程设置上涵盖了原铸、锻、焊的专业主要课程，并不设置专业方向，其初衷是厚基础、宽专业。经过几年的实践，我们发现这种设置对原有的基础考虑不足，没有注重特色发展。在原铸、锻、焊3个专业的“锻”方向上，我校无论师资还是教学实验设备都比较薄弱，即使在我校的工业训练中心(工厂)，塑性成型加工手段也是不足的。与“锻”不同，“铸”、“焊”两个方向上，我们的师资较强，教学实验设备仪器较为齐全，专业教师承担的研究课题也主要涉及“铸”、“焊”两个方向。基于这一现实基础，我们于2008年对材料成型及控制工程专业培养计划中的专业课设置进行了调整，在专业必修课《材料成型理论》和《材料成型工艺》中，只讲授和加强“液态成型”和“连接成形”内容。为保持拓宽专业知识面，与塑性成形课程相关内容在选修课程中开出。同时结合区域经济产业特点，通过专业限选课、专业任选课,逐步由黑色金属基础向有色金属加工成型技术拓宽。

3宽口径的材料成型及控制工程对专业教师的要求

材料成型及控制工程专业设置以后，在专业课程设置上，最突出的问题是《材料成型理论》、《材料成型工艺》课程。多数学校的做法是，将原铸、锻、焊等相关专业中分别设置的专业理论课程和专业工艺课程整合压缩为《材料成型理论》、《材料成型工艺》。虽然材料成型及控制工程专业已建立十多年了，但其专业课程教师还基本是原铸、锻、焊等相关窄口径专业培养模式下培养的，因此，各校的《材料成型理论》或《材料成型工艺》课程大都分为几个部分，由多个教师共同承担，这种授课方式影响到课程的内在联系性和教学上的连贯性。另一方面，与《材料成型理论》、《材料成型工艺》课程对应的涵盖铸、锻、焊等内容的教材多年前已经出现，但现有的这些教材都还没能通过一个主线将各部分内容很好地有机结合起来。这些教材大都用“成形”的概念，如“液态成形”、“塑性成形”和“连接成形”做主线，但在教材内容中又不可避免地使用“铸”、“锻”、“焊”的概念，并使分属原来“铸”、“锻”、“焊”课程的内容在《材料成型理论》、《材料成型工艺》中相互穿插。这又给一门课程分为几个部分由多位教师共同承担，在授课内容衔接方面带来困难。此外，现有的各种版本的《材料成型理论》、《材料成型工艺》教材都还没有很好地明确“液态成形”、“塑性成形”和“连接成形”作为非去除的加工工艺方法在原理上、工艺上的内在联系。久而久之，不少专业课教师认为：作为个人不能又熟悉“焊接”，又熟悉“铸造”；由一位教师难以承担起《材料成型理论》或《材料成型工艺》课程。我们认为，随着材料成型及控制工程专业的建立，对专业课教师也应提出新的要求。学生的专业面加宽、适应性增强，原专业体制下培养出的教师不应还守着“铸造”或“焊接”的有限知识面，也应加宽自己的知识面。由于《材料成型理论》、《材料成型工艺》是在精简、压缩原“铸”、“锻”、“焊”课程的内容，更突出了3者的基本原理、基础工艺，专业课教师应该掌握和熟悉所有这些内容，一位材料成型及控制工程专业教师应能很好承担《材料成型理论》或《材料成型工艺》课程。

4材料成型及控制工程专业与企业的适应性

我校的材料成型及控制工程专业是以原热加工类专业为基础，在专业建立初期，不设专业方向，进行宽口径的通才式培养模式，同时加强基础知识，扩展适应领域，但随后培养模式一度又回到设置专业方向的培养模式。这一方面是由于在由原铸、锻、焊专业向新的材料成型专业转型时还难以完全摆脱原有的专业痕迹，另一方面，企业对人才的需求还没有适应专业的变化，仍然按照行业特征来招聘人才。但在材料成型及控制工程专业建立十多年后的今天，部分企业来我校招聘，仍然明确要求学“铸造”或“焊接”专业，这使材料成型及控制工程专业人才培养与市场需求显得有些脱节。造成这一脱节现象的原因是多方面的，而不是宽口径的专业自身，其中有企业方面的因素。我们认为，通才培养模式下的学生有很好的适应性，但通才到企业后是需要通过学习和实践进一步培养为“专才”，企业在高校招聘人才应当是使企业可持续发展，维持企业技术的连续性，实现工程技术人员新老交替。企业招聘学“铸造”或“焊接”专业学生，而且要求很快“上手”。我们不禁要问，企业原来的“专才”哪里去了？铸、锻、焊是相对比较艰苦的专业，若企业长期维持铸、锻、焊专业技术人员的相对低的收入水平，是难以维持这些专业技术人员的稳定性的。有一个企业连年接受了我们材料成型及控制工程专业的多名学生，学生在工作几年后又都陆续跳槽了，所以企业又不断地招聘学生，急需学生上岗。国内不少企业生产的产品总是易于出现这样或那样的毛病，整体性能水平不高，与这些企业的分配制度，与企业不能很好培养与稳定各阶层技术人员，特别是基础领域的技术人员不无关系。

5结语

作为涵盖原来的部分机械类专业和部分材料类专业，宽口径的材料成型及控制工程专业的建立是一次改革。实践表明，材料成型及控制工程专业适应了市场经济发展和需求，改革是成功的。在材料成型及控制工程专业逐步走向成熟过程中需要进行适宜的调整和修正，需要在坚持宽口径人才培养模式的基础上，发挥学校自身的基础和优势，依据学校培养目标定位以及区域经济的特点实现特色发展。“十年树木，百年树人”，随着材料成型及控制工程宽口径培养模式培养的专业人才逐步成为材料成型加工领域的中坚力量，材料成型及控制工程专业必将被越来越多的企业接受和认可，其专业建设也必将逐渐走向成熟，为国家的经济建设发挥巨大作用。