学风建设的科技创新活动探究范文

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摘要

学风是高校的灵魂和生命线，学风建设无论对高校自身发展还是高素质人才培养都具有十分重要的意义。新形势下，科技创新活动对高校学风建设具有积极的推动作用。搭建科技创新活动体系、发挥专业教师的主导作用、加强思想引导及舆论宣传、健全管理办法和激励措施，是实现科技创新活动带动高校学风建设的有效路径。

关键词

科技创新；高校学风建设；长效机制

学风建设是高等学校改革和发展的永恒话题，是提高人才培养质量的重要保障。新形势下，高等学校承载着培养高素质创新人才的重要使命，这既对学风建设提出了新要求，也为学风建设提供了新思路。科技创新活动，不仅能提高学生个体的创新意识和创新能力，直接实现创新人才培养目标，而且能营造良好的学术氛围和学习风气，推动高校学风建设，对学生群体产生深入、广泛、持久、稳定的影响。然而在许多高校中，科技创新活动参与面不广、学校整体学术氛围不浓厚是普遍存在的现象，科技创新活动的开展并没有提升到带动学风建设的高度。如何发挥科技创新活动对学风建设的带动作用、形成学风建设的长效机制，是值得探究的问题。

1高校学风建设概述

1.1什么是学风学风的范畴有广义和狭义之分。广义的学风包括学生的学习风气、教师的治学风气及学校的学术风气，是高校全体师生行为习惯和精神风尚在求学治学上的综合体现[1]。狭义的学风是指学生的学习风气，包括学习目的、态度、方法、纪律、氛围等方面。本文所研究的学风是广义层面的学风。

1.2学风建设的重要意义学风是高校的灵魂和生命线，是一种无形的精神力量，是一种宝贵的教育资源，在育人过程中发挥着任何规章制度都代替不了的特殊作用。加强学风建设无论对高校自身发展还是学生成长成才都具有十分重要的意义[2]。从宏观角度看，加强学风建设是高校自身发展的必然要求。优良的学风是衡量一所高校办学水平和社会声誉的重要指标，是高校的核心竞争力之一。加强学风建设，一方面有利于提高教育教学和人才培养质量，提升高校办学水平，在高校扩招形势下利用有限的教育资源为国家和社会输送更多优秀人才，完成高素质人才培养的重要使命。加强学风建设，另一方面有利于提高学校的社会知名度和美誉度。学术氛围浓厚、学风优良的高校是学生和家长的首选，其培育出的高素质人才也能得到社会用人单位的高度认可，加强学风建设能够使高校在争夺教育资源、优质师资引进、招生就业等工作中处于有利地位，促进高校长远可持续发展。从微观角度看，加强学风建设是学生成长成才的重要保障。一方面，优良的学风能激发学生的求知欲，培养学生正确的学习方法和严谨的学习态度，使大学生在知识的海洋里不断学习、探索、创新，夯实专业基础，提高创新实践能力，成为适应社会主义现代化建设需要的高素质专门人才。另一方面，高等教育阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，优良的学风能帮助大学生自觉抵制社会不良风气和腐朽思想的影响，树立正确的学习目的、学习动机和成才观念，培养大学生脚踏实地、勤奋刻苦、实事求是、团结协作等优秀作风和品格，促进大学生健康成长成才。

1.3当前学风建设中存在的一些问题当前，各高校将学风建设作为一项基础性工作来抓，取得了不错的成果，但仍然存在一些问题。在学校层面，问题表现为：一，高校对学风建设的内容没有全面把握，学风建设多围绕课堂教学开展，主抓课堂出勤、教学质量和考风考纪，没有充分重视理想信念教育、实践环节和创新教育在学风建设中的重要作用；二，校园文化氛围浮躁，学生课外活动以娱乐性活动居多，缺乏高水平的学术讲座和科技创新活动，整体学术氛围不够浓厚。在教师层面，问题表现为：一，学风建设参与不足，教师将主要精力用于自己的科研工作，疏于课堂教学和专业指导，未能起到敦促良好学习行为、提高学生专业兴趣的积极作用；二，个别教师治学态度不严谨，甚至出现学术造假行为，对学风建设造成了严重不良的影响。在学生层面，问题表现为：一，部分学生学习目标不明确，缺乏长远性学习目标，学习动力不足；二，部分学生学习态度不端正、学习投入时间不足，不能正确处理学习与娱乐的关系；三，部分学生对专业了解不深入或对专业前景不看好，学习兴趣不足，甚至产生厌学情绪；四，部分学生学习方法不得当，死记硬背，考前突击，缺乏动手实践，不能做到知识的积累和灵活运用。

2科技创新活动在学风建设中的作用分析

本文研究的科技创新活动主要指学生科技创新活动，其定义为高校学生在学校的组织引导下，依靠教师的指导和帮助，利用课余时间自主开展的一种科技学术活动[3]。科技创新活动对学风建设的作用体现在学校、教师、学生三个层面。

2.1学校层面第一，从战略高度来看，科技创新活动作为课堂教学的重要补充，是高校学风建设不可忽视的重要环节，它能够完善学风建设体系、拓宽学风建设途径、丰富学风建设形式，打破以往学风建设思路的局限性，使高校学风建设实现跨越式发展；第二，从具体功能来看，科技创新活动有利于营造浓厚的学术氛围和高品位的校园文化，使高校全体师生在良好的育人环境中得到熏陶和感染，以高校优良的学术风气促进教师治学风气和学生学习风气的不断优化。

2.2教师层面第一，能够不断完善教师的专业知识体系，提高教师专业知识传授能力，使教师游刃有余地做好学生专业指导工作，提高学生对专业知识的学习兴趣；第二，有利于拉近师生之间的距离，增强教师的育人使命感，使教师自觉参与到学风建设中来，引导学生形成良好的学习风气；第三，有利于教师形成严谨的治学态度，自觉抵制不良学术行为，净化校园学术风气，促进优良学风形成。

2.3学生层面第一，相比于枯燥无味的书本理论知识，科技创新活动更容易调动学生对专业学习的兴趣，是开启专业学门的金钥匙。学生在科技创新活动中可以加深对专业领域的了解，增强专业自信，形成高涨的学习热情和强大的学习动力，提高学习的积极性和主动性；第二，科技创新活动能够帮助学生合理分配课余时间，避免学生因无所事事而沉迷于网络游戏，有助于形成良好的学习习惯和浓厚的学习氛围；第三，科技创新活动能帮助学生改变死记硬背的学习方法，在实践中做到理论知识的灵活运用，变被动灌输为主动探究，提高学生自主学习和终身学习的能力；第四，科技创新活动是一项严谨的学术性活动，有助于学生端正学习态度，形成求真务实的学习风气。

3科技创新活动带动高校学风建设的路径选择

3.1构建科技创新活动体系，营造浓厚的学术氛围高校要积极开展形式多样的科技创新活动，构建完整的科技创新活动体系，为不同兴趣爱好、不同能力水平、不同年级层次的学生提供参与科技创新活动的平台，营造全员参与科技创新活动的浓厚氛围，促进优良学风的形成。这些形式多样的科技创新活动主要包括：科研立项和本科生研究训练计划、学科技能竞赛、科技文化月、科技实践活动等。科研立项，是指学生团队在专业老师的指导之下，提出自己感兴趣的科研课题并设计详细的研究方案，向学校申报获准立项后，对科研课题进行探索研究，在规定时间内完成预期目标或获得预期成果的科研活动[4]。近年来，为适应创新人才培养需求，大学生科研立项在众多高校中普及起来，特别是在一些高水平研究型大学中，普遍开展了本科生研究训练计划（SRTP）。学生在参与科研立项的过程中，激发了对专业学习的兴趣，能充分利用课余时间学习相关知识，主动探索研究，形成了优良的学习风气和浓厚的学术氛围。学科技能竞赛是考查学生运用理论知识解决实际问题能力的比赛，是培养应用型人才的重要平台。学生在筹备竞赛的过程中，能够互帮互学，形成良好的学习氛围；能够认识到专业理论知识的重要性，激发学习兴趣，提高学习的主动性；能够积极思考问题，理论联系实际，做到学以致用。高校要积极组织学生参与国家和省市举办的各类高水平学科技能竞赛，如“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、大学生数学建模竞赛、大学生机器人大赛等比赛，以赛促学，发挥大赛的激励作用；同时也要在校院两级开展小型多样的科技竞赛活动，为更多学生提供参与科技竞赛的平台，营造良好氛围，促进良好学风的形成。为提高学生对科技创新活动的认识，吸引更多学生参与到科技创新活动中来，高校每年还可以举办“科技文化月”活动，在相对集中的时间内开展一系列科技创新活动，如专家学术报告、科普知识讲座、科技创新经验交流会、科技创新成果展、科技论文征集等等。科技文化月系列活动的开展为学生（特别是低年级的学生）提供了认识和参与科技创新活动的机会，形成人人志在参与的良好学习氛围，推到学风建设向前发展。此外，科技实践活动也是学生参与科技创新活动的形式之一。高校要鼓励学生带着科研课题下乡，增加暑期“三下乡”社会实践活动的科技含量；高校还要加强与企业联系，建立产学研结合基地，为学生提供到企业实践的机会。学生在参与科技实践活动的过程中学习热情高涨、学习动力十足、学习效果良好，催化了优良学风的形成。

3.2发挥专业教师在科技创新活动中的主导作用在科技创新活动中，学生是参与活动的主体，专业教师是活动的主导，如果仅凭学生的兴趣和爱好，离开专业教师的科学指导和悉心关怀，科技创新活动往往局限于低水平，难以取得较大的成功[5]，从而影响了学生创新能力的培养以及参与科技创新活动的热情。专业教师要积极参与学生科技创新活动的指导工作，鼓励学生大胆思考、推陈出新，对研究选题给予合理建议，对研究方法给予科学指导，对研究过程中出现的偏差给予及时分析引导，减少学生参与科技创新活动的盲目性，提高科技创新活动的效率和水平。实行本科生导师制是发挥专业教师主导作用的有效途径。从大一开始为每名本科学生配备一位专业指导教师，由导师负责对学生进行专业启蒙教育以及学习方法、科研方法等方面的个性化指导。本科生导师制有利于拉近学生与专业教师的距离，使每一名学生都能近距离感受到科研工作的魅力，激发学生参与科技创新活动的兴趣；有利于学生在科技创新活动中获得专业教师一对一的个性化指导，增强科技创新活动的专业性和目的性，使学生创新能力和综合素质得到充分发展。

3.3加强思想引导和舆论宣传，扩大参与面和影响面学生对参与科技创新活动持三种态度：热衷型、中间型以及冷淡型。冷淡型的学生往往对科技创新活动不感兴趣；中间型的学生对科技创新活动有一定兴趣和参与的欲望，但是怀疑自己的实力，对参加与否举棋不定；热衷型的学生能积极关注并踊跃参与到科技创新活动中，但只占学生的一小部分[6]。如何吸引更多学生参赛，特别是激发中间型和冷淡型的学生对科技创新活动的兴趣，提高科技创新活动的参与度，是需要我们思考的问题，也是推动学风建设的关键所在。在这其中，辅导员发挥了十分重要的作用。辅导员要加强对学生的思想引导，在思想政治教育中融入创新教育的内容，为学生树立创新人才观念，增强学生的创新意识，鼓励学生踊跃参与科技创新活动以提高自身创新能力。一些学生认为科技创新活动耗时费力、回报甚少，因而参与科技创新活动的意识淡薄，对此辅导员要帮助学生明确科技创新活动的功能定位，指出参与科技创新活动是对课堂教学的重要补充，是学习新知识的重要途径，无论最终能否获奖，参与的过程可以使学生终身受益。辅导员要充分发挥舆论宣传的导向作用，加强科技创新活动的宣传工作，在日常工作中利用微博、微信等网络新媒体，大力宣传学生在科技创新活动中取得的优秀成果，宣传科技创新活动中涌现出的先进典型，发挥朋辈激励作用，营造科技创新活动氛围，促进良好学风的形成。

3.4健全管理办法及激励措施，形成制度保障高校应制定完善的科技创新活动管理办法，使科技创新活动制度化和规范化。首先，成立高校科技创新活动指导委员会，统筹协调和全面推进科技创新活动深入开展；其次，架构科技创新活动的运行组织体系，由团委、学生处、教务处、科研处、研究生院、人事处、后勤公司等部门协调分工，建立科技创新活动和学风建设联动机制；再次，设立科技创新活动专项资金，用于科技创新活动的组织和奖励，为科技创新活动的顺利开展提供经费保障；最后，建立健全激励措施。在学生的激励措施方面，将科技创新活动成果纳入学生的综合测评指标体系，在奖学金评定和优秀学生评比中给予适当倾斜；设立创新学分，将学生科技创新活动成果按一定标准计入学分；在本科生免试攻读硕士研究生的保送办法中，设立专项指标，用于保送科技创新成果突出的优秀学生。在教师的激励措施方面，要认可指导教师的劳动价值，将指导学生科技创新活动计入教师的日常工作量，给予工作量补贴和荣誉奖励；在职称评聘中，要将指导学生科技创新活动作为职称晋升的重要参考指标。健全的激励机制有利于提高师生参与科技创新活动的积极性，促进优良学风的形成。

参考文献

[1]赵伟.我国高校学风建设研究[D].天津:天津大学,2007.

[2]李莎.新时期辅导员在高校学风建设中的工作策略研究[J].科技信息,2013(12):100.

[3]邹海贵,常立农.大学生科技创新活动的内涵，特征及价值探析[J].南华大学学报:社会科学版,2002,3(4):13-15.

[4]张泽宏.如何更好地开展大学生科研立项[J].辽宁工业大学学报:社会科学版,2011(2):36.

[5]刘淑艳,陈光.浅谈专业教师在大学生科技创新活动中的作用[J].教育与职业,2013(18):85.

[6]辅导员工作指南[M].武汉:武汉大学出版社,2009.

作者：耿倩 单位：山东科技大学机械电子工程学院