建筑学教育建造定位范文

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摘要：长久以来，我们的建筑创作和建筑学教育都比较浮躁，言目地追求形式、外表，而忽略了建筑的核心——空间。全球化时代的到来让我们看到了我们的不足。新的空间概念、新的材料，新的技术让建筑的本质发生了改变，建筑学的新内涵也要求我们的建筑学教育在学科定位和学科的设置上做出调整。

关键词：建筑学，教育，建造，空闻

l我国建筑及建筑学教育的现状及问题

改革开放三十年。随着中国国力的不断提升，建筑——这～人类生活的载体，正以令人目不暇接的方式不断翻新着它的一切：形式、规模、高度??套用一句时髦的话语：“一切皆有可能”!

于是我们不仅看到北京规模宏大的奥运场馆建设、国家大剧院、央视新总部，还有全国各地的大拆大建，新建筑如雨后春笋般冒出来。这当中不乏成功之作，但令人遗憾的是，也出现了相当数量的粗制滥造的作品。

究其原因，我想不外平这么几点：一是急功近利：二是长官意识、外行领导内行；三是从业者的水平不高??

因此，身为一名建筑学的教育工作者，有必要回过头来审视一下我们的虽然算不上历史悠久，却也一成不变很多年的建筑学教育。

相比较于欧美，我国的建筑学教育的历史是比较短的。中国近代建筑教育，由两个渠道组成：一是国内兴44办建筑科、建筑系；二是到欧美和日本留学建筑。在时间程序，留学在先，办学在后，国内的建筑学科是建筑留学生回国后才正式开办的。从现有资料看，我国最早到欧美和日本留学建筑都始于1905年。1902年建筑学第一次纳入了中国教育体系。1928年5月定名的国立中央大学，是中国第一个设立建筑系的高等院校。经过近八十年的发展历程，虽然中间因为。”停滞了一段时问，但进入二十一世纪后，伴随着如火如茶的城市建设，全国的建筑学教育也办得热火朝天。目前设有建筑学院／系的高等院校已有185所，2007年统计的在校建筑系学生达5万余人。但在这些热闹的表象后面，我们应该清醒地看到：我们还很落后。从鸟巢、水立方到金贸大厦、上海中心，这些建筑的设计者主要来自国外；我们的建筑学教育在西方很多国家不被认可；而我们的建筑界，也缺少在国际上知名的建筑大师??当然，原因是多方面的，有历史的、文化上的原因，也有经济发展的原因。但是，这些不能成为借口成为我们墨守成规的理由，我们必须认真地反思一下我们的教育出了什么问题?哪里出了问题?

众所周知，我国的建筑学教育从新中国成立后师承的是前苏联的模式，它和欧美传统的建筑学教育体系有着明显的差异。首先，中国的建筑学是纯粹的“工科”。

而欧美的建筑学则放在艺术学院中。其次，中国的专业划分过细，建筑学就只学建筑设计，而城市规划、景观设计、室内设计、家具设计等都划归其他专业；而欧美的建筑学是一个大的概念，有些学校也称为环境设计。

最后，中国的高考模式使广大的中学生变成了只会考试的机器，缺乏人文素质和创造力；而欧美学生在这些方面要好很多。

而我国建筑的建造模式，或者说建筑管理模式，也和欧美有着很大的不同。在我国是甲方把整个建设过程分成若干段，建筑师只负责设计建筑，而这个建筑完工后是不能使用的：它的室内空间需要室内设计(在中国叫装修)，它的外部空间需要景观设计。而这一切统统不需要这个建筑的设计师去操心——你只要完成一个“毛坯房”。

在这样的模式下，我们的建筑学教育多年来也只要培养“毛坯房”建筑师，完成一个“壳”。而内部空间和外部空间的设计，统统划入室内设计和景观设计的教育范畴。目前在我国高等教育中，室内设计专业属于艺术院校，而景观设计专业大部分是由园林、植物专业演变而来，这样的专业显然与建筑的核心——空间毫无关系。

以上种种，造成了我们的建筑粗制滥造，缺少精品；我们培养的建筑师，只为形式而形式，忽略了建筑的灵魂——空间：随着信息化时代的到来，我们该如何跟上时代的步伐，迎接世界的挑战?

2建筑学的本义及新内涵

首先，什么是建筑学?对于这个问题，答案似乎很容易找到。随便在网络上搜索一下“建筑学”三个字，就可以找到如下答案：建筑学是研究建筑物及其环境的学科，旨在总结人类建筑活动的经验，以指导建筑设计和其他体形环境的创作。其内容包括技术和艺术两个方面，传统的建筑学的研究对象包括建筑物、建筑群以及室内家具的设计、风景园林和城市村镇的规划设计。

其次，我们来看看建筑大师梁思成是怎么说的：

“建筑师的知识要广博，要有哲学家的头脑、社会学家的眼光、工程师的精确与实践、心理学家的敏感、文学家的洞察力??但最本质的他应当是一个有文化修养的综合艺术家。这就是我要培养的建筑师。”

由此不难看出，我们的培养对象——建筑师的个人素质要求是相当全面的。一个杰出的建筑师在人文方面的修养很重要，所谓上知天文下知地理，必修的东西比较杂，虽然从纯理工的角度来看难度不大，但贵在综合。而我国在中学阶段就严格地文理分科，美术、音乐在小学阶段就课时很少，到了高中就更是天天数理化。

更让人啼笑皆非的是所谓的“县中模式”，学生采取军事化管理，早上5点起床到晚上10点就寝，中间除了吃饭，其余时间就是反复做题，休息的时间都没有，更别提看电视看报纸了。这样培养出来的学生，虽然能够高分考上大学，但要想在短短四五年的时间里被培养成“有文化修养的综合艺术家”，难度可想而知。

然而，世界发展的脚步并不会因为我们遇到的困难而停下。随着社会进入信息化时代，人的各种社会活动对建筑空间提出了新的要求。

(1)建筑空间的功能不再相互割裂或独立，它们之间的边界变得模糊，各种功能交织在一起使之有机相连，以满足现代社会人们的交流、合作与协调。

(2)建筑空间的形态不再是盒子式的，越来越多的建筑师追求空间的流动性。正如我们从横滨港国际客运候船大楼(FOA事务所设计)看到的：建筑的地面、墙体和屋面连成一体，各层间通过坡道自然地连接，屋面成了市民广场。这种漂浮的立体流动空间打破了很多关于空间的既定概念，它的室内外空间的界定是模糊不定的，它的各层面空间是立体流动的，它的空间度量是四维的，类似中国古典的园林空间——随着时间进程的深入，它的形态在不断地变化，各种戏剧性的场景随处可见。这里无所谓屋顶、地面、墙面，随着建筑的扭动，人们可以很自然地从地面走到墙面，而在此处的顶面，很可能在彼处便自然地转换成了地面?。

所以我们可以看到，建筑空间——这一建筑的核心已经发生了根本的变化：而建筑赖以存在的结构和材料也不再仅仅是配角。从鸟巢到仙台媒体中心，结构的形式是用来表达建筑形式的，这和以往建筑师先确定建筑形式，然后结构工程师再来配合有了很大的不同。在空间不再是传统的方盒子后，结构的可能性才能决定建筑空间形式的完美表达。再来谈谈材料。我们对待材料往往采取两种态度：一种是忽略材料，把建筑的创造视作一种纯粹的形式和空间过程，材料只是附属品、装饰物；另一种则是突出材料之于建筑的根本意义，在建筑的整个过程中表现材料对于建筑整体品质创造的价值。

在当今的建筑创作中，后～种无疑占了上风。在水立方，膜结构既是表皮又是结构同时还具有建筑功能!

由此。我们是否可以用新的内涵来定义建筑和建筑学，正如一些学者提出的：

·建筑的本质在于建造。

·建筑所关注的焦点在于新材料、新技术、新的建造方式、新形式、新感觉，并充分利用信息一媒体技术所提供的新的可能性来表达人类之新的精神。

·建筑学的核心问题应该是学习建筑的建造过程【2】。

3我们需要的调整

3．1人文的培养当然在现阶段，对于中小学教育乃至高考，我们都无力去改变什么。但是对于建筑学这样一个相对特殊的专业f工科偏艺术}，我们在招生时可否增加面试以判断一个学生的综合素质；然后，在大学阶段，应尽快实现本科生人文、素质、通才教育，尽量增加文学、美学、艺术、音乐等方面的选修课甚至必选课；鼓励学生参加社团、创办杂志；控制师生比，建筑学教育应该是英才教育而非批量生产，教师和学生的接触不能仅限于课堂，应深入到平时的学习生活中，做到言传身教。

3．2空间·教育我们在前面已经论述了建筑的本质在于建造，那么对于建筑的核心——空间来说，我们更要懂得如何把它营造出来。而要把握住空间，“空间感”——就是感知空间的尺度、体积大小的感觉是至关重要的。那么如何培养“空问感”呢々除了平面图、立面图、剖面图、透视图、模型，实践当然是最好的方法。欧美建筑学的学生就常常在老师的带领下，亲自动手做一些小型的建筑和构筑物；而有些课题又是实际工程，学生不光设计，还可以参与到建造过程中。而我国目前由于条件所限，动手的机会很少。但是只要足够重视，问题还是可以解决的。比如尽量增加动手的机会，如制作模型，在上(空间构成>课时。尽可能的按大比例完成作品，甚至是1tl，这样学生就必须考虑受力问题，如何才能让它立起来。当然，我们还可以借助日益发展的计算机多媒体技术，现在有不少软件可以在方案阶段就很方便地建造模型，然后做成三维动画，你就可以进入到所设计的建筑中尽情遨游，充分体会一下空间了。

每一个建筑物都会构成两种类型的空间：内部空间，全部由建筑物本身所构成；外部空间，即城市空间，由建筑物和它周围的东西所构成C“。空间是人类活动的载体，它是具体的、可触摸的、可感知的。我们可以通过～些和人类身体发生直接接触的构件来感知它，46比如台阶、扶手、门窗等；还有置放其中的家具、隔断等。因此，我们可以做如下练习：

(1)室内空间设计：给定一个长、宽、高限定的空间，如一个门厅。要求学生划分出休息、交通等不同区域以引导人流。在这里学生可以通过空间高度的变化，如抬高或降低地面、吊顶的标高；改变地面、吊顶的材质和形状；布置家具、隔断和绿化：或者改变局部墙面的效果，来划分不同的空间。这样的空间是流动的、交织的，同时又是功能明确的。

(2)室外空问设计：给出一个～定长、宽的场地，周边的环境如和道路、建筑物的关系。要求学生划分出停车、交通、休息等不同区域空间以满足使用要求。在这个设计中，学生可以用不同的形状、材料来区分道路、广场、停车场地；改变不同区域的标高来加强空间的限定：用矮墙、花架、亭、廊等营造休息空间；而不同层次的绿化既是美化空间的手段，同时对空问的限定划分也有很重要的作用。

以上空间练习在不同的年级段结合到不同的建筑课程设计中去，对加强学生的空间感，深化完整建筑设计有着事半功倍的效果。

这里有一个老问题仍是需要探讨的，即在建筑设计训练的基础阶段，如何让学生徒手的、器绘的、计算机的和模型的表现能力都得到恰如其分的把握和均衡合理的运用。在计算机日益普及的今天，建筑分工也更加详细，建筑师已经不需要为建筑表现而操心了。那么徒手表达还重要吗?不可否认的是，在建筑设计中。图像思维表达最快捷的途径之一，还是手与脑直接的瞬间配合。在空间想象力、模型制作等方面需要缩短与国外建筑教育的差距之外，徒手表达能力的教学训练，只要表达设计意图的目的明确，就非但不应弱化或取消，反而应当保留并增强。我们是否可以加设-r]“建筑徒手表达”的选修课。同样，关于美术课的作用，我们更应该把它当做增加学生综合素养的必修课来加以保留，除了“素描”、。水彩水粉“外，还可以增加“创意素描”、“油画”、“陶艺”、“扎染”、“剪纸”、“古典家具“等选修课程，让学生的学习更加丰富多彩。

3．3构造·材料正如前面所阐述的，在当今的建筑设计中，建筑的构造、材料已经不再仅仅是建筑的配角，它们对建筑的形象起到了举足轻重的作用，它们决定了一个建筑以什么样的方式呈现在人们的面前，并决定了如何来做到这一切。以往的建筑学教育中，也有建筑构造、建筑材料课，但由于内容老旧，学习起来枯燥而不被学生重视。新晨

我们可以尝试把课程分解成两部分，即构造基础、材料基础和构造设计、材料设计，并使后者直接成为建筑设计课的有机组成部分，这样不但强化了课堂所教授的知识，也使学生懂得了如何设计运用它们，更重要的是让学生能够了解建筑的建造过程，而这正是建筑学所要解决的核心问题。

3．3沟通·协作建筑的设计过程是一个复杂的过程，它需要在不同的阶段和不同的人来打交道。从项目前期和业主、甲方的沟通，很好地了解对方的意图、想法，并把自己的构思很好地传达给他们；到设计过程中和结构、水电暖通等各个专业的协调配合，无一不需要良好的沟通能力和协作精神。因此，除了前面所说的提高学生的综合素质外，加强学生的口头表达能力，在设计过程中多让学生自我介绍、表述方案构思，也是一个很好的锻炼机会。

4结语

在中国日益融入世界的今天，新的空间形态、新的材料、新的技术为广大建筑师打开了更为广阔的创作舞台，所谓机遇与挑战并存，我们能否抓住机会，迎头赶上?但有一点是肯定的，作为建筑学教育的工作者，我们必须先做出改变!建筑不再仅仅是形式、立面、风格，不再是几堵墙、几根立柱那么简单，而是代表了当代最新的观念、最新的技术和材料。建筑是建造，它是一个完整的过程。作为建筑师必须掌握并参与到整个过程中去，他必须更加全面!这就是我们的建筑学教育所要努力的目标!

参考文献

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[2]刘彤昊．建筑(学)及其教育的核心价值．建筑师，2008(131)：77．

[3]布鲁诺·赛维．建筑空间论．张似赞译．北京：中国建筑工业出版社，1985：16．