机电一体化实践教学中项目教学法的应用范文

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摘要：机电一体化实践教学作为高校教育体系中的重要组成部分，其对学生创新能力和综合能力提出了更高的要求。当前在机电一体化实践教学过程中，部分教学仍然采用传统的教学方法，教学内容过于单一，难以达到预期的教学效果。而项目教学法作为一种全新的教学方法，将其应用于机电一体化实践教学中，能够激发学生的学习热情，培养学生的工程实践能力、创新能力以及应用能力，充分展现“以能力为本”的教育理念。本文就对机电一体化实践教学中项目教学法的应用进行分析和探讨。

关键词：机电一体化；实践教学；项目教学法；应用

随着科学技术的快速发展，机电一体化已经成为机械产品及工业技术发展的重要趋势，对我国先进制造业的长远发展具有一定的意义。通常机电一体化主要集信息、计算机、光、电、机等多种学科于一体，对学生的机电实践能力提出了更高的要求，但是当前高校机电一体化实践教学无法适应时代的发展，因此改革教学方法，采用项目教学法显得尤为重要。

一项目教学法概述

对于项目教学法而言，其主要是指师生在教学活动中共同实施完成的项目，以项目为主线，将学生的主体性作用和教师的指导作用加以充分发挥，及时高效完成项目。在这一过程中，学生需要独立处理项目，如设计方案、收集信息、项目实施评价等，能够对项目实施的各环节要求具有详细的了解，以便项目的顺利开展。值得注意的是，项目教学法具有多重性的目标指向，要求通过师生角色的互换来让学生更多地参与其中，调动学生的创造性与积极性。项目教学法在最开始被应用时，学生基本处于被动接受知识的状态，无法主动参与到实践活动中，缺乏自主作业的能力；科学技术的发展对高等教育提出了更新更高的要求，“设计学习”与“主题探究”等形式得到人们的广泛关注，开始注重人才培养的方式，旨在提高学生的创造能力和独立学习能力。因此在实践教学活动中，教师开始采用小组工作的方式，将工程划分为若干项目，然后利用项目教学法来制定相应地任务与计划，以便共同完成整个项目，达到锻炼学生综合能力的目的。

将项目教学法应用于机电一体化实践教学中，其必要性主要表现为如下几点：①传统实践教学模式滞后。对于传统的机电一体化实践教学而言，其主要是以教师讲解为主，学生只能被动接受和完成实训及实验内容，缺乏团队合作与自主创新设计，无法发挥主体性作用。另外，实训与实验的教学内容多是验证性与演示性的实验，缺乏综合性、设计性、规范性的实验，难以体现课程的综合性，影响学生创造能力与实践能力的培养。②课程综合性强。机电一体化作为系统工程，其涉及多学科技术领域，是以计算机信息处理技术、传感器检测技术、伺服传动技术、自动控制技术、机械技术等为依据；同时该系统包括信息处理与控制部分、传感检测部分、执行机构、驱动与动力部分、机械本体等要素。要想有效掌握与灵活运用理论知识，必须要以强有力的实践为支撑。③考核办法和学习形式不科学。机电一体化实践教学基本是以独立实验室建制为依据，结合理论课程进行设置，学习的形式过于单一，无法将课程综合性效能加以发挥，不能体现团结协作精神。同时在考核实践环节时，存在“重结果、轻过程”的情况，忽视展现能力的中间环节，不利于学生参与积极性的提高。

二机电一体化实践教学中项目教学法的应用

（一）具体应用

1.项目的设计。对于项目设计要求来说，需要与机电一体化实践教学的目标相符，满足企业实际生产过程，具有较高的应用价值；学生在设计实施过程中，应该将实践技能与理论知识相结合，利用所学的技能及知识来解决项目中存在的问题，有效展示项目成果。以PCB版图绘制为例，需要对电路原理图进行准确规范绘制，选用的PCB上元器件应与实物的通孔直径、引脚间距、外形轮廓相符；同时按照产品安装的位置、尺寸大小等来设计版图大小，确保贴片器件的间距与基本间距要求一致。

2.项目的实施。实施项目之前，教师可以结合学生的兴趣或性别等进行分组，每组成员为3~4人，确定好每组的组长；学生结合教师下达的任务来收集整理信息资料，制定合理可行的方案，在教师的引导下分析与研究项目实施中遇到的问题，或者是通过上网查询的方式来解决问题，提高自己的实践应用能力与解决问题的能力。项目实施过程中，教师主要起着引导与协作学生完成项目的作用，控制进展速度，帮助和指导学生解决疑难问题，更多的是由学生独立自主完成内容。例如：实施PCB版图绘制的项目时，需要做到以下几点：①教师利用多媒体来演示版图绘制工艺，激发学生的学习兴趣，并为学生的实践操作提供所需的仪器与元件；②学生按照兴趣特点进行分组，组长与组员协商来确定设计的方案，分工协作完成各自的任务，协商解决项目实施中遇到的问题；③组长向全班介绍本组的项目实施情况，对遇到的问题、解决方法、设计构思等进行重点介绍；④教师点评项目设计构思、学生知识掌握情况、学习态度、项目成果等，客观指出不足之处，使学生树立正确的学习态度以及学习自信心。

3.项目的评价。项目教学中的重要环节之一就是评价，当项目完成之后需要通过教师评价或学生自我评价的方式来评价项目作品。一般教师评价涉及过程评价与成果评价，其中项目过程评价是利用日志和记录表等对学生学习中的团队协作与主动性加以评价；成果评价是利用定量与定性的方式评价项目完成情况、学生知识掌握程度、项目设计的合理性等。而学生自我评价可以使学生更加深入理解项目，提高学生的自我认知。

4.项目的扩展。在汇总实践项目中，教师应该积极鼓励项目小组总结分析自身项目的实施效果，深入剖析此次任务，结合现有的机械结构、控制部分和电气部分等来表达新的间接。这样能够通过总结来解决问题，让学生进一步深化与扩展项目，发现新的课题与项目，进一步理解与运用所学的专业知识。

5.成果的展示。在全班展示与交流所完成的项目成果，是对学生的能力和付出予以肯定，能够利用多样化的形式来宣传项目作品，对其实际价值进行检验。当然项目展示形式与成果交流的多样化，需要以实际教学需要为依据来加以科学选择，汇报的内容需要涵盖作品演示、实施中存在的问题及解决对策、小组成员分工、设计流程、完成目标、项目目的等。这样能使教师对实践教学效果具有全面的了解，以便后续教学策略的改进；学生可以作品的反应为依据，了解自身已掌握的技能和知识。

（二）应用效果

将项目教学法应用机电一体化实践教学中，首先可以培养学生的专业能力。对于机电一体化实践教学而言，其主要是培养学生的专业实践能力，让学生灵活运用所学知识来解决实际问题，而项目教学法的应用可以实现这一目标，培养学生的专业能力。其次可以构建良好的师生关系。在机电一体化实践教学中，良好的师生关系有利于激发学生的创造力，因此教师在实际教学中应充分运用项目教学法，激发学生的学习兴趣，创设和谐而平等的教学氛围，提高教学质量。教师需要理解并尊重学生，对学生能够一视同仁，在教学过程中，与学生一起进行项目学习，积极引导学生，使学生在轻松的环境下进行学习；同时教师可以保持一个愉悦的心情，从内心深处热爱学生，利用情感来感染学生，激发学生的学习积极性[5]。最后可以优化教学目标。在实践教学中应用项目教学法时，教师需要认真研读教材，全面了解教材，优化教学目标，结合学生的实际需求来制定具体可行的教学目标，将知识有效传输给学生，增强教学效果。同时该方法的应用可以让教师创造性应用教材内容，合理设计和安排学生的学习过程，激发学生的学习兴趣，加深学生对相关知识点的理解，提高教学有效性。

三结语

在机电一体化实践教学中应用项目教学法，可以打破传统的教育模式及教学方法，将学生的主观能动性加以充分发挥，培养学生的创造能力、综合能力和实践能力，体现以学生为本的教育理念，提高实践教学的有效性。当然在项目教学过程中，教师需要发挥自身的引导与组织的作用，及时为学生提供帮助，这样不仅可以强化自身的职业能力和道德素质，还有利于机电一体化实践课程教学的改革，促进教育事业的良性发展。

参考文献

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作者：李庆川 单位：安阳职业技术学院