实验教学改革的环境工程论文范文

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一、实验教学改革的目标

2010年中共中央，国务院正式了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，对高等教育及人才培养提出了具体的规划。为了贯彻纲要的要求，教育部于2010年6月启动了“卓越工程师教育培养计划”，其中一项核心内容就是强化培养学生的工程能力和创新能力。在高等工科教育体系中，实验教学是加深学生对理论知识理解，提高学生动手能力和理论联系实际的实践能力，激发学生扩散性思维的有效载体与重要手段。因而在卓越创新型人才培养的背景下，实验教学在人才培养中的作用，无疑格外的突出。因此环境工程实验教学改革的根本目标就是要提高实验教学的效果与质量，使实验教学的理念、模式、内容等方面真正适合卓越创新型环境工程人才培养的需要。

二、实验教学的改革

（一）改革传统的实验教学模式传统的实验教学模式，多以教师为主体，进行机械的填鸭式、灌注式教学,学生基本上就是依据老师讲述及参照书本的要求“照方抓药”，整个实验过程学生基本就是进行机械性操作，基本不需要动脑，这种模式大大抑制了学生的创造性潜质，使学生越发变得机械、呆板。这种模式所培养的学生走向社会后往往是“听话”有余而“创新”不足，这与我们卓越创新型人才培养要求完全背道而驰。所以我们必须要对传统的实验教学模式进行改革，建立与校情相符，与人才培养要求相适应的新型实验教学模式。实验教学中，教师应坚决摒弃传统“灌输式”的实验教学模式，由主导学生转变为启发、服务学生，由教授理论转变为传授方法，尽可能激发学生的创造潜质。根据环境工程专业特点，实验教学中宜采用“疑问学习”模式，“疑问学习”实际上就是一种师生互动的研究性学习过程，教师通过建立“疑问”式的教学情境，抛出若干富有启发性的问题，让学生带着疑点进行实验、可以有效地激发学生的好奇欲，促进在实验中的思考。问题的提出，不能只拘于实验过程，在实验前就应该提供若干题目供学生思考，题目的答案不能直来直去，过于简单，答案最好是经过自主分析及资料查阅才能得到，这样有利于学生主动思考，培养分析问题的能力，同时也锻炼了学生文献检索，收集资料的能力；如果学生实验前没有得到可靠的答案，这样带着疑问来到实验室，也可很快融入“疑问”式教学的情境，如果在实验中解决了自己的问题，那么这种收获要远远大于老师直接灌输或单独书本的学习。实验过程中的问题，教师应避免直接回答，应采用启发的方式，使师生间建立良好的互动机制，教师通过引导来激发学生的创造性思维，使学生在动手操作的同时也动脑思考，自主解决实验中的问题，学生对实验过程产生兴趣，自然实验效果也会提高。这样的实验过程，能有效锻炼学生分析问题解决问题的能力，使理论和实践得到更紧密联系，对学生综合能力的锻炼要远远好于机械的操作。实验过后，师生仍然可通过网络或者其他形式进行问题研究与讨论，这样的空中互动形式可以很好地帮助学生对知识的吸收。这样的实验模式对学生是一个很好的锻炼，对教师也提出了更高的要求。

（二）完善实验教学内容体系科学完善的实验教学内容是提高实验教学质量的重要前提。若实验教学内容陈旧，与当前技术发展水平严重脱节，这种实验教学环节也就与实践相脱离，很难通过实验培养学生的实践技能与工程能力；若实验内容结构不尽合理，验证性实验偏多，综合性、设计性、研究性实验偏少，实验内容过于简单，这样学生往往无需过多思考就能完成实验，整个实验过程很难引起学生的兴趣，调动起学生的积极性，更谈不上对学生创新能力的培养。因此，应科学合理的设计教学实验内容，删减陈旧过时的实验内容，实验内容应该与当前的技术发展水平相适应，实验内容应注重于科研的结合，应及时将应用广泛的新工艺、新技术、新方法引入实验教学，提高实验教学的时效性与先进性。目前实验教学内容还多为“顶层设计”，即由科研、教学人员设计的内容，却忽视实际用人单位的需求，往往实际用人单位所广泛使用或迫切需要的内容却没有涉及，这样的实验内容与实践脱离，降低了对学生工程能力的培养水平，所以在实验教学内容的配置上，必须要要调查“用户”的需求，满足用户的需要，提高实验教学内容的实践性。应合理设计实验内容结构，增加综合性、设计性、研究性实验的比例，提高实验对学生创新能力培养的水平。总之，设计实验教学内容时必须保证实验教学与理论教学有机统一并统筹协调，要从环境工程专业培养目标的角度出发，根据专业特点，制定适合学生实践能力、创新意识、创新能力等方面培养的具体要求的实验教学大纲，循序渐进的安排实验教学内容，让实验教学内容体系完整、完善。

（三）规范实验教学过程，丰富实验教学手段在环境工程的实验教学过程中，实验的各个环节都应该有明确的要求和完整的评价体系；要重视加强学生的预习环节，提高学生的预习质量，培养学生自主学习的能力；实验考核应避免单一的考核内容，适宜采用累加式考核模式，以便客观准确的评价学生的实验能力，在考核项目中，应加入口试环节，来促进学生对实验内容的思考；实验教学大纲要定期修订，使实验教学与理论教学协调统一，教学内容符合环境工程专业人才的培养要求；要结合不同课程的特点，编写符合各科具体要求的实验教材或实验指导书，并定期修订。在实验教学形式上要更多的引入多媒体教学手段，善用虚拟仿真手段，激发学生的兴趣，培养学生自主学习的能力；有条件的课程应尽可能地采用开放式实验教学形式，给学生创造更多锻炼与提高的时间与空间；要充分利用好网络平台，让实验教学从实验室延伸到网络空间，建成“永不落幕”的实验课堂；网络信息化系统的利用，也提高了实验教学与实验室的管理水平。在卓越创新人才培养背景下，对实验教学环节提出了很高的要求，在环境工程人才的培养过程中，要利用好实践教学这一平台，通过改革不断提高实验教学的效果与质量，培养环境工程卓越英才。

作者：张振宇宫味莹陈明单位：哈尔滨工业大学