环境工程理念教程优化的探新范文

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讲好绪论课，奠定良好的后续学习基础

实践证明，绪论课讲的好与差，是决定课程教学效果成败的一个关键步骤。绪论讲解中，首先，应让学生正确认识“环境工程原理是研究什么的一门学科”，感受到“生活中处处有环境工程原理，环境工程并不难学”，激发他们的“求成欲”，培养学生对环境工程原理学习的“胜任感”。其次，引导学生初步掌握环境工程原理学科的结构，搞清这门课程与别的专业课程之间的区别与联系，激发他们的求知欲，在探索环境工程原理新知识的过程中，培养他们对环境工程原理知识本身的兴趣。再次，帮助学生正确认识并初步掌握研究和学习环境工程原理的基本方法，为具体实施在教学中培养学生学习环境工程原理的科学素养奠定基础。最后，建立融洽、合作的师生关系，让学生“亲其师，信其道”。

采用传统板书和多媒体相结合的教学方法，做到相益得章

在上个世纪，教师讲课通常以借以板书得以传递课程信息，学生一本一笔拼命抄笔记，该方法学习效率低下，给学生提供的信息也时常很有限，往往出现学生“吃不饱”的现象，教学成效不是很显著。当前，在众多高校中，多媒体计算机的应用越来越广泛和普及，将计算机已然成为现代课程教学不可或缺的工具，基本实现了课程的教学方法和教学手段的现代化。众所周知，运用多媒体教学方法，大量形象逼真的图片和栩栩如生的视频，不但活跃了课堂气氛，而且极大地提升学生的感性认识，取得良好的教学效果。

但是，过分的依赖多媒体，甚至滥用多媒体，非但不能促进教学，反而会给教学效果带来负面的影响。一方面，教师备课过程中的创造性变成单一的多媒体制作过程。另一方面，灵活的教学过程变成了固定的课件操作，老师在任教课堂上即兴发挥的少之又少，原应有的机智活跃的师生互动变成了单调呆板的“人机交流”，而且多媒体画面的大量呈现阻碍了学生想象、再创造能力的发展。因此，长此以往，学生在课堂上如同看电影，没有思考和接受的时间，也懒得记笔记，容易引起学生的疲劳和厌倦，甚至排斥，一堂课下来，学生们似懂非懂，很难抓住学习重点，甚至不知所云。

因此，只有我们教师做到多媒体与传统教学手段的和谐结合才能营造完美的课堂。作为一名教师、尤其是青年教师，要善于学习和吸收新知识、新技术，这也是时代对我们的要求。但得了多媒体这个“熊掌”而完全舍弃了传统教学这条“鱼”，肯定是不科学的。我们必须要注意到多媒体技术只是教学的辅助手段，手段即方法，方法只有更好而没有最好。在《环境工程原理》的教学中，我们应该努力寻求多媒体和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性先进性的特点，这样才能起到事半功倍的效果。不管多媒体技术怎样发展，在《环境工程原理》教学过程中，科学、正确地利用板书至少还能起到如下作用:

(1)有助于教师阐述和讲解教学内容，启发学生进行思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识;

(2)板书有助于学生养成边写边记的习惯，便于以后的复习;

(3)板书可以突出课堂教学重点，有利于学生理解和掌握知识;

(4)教师运用板书进行信息的转换，学生获得的就不只是知识，而是获得转换信息的方法和能力。

教学过程紧密结合案例分析和辅以必要的课程实验

由于《环境工程原理》的教学有理论部分多和公式复杂等特点，因而适当地结合案例教学法和辅以实验教学，对加深学生理解抽象基本理论及巩固其所学的知识会产生不可估量的作用。将《环境工程原理》中原理或公式所涉及的真实情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种方法。这样的教学，生动具体、直观易学，可以引发学生兴趣，提升学生学习主动性，教育学生基本理论联系实践的本领和从事科学分析的本领。同样，《环境工程原理》教学过程中如果辅以实验教学法，一样可以达到事半功倍的效果。譬如，在讲完层流、紊流两个概念之后，通过辅助的实验，学生可以很形象的感受到这两个概念的含义以及区别，并且记忆深刻。另外，如果能及时地带领学生走进实验室来消化所学的伯努利方程，那么可以极大地加深理解动压头、位压头和静压头三者之间的能量转换。

关爱学生、正确处理师生关系

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。作为一名教师，奉献是世代所尊崇的高尚的道德品质、道德行为和道德境界。作为一名教师应该对学生奉献自己的一生。热爱学生，关爱学生，尊重、理解学生，以人为本，关心爱护学生，是一名教师正确处理师生之间关系的准则。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会喜欢老师，从而相信教师所说的话和所做的事。教师对学生的爱，是一种出自崇高目的、无私、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既要求教师精心热爱学生，又要求教师精心教育学生。课下，教师可以主动和学生交流，了解他们的学习情况和生活情况，可以从身边的小事做起，譬如一起在食堂聚聚餐，或在体育馆切磋切磋球技等。

作者：洪孝挺单位：华南师范大学化学与环境学院