管理工程师校企合作培养平台范文

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摘要：

根据“卓越计划”坚持校企结合的导向原则，结合建筑业的行业特点，构建基于“卓越管理工程师”培养的工程管理校企协同培养平台，界定该平台的概念和功能，分析高校、企业、政府及相关中介机构在平台中的地位与作用，探讨培养平台的构成系统、运行模式以及平台运行效果的评价体系。

关键词：

建筑业；卓越管理工程师；协同培养；平台

1引言

随着国家创新驱动发展战略的深入推进，建筑业将从以往的要素、投资驱动转向创新驱动。传统的建筑工程管理人才难以支撑建筑业转型升级的发展需要，行业亟需创新型和应用型兼备的“卓越工程管理人才”。建筑业“卓越管理工程师”是指适应工程建设需要，具备良好的职业素养、系统掌握工程管理知识与技能，专业基础扎实，工作适应性强，具有创业能力的创新型和应用型建筑工程管理人才。这是新常态下社会和行业发展对建筑业人才的需求，也是应用型高校工程管理专业人才培养的转型方向。《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》明确指出卓越管理工程师培养应遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的培养原则。“卓越工程师教育培养计划”人才培养模式研究和实践，目前已经受到工程教育界的高度关注，已取得一定研究成果，但是已有研究主要集中在土建、材料等技术型专业，对于工程管理专业关注甚少。工程管理专业由于其知识结构的特殊性，对人才培养模式提出更多样化的要求，由此有必要结合此类专业具体情况展开研究，充分了解建筑工程全寿命期管理实践对此类人才的需求，并据此构建校企协同培养平台。本文结合工程建设领域的特点，对平台的概念、功能进行界定，并对平台的成员组成、组成系统、运作机制等进行深入探讨与分析。

2校企协同培养平台的概念和功能

建筑业卓越管理工程师校企协同培养平台是指以工程教育理论、人才培养理论、协同创新理论为基础，在政府相关政策的调控和市场的引导下，将教育资源和行业资源进行有效的整合，使高校和企业建立密切的合作关系，培养优秀的工程管理人才，促进高校工程管理专业和建筑业企业的发展，进而推动整个社会的经济发展。构建的卓越管理工程师校企协同培养平台将具有人才培养、技术创新和科研成果转化三大功能。

2.1人才培养培养契合新常态的“卓越工程管理人才”是平台构建的初衷，平台的最主要功能就是实现此类人才的培育。构建后的校企协同培养平台，将按照基础学习、综合训练、素质拓展、创新实践四个层次对学生进行阶梯式培养，以实现学生工程管理实践能力的递进式提升。如图1所示。人才培养层次的细分，符合当前工程管理人才培养多维度的特性，逐步递进的培养层次使工程管理人才的培养更有针对性，细化的培养层次为平台培养的各阶段学生素质能力评估提供了依据。

2.2技术创新在技术不断发展、人们的消费观念和需求不断变化、市场机会稍瞬即逝的今天，技术研发已成为决定企业成败的关键。然而，我国建筑业企业研发投入的力度还不够，技术创新能力相对较低。而通过建筑业卓越管理工程师校企协同培养平台鼓励企业与高校合作，大大提高了企业的技术研发能力。

2.3科研成果转化高校工程管理专业聚集了众多的优秀人才，具有雄厚的研发实力，不断涌现出科技创新成果，但由于缺乏市场运作机制，这些成果大多数无法实现商业化应用，一定程度上是对国家科研资源的巨大浪费，同时也严重挫伤了师生们的创新热情。通过校企协同培养平台，可以利用建筑业企业的市场运作能力，大大提高科技成果转化率，实现高校服务于行业和经济发展的功能。

3协同培养平台的参与方与平台系统构建

3.1平台参与方基于“卓越管理工程师”培养的工程管理校企协同培养平台将以高校、企业为主体，高校是平台的主要组织者与推动者，在平台中发挥主导作用；企业为平台提供行业资源，起支撑作用；政府和相关中介机构发挥宏观控制和协调作用。

3.1.1主导型主体：高校高校是工程管理人才培养的主要承担者；高校工程管理专业是平台的主要组织者与推动者。高校聚集了大量人才资源、学科资源和科研创新资源，拥有优秀的师资队伍，有运行平台的能力，协调与解决培养平台运行中出现的相关问题，更加有力地推动工程管理学科建设和相关科学研究，培养学生成为既有理论背景又有实践能力的卓越工程管理人才。

3.1.2支撑性主体：企业建筑业企业拥有丰富的行业资源和众多工程建设和管理实践经验丰富的人员，在平台建设中起支撑作用。在协同培养平台的企业不是单一的某个企业，而是覆盖建设工程全生命周期的企业链群。企业可以弥补高校的工程管理实践经验不足的缺陷；高校则可以借助建筑业企业的优质资源开展相关实践教学，提升学生的工程管理实践能力。

3.1.3协调性参与者：政府、中介机构和金融组织政府、中介机构和金融组织作为平台重要的参与方。政府相关部门是平台的调控者与保障者，为平台的组建提供相关的政策支持，通过制定有关的法律法规引导和协调平台的正常运行、成果转化、利益分配等；中介机构的主要功能包括校企合作对接、协调校企利益关系、搭建项目风险平台等；金融组织的主要作用是解决协同培养平台的资金渠道问题。

3.2校企协同培养平台系统构建校企协同培养是要让工程管理专业学生尽可能多地获得解决工程实际问题的经验，鼓励学生参与设计、施工、运营管理、科研创新等实践活动，以培养学生的实践和创新能力。安排学生从入学开始就参与现场工程实践和科研项目研究实践，实现寓学于研、产学联动的良性循环，这对于激发学生的专业兴趣、培养工程创新能力尤为重要。通过对建筑业企业和高校工程管理专业的资源整合，形成包含平台——子平台——模块三个层次系统的协同培养平台，如图2所示。师校企协同培养平台在政府、中介机构和金融组织的协调下，实现对创新型、应用型“卓越工程管理人才”的培养。在三个子平台中，以综合培训与研发平台为核心，高校管理平台提供保障，并以企业合作平台作为支撑。综合培训与研发平台整合了高校工程管理专业和建筑业企业资源为学生提供培养服务，其又分为基础学习、综合训练、素质拓展、创新实践这四个层次逐渐提升的模块。管理平台强调系统整合和整体优化，按其功能职责又分为制度建设模块与师资队伍模块；合作平台则由资源共享模块与产学合作模块组成，为协同培养平台扩充建筑业企业资源，争取软、硬件上的支持。三个平台具有人才培养、技术创新、科研成果转化等功能，使学生获得了真实的工程体验与训练，在有限的时间内掌握工程管理实践能力，同时也使企业获得科研成果、创新支撑和卓越的工程管理后备人才。

4平台运行模式

建筑业卓越管理工程师校企协同培养平台的运行模式是指培养平台保持正常运营状态所需要的各种功能的组合、联动和循环，是培养平台内各要素之间相互联系的运行方式。具体包括人才培养、技术创新、成果转化运行模式。

4.1人才培养运行模式人才培养主要是在综合培训与研发平台平进行，根据培养创新型和应用型“卓越工程管理人才”的办学目标，结合行业执业注册师的基本要求，邀请企业专家按照基础学习、综合训练、素质拓展、创新实践四个层次共同制定全新的人才培养方案和课程体系，企业全过程参与，采用“3+1”培养模式（在学校3年，在企业学习1年）共同组织实施。高校管理平台通过师资队伍模块为其提供师资队伍力量。其师资队伍模块实施“走出去”和“引进来”战略，“走出去”战略就是教师团队深入企业调研，了解行业对于工程管理人才的素质要求，“请进来”战略是聘请行业一线的工程师、项目经理来校讲学。企业合作平台则通过资源共享模块提供行业资源支撑。其资源共享模块通过共建实习基地，共同指导，充分发挥“校企深度合作、协同培养”这一优势。

4.2技术创新运行模式技术创新主要依托于产学合作模块进行，以科研项目为纽带展开。建筑业企业提出研究需求，之后由高校的工程管理专业团队对所提需求进行转化，形成科学问题，并在提出目标、制定研究计划、组建研究团队后展开研究。以科研项目作为工程教学内容一部分，寓学于研，同时企业可以为高校科学研究提供所需的场地、设备和财力资源。

4.3创新成果转化运行模式协同培养平台可以提高建筑业企业对高校工程管理专业创新成果的重视程度，高校师生将最新的创新成果展示给企业，企业对高校创新成果的先进性、可靠性、实用性、商业前景和风险等进行评估，对于那些能为企业带来效益的创新成果，企业可以投入专门的人才与高校共同进行科研成果转化的二次开发，让协同培养平台前沿的科研成果取得市场认可。

5成效评价体系

要对建筑业卓越管理工程师校企协同培养平台的运行结果做出客观、公正、准确的评价是一项较为复杂、困难的工作，为此须要有一个较为完善、科学并与平台特点相适应的评价体系，如图3所示。成效评价体系以人才培养为核心，从创新成果转化、科研成果及社会效益等三个方面通过评价指标进行评价，全面反映基于“卓越管理工程师培养”工程管理校企协同培养的平台。成果评价要采取定性与定量相结合，确保评价过程直观、合理、准确。

6结语

校企联合培养是实现卓越工程管理人才培养目标的重要途径。本文根据“卓越计划”结合建筑业的行业特点，构建工程管理校企协同培养平台，以充分发挥学校和企业的各自优势，高校可以借助建筑业企业资源进行相关管理技术前沿的分析与研究，在科研实践中提高工程管理人才的实践能力，培养优秀的工程管理人才；同时建筑业企业可以借此提高自身的创新能力，吸引创新型、应用型人才，增强自身核心竞争力，进而从一个侧面促进中国建筑业整体水平的提升。

参考文献

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作者：陈群 柳丕辉 林晓艳 单位：福建工程学院管理学院