工程教育教学体系改革分析范文

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1CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式成为国际工程教育改革的最新成果。它是由国外四所高校共同开发及启动工程教育模式。CDIO是以下几个字母的首字母的缩写，即Conceive、De-sign、Implement和Operate，它的中文意思是构思、设计、实现、运作。其中，“构思”是对一个专业、一个课程甚至一个课程项目的设计开发方案；“设计”是针对这个方案的具体实施开发的技术理论；“实施”是对策划、设计理论的验证，“运作”即对实施后的可行性方案进行修订、改进到再应用[1]。如服装中一件普通的裙的开发项目，它的CDIO工程学习模式表现在以下几个方面：先从款式设计即构思，到版型开发、面辅料的选用即设计，到工艺制作及实现，到最后的定版，大量开发应用即运作。在科学技术与经济发展的背景下，服装企业为适应发展、提升国内乃至国际竞争力，在技术创新上正发生着翻天覆地的变化。高校作为为企业输送高创新技术人才的培养地之一，其服装专业的教育改革也是势在必行。近年来，各大服装企业希望高校服装专业输送的是能够“零距离”上岗的创新人才。为了培养适合社会发展需求的高技能创新人才，全国各类服装院校的专业教师在培养创新人才方法上出谋献策，全力发挥，从校企合作、校内工厂等都无一不表现对服装专业教学改革的思考。

2服装设计与工程专业课程体系构建

服装专业CDIO工程教育理念是要以服装开发制作等全过程为载体，从低级到高级，从易到难，如以一个款式作为服装专业改革的一个参考点或者说是中轴线，从一个点辐射到一类服装、一系列服装产品，培养学生的服装工程能力。CDIO教学大纲作为服装设计与工程专业教育改革的指导性文件，按照CDIO大纲的要求对现行服装专业类课程大纲进行改革[4]，结合培养国际化服装专业人才的定位，以公共课程、专业基础课程及专业核心课程组成相互关联的、有机结合的模块化课程体系。打破传统学科体系下课程内容的序化，以培养能力为本位，明确学习该课程后要达到的能力层次及评价方法[5]。服装设计与工程专业的教学方案中课程体系与项目体系的构建是整个教学改革的重点。项目系统是贯穿人才培养全过程的多层次多个项目的设计实践系统，贯彻CDIO工程教育的构思、设计、实现和运行过程的关键链路和途径[4]。表1为课程与专业能力的服装专业CDIO的构建的案例分析。从上表中我们可以看出，课程之间是循序渐进的，课程与课程之间是环环相扣的。因此在专业课程体系建设中以项目为导向，创建课程群建设体系。我把项目系统分为三个层次，分别为一级综合项目、二级支撑项目、三级基础项目，以CDIO项目为导引，让学生对核心专业课程产生学习兴趣，进而对服装设计与工程专业形成一个全面而清晰的认识。服装专业课程体系结构图见图1。专业课程体系中专业课程模块包括专业基础课程和专业课程、任选修课程（拓展能力课程）三大块，在专业课程体系建设中，从个体CDIO项目到整体综合CDIO项目，循序渐进，在不同的学习阶段，任务目标有所不同，有所侧重，逐渐突出职业能力、个人道德素质的综合培养，达到服装设计与工程专业应用型高级专门人才的培养目标。附图2专业课程群与项目关系。

总之，通过本次教学改革，为确保本次教学模式的改革效果，更多的专业教师亲自参与企业的项目开发，掌握服装企业各岗位的新技能、新工艺，这不仅仅间接地为企业储备了人才，同时也提高了教师的业务能力，另外，通过企业技术骨干来校兼课，他们的职业素养对学生的发展具有积极的促进作用。构建了学校、企业、师资、学生互赢的改革效果。有理由相信，教学质量一定能够上层次，上台阶，结出丰硕的改革成果，那时我们再来总结经验，形成民办高校特色的CDIO人才培养模式，我校将为推动我国的职业教育改革发展做出更大贡献。