制药技术培育模式革新之策范文

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制药工程是奠定在药学、生物技术、化学和工程学基础上的交叉学科，是化学工程和制药类的前沿学科领域，是应用化学、生物技术、药学、工程学、管理学及相关科学理论和技术手段解决制造药物的实践工程，是研究药物制造的一门工程技术学科[1-2]。要培养出“厚基础、博知识、强能力、高素质、宽口径”的制药工程专业人才，必须创新教学理念和人才培养模式，提高制药工程专业学生的动手能力和创新意识，在注意理论基础知识的同时，更要注意学生工程技术能力的培养，加强对学生工程实践的实际训练，强调创新能力、创业能力的培养。但是，我国几千年来的教育传统是：重科学、轻工程；重理论、轻实践；重视逻辑思维、轻视经验的运用和总体能力的培养；过分强调知识的理论深度和系统性，忽视理论知识的应用。在这种传统教育的影响下，制药工程专业学生工程应用能力的缺乏已成为用人单位对新毕业大学生的普遍看法。为改变这一状况，提高制药工程专业学生的工程应用能力和创新意识，培养德智体全面发展、适应我国现代化建设需要、具备制药工程专业知识，能在医药、农药、精细化工和生物化工等部门从事医药产品的生产管理、科研开发和市场服务的专门人才，必须创新教学理念和人才培养模式，注意创新能力的培养，提高实践环节的效果与质量。

一、创新人才培养模式，改革教学计划设置体系，培养学生创新能力

根据教育部高等学校化学与化工学科教学指导委员会制药工程专业教学指导分委员会关于制药工程专业建设和发展的有关精神，结合郑州大学和化工与能源学院关于本科专业教学计划和培养方案重新修订的指导性原则，培养既懂制药又懂工程同时擅长管理的复合型人才，体现我们在培养制药工程人才方面的特色，我们对人才培养模式进行了创新与改革，通过精选、优化、整合教学内容，将医药领域的最新研究成果、发展趋势和学术动态引入课程，建立创新的“平台+模块+课程群”的课程体系。所构建的课程体系，在注意理论基础知识的同时，更注意学生工程技术能力、创新能力、创业能力的培养，以适应学校发展目标和社会对人才需求的要求。

平台包括公共基础课平台和学科基础课平台。公共基础平台课主要包括政治、体育、大学英语、大学物理、大学计算机基础、微积分、线性代数和画法几何及计算机绘图。公共基础平台体现厚基础的特点。学科基础平台包括学科基础课和跨学科基础课，学科基础平台课主要包括无机化学、有机化学、分析化学与现代仪器分析、物理化学、电工学、化工原理、化工热力学、生物化学和药物化学。学科基础课平台体现宽口径的特点。

模块课程分为专业课模块、实践模块和专业方向模块。专业课模块课程主要包括化工仪表与自动化、制药分离工程、制药反应工程及设备、制药工程工艺设计、制药工艺学和药理学。实践模块分为实验、实习、课程设计、毕业设计（论文）以及课外实践环节五部分。实验主要包括大学物理实验、无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验、物理化学实验、生物化学实验、化工仪表与自动化实验、化工原理实验、化工热力学实验、制药工程仿真实验和制药工程专业实验；实习包括认识实习和生产实习，分别为2周和3周；课程设计包括化工原理课程设计和制药工程工艺与设备设计，制药工程工艺与设备设计替代原版的化工设备设计；课外实践环节主要包括思想邓小平理论和“三个代表”重要思想实践思想道德修养及法律基础实践。不同专业可设置不同模块，一个专业可有2—3个模块，每个模块学分大致相当，让学生自主选择，体现专业基本素养和能力的培养。课程群主要由学科选修课（含学科前沿课）、跨学科选修课等组成，主要是扩大学生的知识视野，体现创新性。本专业选修课主要包括药用高分子材料、环境与安全工程概论、制药工程新技术研究进展、创新药物开发过程、GMP、药剂学、遗传学、毒理学等组成；交叉学科选修课主要包括高级语言程序设计（C语言程序设计）、专外与文献检索、实验设计与数据处理、管理工程、生命科学导论、资源、能源、环境、社会、绿色过程工程导论、工程计算方法及应用软件科技论文写作等。

二、制药工程专业工程实践教学模式的改革

郑州大学是工科院校，培养人才的重点是工程应用型人才，因此，学校的本科教育紧紧抓住“工程应用型”这个含义，工程问题是这个专业学生最终面临的问题，因此，从工程技术性的角度来制订实践教学模式，所构建的实践教学体系，在注意理论基础知识的同时，更注意学生工程技术能力的培养，尤其注重实践环节的训练，注重学生创新能力、动手能力的培养[3-4]。加强对学生工程实践的实际训练，充分发挥郑州大学工学学科之优势，强化学生“三个环节”，即实验课环节、课程实习环节和毕业设计环节的实践训练。

专业实验：本着加强基础、拓宽口径，培养创新精神和实践能力，提高实验教学质量的原则，教师采取与学生平等讨论、切磋交流、协同合作的方式，形成以学生为中心的教学实验氛围。在专业实验的设置上，可分为以下三大部分。

一是基础实验。采用教师教、学生做的方式，实验过程中注意系统培养学生的基本技能和操作技能，培养学生的动手能力和理论联系实际的能力。

二是开放性的设计研究型实验。在这个实验室里，学生是实验的主角，从实验的设计构思、实验步骤的拟定、实验问题的处理到实验材料的挑选等事无巨细，均由学生自行做主。这一方面可以集中训练学生的实验技能，另一方面可为他们将来从事新产品的开发、试制工作打下基础，同时可以培养学生的创新能力和科学研究能力。

三是利用多媒体仿真技术进行仿真实验。仿真实验可以将传统实验加以提高和扩展，用一些传统实验方法不容易做或做不了的实验，在仿真实验中轻而易举就能做到，既训练了学生计算机应用能力，又强化了学生的实验技能，也可结合工厂部分工段、仿真多媒体课件开展模拟操作实验，训练学生的工程能力。

专业实习：专业实习突破原有工科或药科学生的实习模式，不能简单地等同于药学实验，而要突出工科院校的特点，贴近工业实际，把制造技术、质量意识、市场竞争、工业安全与法律约束等内容联系起来，注意发挥传统学科的交叉作用，充分发挥化学工程的传统特色和生物化工的成果，围绕重要药用原料、中间体和辅助材料的生产工艺，以及典型药品的合成与制剂，带领学生到有特点的药厂参观学习，了解制药企业的生产实践，让学生在制药车间感受工业化制药过程，建立工程制药观念与思想，提高解决应用工程实际问题的能力。

毕业设计：毕业论文题目应具有新颖性，与医药工业相结合，解决工业存在的实际问题，具有一定的理论研究水平，在一定程度上体现国内外医药研究的新趋势、新工艺、新技术。通过毕业论文，使学生获得较好的课程设计、药厂设计等方面的工程实践训练。

通过近几年的努力，学院先后与开封制药集团公司、开封兴化精细化工厂、开封抗生素厂、河南辅仁药业、安阳利华制药有限公司等多家企业合作建设了相对稳定的校外教学实习基地，形成实验室———中试室———校外大中型医药企业车间相配套的实践教学基地模式，从而使学生有了接触制药工业与制药工程技术的良好条件，学生因此有较多的机会参与工业生产过程的操作。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，通过实训实践，学生在实习基地能够将课堂所学知识与工业实际进行对比，并对其进行初步应用，加深了对制药工业与工程的感性认识，学生毕业后能很快适应工作环境。产学研结合，极大地改善了本专业的办学条件，为培养学生的创新能力、实践能力提供了保障。理论实践并重的特色培养模式，使我校的制药工程专业学生不仅具备扎实的理论基础、广博的知识、合理的知识结构，还有较强的创新意识、动手能力和工程实践能力，培养了满足社会需要的具有创新意识的复合型人才[5]。

实践证明，只要我们切实转变教学理念，创新人才培养模式，努力发展学生的创造思维，挖掘学生的创新潜能，就一定能够实现陶行知先生所说的“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人”的美好理想，培养出“厚基础、博知识、强能力、高素质、宽口径”的制药工程技术的复合型人才。