采矿专业人才培养模式改革研究范文

本站小编为你精心准备了采矿专业人才培养模式改革研究参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

摘要：在全球经济一体化的背景下，宏观经济影响日益加大，采矿行业却在不断下行，直接导致了采矿工程专业的人才面临着招生就业不乐观、人才培养模式相对落后等问题，通过对这些问题的研究分析，从建设学科专业发展社会经济、促进个人成长等方面阐述改革采矿工程专业人才培养模式的必要性以及现实意义，并提出了以就业和能力导向为培养目标，完善模块式人才培养方案;以互融互通为培养方式，建立互补式理论实践教学体系;以共建共享为培养举措，建立协同式人才培养长效机制。人才培养模式的改革相当于为采矿行业从业队伍注入了新的力量，在矿业下行的背景下注入一剂强心针，提升了整个矿业队伍的质量和数量，对新时代采矿行业的发展具有重要的现实意义。

关键词：采矿工程；人才培养；改革模式

因受到全球矿业下行的环境影响，我国的采矿行业同样也面临着比较大的危机，对于行业缺乏认识、发展潜力模糊所造成的人才匮乏直接影响了我国矿产行业未来的健康发展。即使是在当下，采矿专业的人才培养模式依旧存在比较大的问题，通过研究分析问题，提出具有可行性改革方案。

1新背景下采矿专业人才培养的困境

1．1全球矿业下行压力加大

在如今经济处于转型期的背景下，全球经济初现乏力，矿业投资持续低迷。一是矿业产品和价格同步下行;二是全球新发现矿床减少;三是各类矿产的价格低迷。新形势下，我国经济结构的调整依旧在持续，对于矿产品的需求呈现疲软，同样矿价也在恶化。

1．2招生就业形势不容乐观

矿业企业一般大多分布于经济欠发达地区，并且人们对于矿业的认识不足，因此，造成了近年报考采矿专业的人员持续下滑。有数据显示，76%学生对于这个专业没有清楚的认识，从就业角度看，采矿专业在就业率方面也未占据明显优势。在行业宏观背景不利的情况下，显然对于采矿专业的毕业生来说形势不容乐观。

1．3人才培养缺乏滞后

采矿专业的改革发展受限，首先面临的难题是在教学培养方面缺乏实践性和创新性。一是相关院校的教学水平高低不一，在办学条件、师资力量、培养计划方面差异较大。二是高校的培养计划缺乏先进性，培养方案和模式还停留在基础课、专业课、毕业设计这一套，学生对于专业的学习依旧停留在书本上，缺乏实际操作经验，学校的教学内容也相对脱节。高校教学培养的滞后直接就导致了采矿工程专业的人才青黄不接的现象。

2采矿工程专业人才培养模式改革的意义

2．1维持经济良好发展的需要

作为现代工业的基础，采矿工程专业为工业发展提供了大量的人才以及原材料，其他行业的蓬勃发展一定程度上也是因为采矿工业强有力的支撑。采矿工程专业人才的培养直接决定了采矿技术的发展变革，乃至关系到了国家工业发展的进程。

2．2采矿工程专业学科发展的必然要求

一方面，在教学的资源、师资、设施等方面有局限;另一方面，采矿专业要想长足发展，必然离不开专业的培养能力的提升，只有这样才能形成良性循环，所以提高人才的培养能力也是势在必行。

2．3学生自我成长与个人发展的迫切需要

作为培养对象的学生，他们对于自身以后的发展亦有着自己的规划和期待，只有本专业的培养模式的提升才能给他们一个好的未来。

3采矿工程专业人才培养模式改革的路径

3．1人才培养方案模块化

人才培养目标在培养体系中有着牵头作用，首先明确培养目标。采矿工程专业有着行业交叉性强、学科参与量多的特点，涉及到方方面面的学科众多，所以在采矿工程专业的人才培养中，首先要拓宽人才培养的知识储量，并在此基础上培养工程能力，提升专业素质，这样才能促进行业的发展，人才的培养目标要从个人能力和就业导向出发，实现毕业生与用人单位快速对接，提高就业率。通过模块化的培养方案加强采矿专业学习的针对性［1］。将培养方案设置成通识教育、学科基础、核心专业课程和发展专业课程4个模块。通识教育是帮助学生进行职业规划，早早立下自己的发展目标;学科基础模块是为学生的专业课打下坚实基础;核心专业课模块是围绕行业生产的核心环节，重在提升专业技能;在发展专业课程环节，学生可以进行有针对性的选择，改善就业质量。

3．2互补式理论实践教学体系

根据行业对本专业人才的要求，围绕专业能力和意识进行培养，遵循模块化设置，形成理论和实际的互补，再制定可行的评估制度和考核制度来确保教育质量。并在此基础上进行互补式教学，即在基础能力培养阶段，重视通识教育的培养，在专业技能培养阶段，实践教学与专业课程相互补充，提升专业能力，并且鼓励实习，培养工程应用能力。互动式的教学把重点关注到改进目前实践和理论教学的互动补充上，提升学生运用知识的能力，避免学生以后就业困难的问题。

3．3共享共建协同式的人才培养机制

共享共建协同式的人才培养机制在于对采矿专业人才的培养、方法、平台等资源的集合，目的是实现培养效果的叠加，提高教学质量，通过平台的搭建、师资团队的建设、制度规则的确立以及学习氛围的营造等措施，促进课内外的协同，形成协同式的培养机制［2］。重庆大学矿业工程学科在学术带头人的指导下，把中青年教师推到了科研前线，充分发挥了教师的创造性和积极性，开展卓有成效的研究工作;与此同时，创造好的科研条件，支持在校教师考取博士学位，最终提高教师的教学层次。中国矿业大学在师资建设上，保证了教学团队的结构合理，实施导师制小班教学，并对老师进行培训，提高教学水平。在设施建设方面，开放相关实验设备，建设学习社团，与企业签订培养协议，互助互利。创新学分制，引导学生参与思考，重视实践，增强学生专业自信，采取这样的措施，人才培养机制更加的高效。

4结语

采矿专业的人才培养直接关系到我国在相关领域的未来发展、专业技术的革新，肩负保障我国矿产能源安全的使命。对于采矿专业学习深造的学子来说，培养模式的改革意味着发展潜力加大，未来的可能性更多，只有在采矿工程专业的人才培养上不断推陈出新，加强改革，跟上经济发展的形势，摸准行业在时代背景下的发展规律，才可以培养出符合国家、市场需求，提升行业高度的高素质的实用人才。

参考文献

［1］刘延东．深化高等教育改革走以提高质量为核心的内涵式发展道路［J］．求是，2017(10):7-8．

［2］陈其慎，于汶加，张艳飞，等．矿业发展周期理论与中国矿业发展趋势［J］．资源科学，2015，37(5):15-17．

作者：王晓亮 孙其飞 单位：肃北县金鹰黄金有限责任公司