中药学专业教课中多元化考核论述范文

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我校目前实行《中药学》考核方式是由单一的期末考试，转变为形成性考核方式，我教研室已经开展了多元化考核方式在《中药学》教学中应用的研究，并取得了较好的教学和考核效果，充分调动了学生学习的积极性和主动性。然而，在转轨过程中遇到如何确定中医学专业和中药学专业学生的考核方式的新问题。中医学专业和中药学专业学生《中药学》大纲要求不同，教案不同，将来就业资格考核目标不同，针对这种情况，我教研室从教材选择、教学内容、考核方式改革等多方面开展了《中药学》课程教学改革。

1以专业为先导《中药学》多元化考核方式的建立

开设《中药学》课程的中医学专业和中药学专业不同类别学生的知识背景和学习目的及要求有所不同，中医学专业的学生将来需要参加执业医师考试，成为医务工作者，在临床上选用中药防病、治病，为患者解除病痛。所以，对中医学专业的学生应侧重于辨证用药能力的考核；而中药学专业的学生需要通过执业药师考试，侧重于中药功效的考核。在给不同类别的学生上《中药学》课程时，教材和教学内容选取是关键，考核方式的多样化是有效手段。面对这种实际情况，我教研室在教学实践中，针对不同类别的学生选取与之相匹配的教材，确定合理的教学内容。为了进一步推进教学方法和考核方式的科学性和合理性，实现因才施教，学以致用，我们实施了符合中医学专业和中药学专业学生专业特点的《中药学》考核方式改革。

1.1中医学专业和中药学专业学生考核方式的确定

为了有效实施考核方式改革，我们首先确定了符合中医学专业和中药学专业学生专业特点的《中药学》考核方式。见图1。

（1）中医学专业和中药学专业学生共同课堂考核方式包括学生出勤情况、课堂回答问题、歌诀背诵、章节体系功效背记。

（2）中医学专业学生其他考核方式设定根据中医学专业学生的主要培养目标是医生，在考核方式的设计中注重中药临床应用的考核，将临床实践贯穿于考核过程中的各个环节，体现中药理论与临床相结合的考核特点。中医学专业学生期中考试的考核内容侧重于如何辨证用药；中药材饮片认知侧重于考核学生对中药材饮片的性状特点、药性、功用的综合性的掌握情况，在考核饮片性状特点的同时使学生完成对综合知识记忆、强化和巩固提高的学习过程；期末考试的考核内容具有层次性和体系性相结合，以及古本草学术思想认识情况和中医临床实践相结合的考核特点。

（3）中药学专业学生的其他考核方式的设定根据药学专业学生的主要培养目标是从事中药学相关炮制、鉴定、研发等工作，在设计考核方式时，中药学专业的学生期中考试考核内容在侧重于功效的同时顾及相关中药学和医学基本知识；饮片考核侧重于“模拟药房”标本章节分类排序考核；期末考试的考核内容注意与执业药师的考核内容相呼应。

1.2多元化考核结果评价的客观化

《中药学》多元化考核方式是过程性评价，相对于传统的考核方式评价难度大，对教师评价的客观性提出了更高的要求，考核内容的设计要符合该专业教学内容和教学目标的要求，考核评价结果要客观。教师应在授课前根据不同专业学生的考核内容制定相应明确的评价标准和执行方案，并向该专业学生公开宣布考核内容和评价标准，为学生建立《中药学》学习档案，备案保存，向学生本人公布阶段性考核成绩，并确认签字。但在实施过程中发现有部分能力考核结果有待于进一步细分性量化。项目研究过程中设立平行对照班级，按照教学大纲的要求进行常规课堂教学，采取传统考核方式，进行对比研究，使研究结果客观可靠。

2结语

《中药学》多元化考核是以歌诀背诵、章节体系功效背记、期中考试、期末考试等多种评价手段对学生学习过程进行评价，既包含传统考核方式的知识评价和终结性评价，又新纳入了能力评价和形成性评价，具备针对性、应用性、实效性等特点。洞悉《中药学》考核方式改革的关键环节，加大多样化考核方式改革力度，提高学生自主学习、分析问题和解决问题的能力，提高教学质量，为打造全面发展的中医和中药人才奠定坚实基础。在今后的教学实践中教师还可以进一步丰富考核形式，建立多样、合理、科学的《中药学》考核方式，比如根据专业类别，为学生布置相应的课后拓展性练习，并将这些练习的完成情况作为学生不同层次（本科、本硕）平时成绩纳入最终考核成绩；为培养创新人才，将来还可以考虑开展《中药学》相关的科研实训和社会医疗实践服务能力的考核。

作者：刘立萍任艳玲李然单位：辽宁中医药大学基础医学院