中职中药学教课质量的探讨范文

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1不断提高教学能力

中药学涉及面广,应与相关交叉学科知识相结合,运用联系法使学生理论联系实际,将中药学学活学透,灵活应用,举一反三,培养求异思维。这就要求教师有很强的表达能力,在教学中主题鲜明,简明扼要,富有条理,生动有趣地把知识和经验有效结合,生动地传授给学生。选择恰当的教学方式,使教学适合于学生的认知发展水平,提高教学效果。

2运用现代教育教学手段,提高学生学习兴趣

教师必须熟练掌握多媒体技术,熟悉课件制作技术和能力,熟练使用各种教育教学软件和先进仪器,提高教学效率。充分利用网络资源搜集教学信息,不断丰富和更新教学内容、教学方法和教学手段。同时,利用信息技术进行资源共享的学习,培养学生的自主发现和探索,充分调动学生的主动性、积极性,使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼。

3遵循科学规律,探索教学方法,提升教学质量

3.1引导和教育学生,促进自主学习,逐步形成“学为主、教为辅”的自学式教学

改变传统的“填鸭式”教学,注重合作式学习。传统的“填鸭式”教学,忽视了学生“学”的个体差异及主体作用,抹杀了学生的创新性思维。这种教学方式导致师生双方缺少交流,教与学两者相互脱节,重教轻学。强调理论联系实际,培养学生良好的自主意识,是中药学教学方法变革的重要趋向。课堂教学前,教师可以布置一下自学思考题,并对重点难点给予提示。例如麻黄的临床应用,学生在自学时,就可以学习到麻黄的药性:味微苦,性辛、温,归肺、膀胱经;功效:发汗散寒,宣肺平喘,利水消肿;临床可运用于外感风寒的表实证、风寒外束的喘咳证,还可用于水肿而兼表证及取其温散寒邪的作用,配合其他相应药物可以治风湿痹痛及阴疽、痰核等证。在课堂上,讲述中药临床运用的实例。从而使学生了解到中药是服务于中医的学科,在中医理论指导下治疗疾病。在实验教学中,让学生参加实验前的准备工作,有利于学生主动思考问题和解决问题的能力培养,体验合作学习的乐趣,提高学习兴趣,同时也提高实验教学质量。

3.2培养寓教于娱乐式教学

充分、合理使用多媒体技术,以及互联网信息技术的相关资源,搜集学生感兴趣的中药学相关内容,提高学生学习的兴趣。把传统的教学教法和多媒体技术辅助教学有机地结合起来,充分发挥两者优势,加强师生沟通,把握教学节奏,增强教学效果。把抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学生,给学生提供的是多种感官的综合刺激和耳目一新的感觉。通过图文并茂的汇集,使每一节课都生动、活泼、有趣地展现,激发学生学习的积极性和自觉性。例如,讲授补气药中集中参类药物的比较鉴别时,将集中参的植物、饮片图片及功用区别与联系通过幻灯片讲解,学生也更容易接受,教师一边播放多媒体,一边讲解,则能取得更好的效果。

注重课堂讨论式教学。课堂教学中,教师单纯讲授中药学知识,学生会觉得无趣和乏味,教学效果差。这种“教师中心”的教学法,与职业教育的培养应用型、实用型人才的培养目标相悖。改变传统的课堂教学,在课堂讲授中适当引入一些中药学言语和典故,可以抓住学生求异求新的心理,简单有趣的故事可以吸引学生的注意力,激发起学习的兴趣。另外,还可以给学生布置中药学讨论专题,要求学生自己查阅资料,准备发言材料,登台讲解。教师听学生讲解,然后进行点评和总结,这种教学方法有助于学生提高文献检索能力、语言表达能力和应变能力,同时,通过准备过程,学生也培养了独立思考、主动探索的能力。

3.3注重与学生的交流,认真做好教学计划

建立和谐的师生关系,关心爱护学生,尊重和赏识学生,给学生信心,是开启学生潜能之门的金钥匙。除了课堂教学以外,教师还应该在课后及时与学生进行沟通和交流,以了解学生的学习情况,对教师的教学情况的接受情况及有何要求,教学过程存在哪些问题等,及时改进。做到因地制宜,因材施教,修改制定新的教学计划,确保教学计划的可行性、严肃性和权威性。教师在施教过程中充分考虑到学生之间存在的差异程度,针对不同层次的学生提出不同的要求,并给予不同程度的学习指导,针对不同学生的不同特点分别予以启发、指导和鼓励,促使学生向着符合教学要求的方向发展。尽力全面了解学生的优点和缺点所在,加以鼓励和引导。这样能充分延伸和发展学生的创新能力,使学生获得成功、自信、愉悦的情绪体验。适时、充分、恰当对学生进行赏识,往往会收到事半功倍的教育教学效果。

总之,教学没有固定的模式,中职学校中药学教师更应善于根据专业特点、学生情况、社会需求,合理地调整和更新学科的教学内容,采用灵活多样的教学方法,在实践中不断积累经验、摸索和改良教学方法,提高中药学教学质量。

作者：张新立单位：河南省商丘卫生中等专业学校