中药学教学心得分析范文

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一转眼，已经工作一年多了，笔者在中药学教学工作中有一些粗浅体会。讲完一节课很容易，但是想要把一堂课讲得精彩、出众并非易事。笔者仅就自身经历谈几点教学体会。

1导课新颖

导课即在教学中，通过一定方法引导进入新课，也有的称为开讲。导课虽然在一堂课中只占很少的时间，但是它关系到整个课堂教学的效果，俗话说：“好的开头等于成功的一半。”因此精心研究导课的方法，是每个教师值得重视的首要问题。笔者初出茅庐，经验浅薄，认为能够讲明白每一位中药的性味归经、功效应用就足矣，忽视导课的重要性。其实，中药学这门课的知识性强，略显枯燥，没有新鲜的导课，无法引起学生的注意，课堂纪律令人失望。任凭自己如何讲解麻黄的辛温，如何发汗解表，都无法引起学生的共鸣。这种不理想的教学效果归咎于导课准备不充分。经过对导课深思熟虑的准备，收效能事半功倍。记得一次讲活血化瘀药中的红花时，我事先做足了准备工作。导课环节我想了很久，为了不与别人雷同又具新意，特意学习了南唐时期李中的《红花》这首诗，以便引入我要讲的中药红花。“红花颜色掩千花，任是猩猩血未加。染出轻罗莫相贵，古人崇俭戒奢华。”在幻灯片打出诗句的同时，放映出红花的原植物及饮片。诗词本身借红花反应古人不刻意追求奢华的勤俭品质，让学生了解红花的文学价值；旁边的图片让学生了解红花的样子，有一个感性认识，为下面的授课做好铺垫，一举两得。简单的导课，仅仅一两分钟，学生的注意力全都集中到教师身上。导课方面的设计新颖对于提高学生上课积极性的作用不言而喻。

2把握节奏

通过精心的备课，教师多数能够熟练地把每节课的内容“背出来”。展示给学生自己对教材和所学内容的高度熟识，提升自己在学生心目中师者风范。然而，熟练地讲，而没有节奏，这堂课仍然失败。有学生曾跟我说，老师“您上课时我不知哪儿是重点，说话太快了”。这是语言没有节奏感。一堂课语速超快，学生无法跟随，给人“滔滔不绝”之感，效果却令人不敢恭维；一堂课都是同一个语调，同学听不出抑扬顿挫，当然找不到重点在哪。教师讲课的语言节奏，要根据教材的内容和课堂上学生的情绪，巧妙地控制和调节，使之快慢得当，高低适宜，达到师生的双边活动自然、和谐的目的。除了语言节奏外，还应当把握内容节奏。所谓内容节奏，主要强调了重点内容详细，相似内容抓共性，详略有序。在讲解发散风寒药过程中，先介绍了麻黄、桂枝这些有辛温之性，能发散在表的风寒邪气，治疗风寒表证；同一节中苍耳子同样辛温，所治之证与麻桂类似，一语带过，然其善于通窍，可疗鼻渊，同中求异。这样既能在比较中教会学生知识，同时告诉学生学习方法，做到了真正把握教学内容节奏。有位学者说得好“哪里没有节奏，哪里就没有教学”，可见节奏对于教学何其重要。

3教学方法的综合运用

教学方法多种多样，笔者认为聪明的教师都不应当孤立地运用单一教学法，那样收效甚微，应当综合应用多种教学法。有一种教学法叫做直观教学法，它是著名的捷克教育家夸美纽斯提出的，他认为“假如一件东西能够同时在几种感官上面留下印象，它便应当和几种感官接触[1]。”这种方法是最为直接、有效的记忆方法，教师应当教会学生运用多种感官记忆重要知识。利用中药饮片标本、多媒体、图片以及身边的日常生活资源，使学生在上课时对中药在视觉、触觉、嗅觉、听觉上有一个直观、感性的认识。这种教学手段是生动而容易被学生接受的。中药饮片标本应当进入课堂，在讲授单味药内容时，让学生结合手中的饮片，进行深入的思考。这有利于增强本门课程的趣味性。比如，在讲授麝香时，可以将其拿入课堂，让大家看到、闻到。为什么要把它装在密封的瓶子里，因为其辛香走窜、易挥发。这样大家才更深的理解这个药，兴趣也上来了。

其次，发现教学法又称假设教学法，是学生利用书籍和教师提供的材料，在老师的提示和指引下进行探究和思考，从而自己得到或发现有关原理或结论的一种教学方法。比如，南瓜子应该冷开水冲服，同学们发现这个问题，觉得很奇怪，跟别的药不一样，为什么？老师可以布置为作业，回去查资料。查完后，大家讨论，老师给出自己想法，同学们也有自己的见解，最后看哪个是正确的。在这一过程中，老师只是适当地给予启发引导，最后对于结论给予总结。并且引导学生延伸问题，使其在课后可以进一步深入研究。这种教学方法可以使学生充分发挥主观能动性，改变以往教学中“一言堂”的弊端，让学生在自我学习中产生兴趣，祛除中药课的枯燥乏味。除以上教学法外，还包括讲授法、陶冶法、讨论法等等，都可以在教学中综合运用。笔者感到讲好一堂课不光要有充分的备课，那仅是第一步。从走进教室的一刹那，为学生带去自己的笑容与自信成为上课的良好开端；熟练而充实的讲课内容；良好的授课节奏；教学方法的综合运用，这些都能帮助我们把更好的教育奉献给学生。