中医学专业医学形态学的教学范文

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1理论授课

1.1多媒体教学。传统的说教、讲授类的教学方式，很难将抽象的理论知识、概念、原理等直观地展现给学生。在医学形态学教学中运用图片、动画和视频等建立多媒体教学，信息量大，同时可以通过画笔在图片上标示重要结构，FLASH动画演示器官的重要活动，直观易懂，非常适合于医学形态学的理论教学[2]。同时作为授课主体的主讲教师，需要根据学生的听课学习情况，及时调整授课内容和进度，以达到最好的教学效果。

1.2板书画图。在全部内容讲解完后，教师带领学生利用板书按照教学顺序进行书面总结，帮助学生厘清重点难点。对于侧重位置关系或层次的结构，在黑板上用不同的颜色———画出，清晰明了，学生更容易理解。

1.3PBL教学。填鸭式的教学模式让学生一味被动的接受知识，不愿动脑思考，存在着一定的惰性心理。在医学形态学的教学中，我们将学生以5~6人为一个讨论组，对老师提出的问题进行讨论，讨论结束后，每组推选出1名学生代表在课堂上进行代表性总结发言，并进行重点结构的演示说明，其他讨论组学生在代表发言后补充，可提问，代表或所属组成员回答，以培养学生的探索和协作精神。讨论成绩占期末综合成绩的10%。

1.4基础与临床相结合。通过联系生活实例或临床知识来讲解人体结构，可以激发学生的学习兴趣。在运用的过程中，要注意到多例举与中医临床知识相关的事例，不仅可以强调医学形态学与中医的密切关系，而且可以为后续课程的教学做好铺垫。

2实验教学

2.1模型示例。借助于教具模型，变抽象为直观，可以帮助学生学习。我校有丰富的各系统器官模型，学生不仅可以亲手触摸，还可以拆分和组合各结构，并进行比较。这种直观的学习方法非常适用于中医类学生的教学，课堂显示教学效果非常好。

2.2标本展示。由于医学形态学解剖内容的实验课时较少，中医类学生动手能力和积极性也不如西医临床医学学生高，因此我们采用教师先讲解标本，指出重点结构，学生在以5~6人为一组，进行观察讨论的方法。同时在过程中教师不断进行解答和演••示，帮助学生了解解剖结构，获得了良好的教学效果。

2.3显微镜观察。组织学内容的显微镜观察首先精简切片的数目，教师在motic数码显微互动系统中先将每一张切片结构观察的内容演示后，再由学生进行观察，并在系统中随时对学生的观察进行知道，提高了学生学习效率，同时也帮助他们更好的复习并掌握组织学的理论知识。

2.4图片展示。对于教学的重点难点以及电镜结构，我们在实验室内放置了大量的图片，在模型、标本和显微镜都无法亲自观察的情况下，这些图片有助于学生更好地掌握学习内容，以辅助理论和实验教学的不足。

3考核方法

课程考核是一组促进学生的学习手段，同时也是了解教师授课质量和教学效果的方法。

3.1理论考核。采用传统的试卷考核，结合标本考试、PPT，对学生理论知识掌握程度和实验课掌握程度进行综合评价[3]。

3.2实验考核。采用标本和多媒体结合的考核办法。标本以解剖学的内容为主，学生按照学号依次进入实验室，分别指认和描述教师要求的10个结构。一些人体标本不易指认的结构和组织学切片内容，采用PPT考核。一次20个左右，答案写在答卷上。实验考核成绩纳入期末综合成绩中。占总成绩的20%。

4讨论

医学形态学是我们在七年制中医类学生中的一次尝试和探索。通过两年的教学摸索，我们在教学方法、教学手段和考核方法上面已经获得了良好的教学经验，取得了良好的教学效果。根据自身的专业设置特点，七年制中医类的学生不需要掌握西医临床类学生同样数量和层次的内容，将系统解剖学与组织学结合起来，以系统为主线，每个器官从肉眼结构再深入到光镜和电镜结构，层次分明，教学内容条理清晰，学生掌握起来更加直观，易于学生学习和掌握。这种教学模式值得在各中医院校七年制和五年制中医专业推广并应用。

作者：杨岚 李华 易晓红 石娅萍 龚园渊 单位：四川成都中医药大学解剖学与组织胚胎学教研室