中药学教学革新研究范文

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《中药学》是研究中药的品种来源、采制、性能、功效、临床应用等知识的一门学科，同时也是学习《方剂学》《中药炮制学》《中药制剂学》和临床各科专业课程的基础学科。是一门连接中医基础理论与临床各科的桥梁课，是中医理、法、方、药的重要组成部分。针对我校高职高专生年龄、知识结构、理解力及学习时间等特点，探讨高职高专生《中药学》的学习方法。以下几点为本人工作中的几点体会和尝试。

1指导学生以中医理论为基础医与药联系记忆

中药学与中医基础理论是统一的，中药学课程一般又晚开课于中医基础理论。对初学中药学的学生，首先要引导他们善于运用中医理论作指导，在充分理解中医理论的基础上记忆中药学的内容，这样既省时又记得牢。中医的理、法、方、药是不可分割的统一体，据理立法、按法处方、以方用药是紧密联系的。如化痰止咳平喘药主入肺脾二经，源于中医理论的“脾为生痰之源，肺为贮痰之器”；化痰药之所以又可用于治疗癫痫惊厥、阴疽流注、瘿瘤瘰疬等病在指导学生掌握一些学习中药学记忆方法时，还应强调活学活用，不能死搬硬套每味中药。中药学理论干涩枯燥，但是，它上联基础，下联临床，这一桥梁学科的特点包含着中医的完整性和系统性。可见，把握整体观念和辨证施治，是学好中药学的理论基础。因此，学好中药学要不断温习中医基础理论课，特别是脏腑生理和脏腑辨证两部分。这样，就可使中医药知识前后衔接，融会贯通。以上一些学习方法对初学者不失为是好的思维方式和技巧，但深入研究中药性用，决不能流于表层，机械记忆，而应以药物临床实际为主。应鼓励学生全面学习，下苦功夫理解记忆，教学实践证明，指导学生医与药联系记忆方法，是学习中药学入门时的一把钥匙。

2引用中药典故增强教学的趣味性

在教学中教师可以引用药物的典故和传说等，增强课堂趣味性，不但能加深理解记忆，还能提高学生学习的热情。比如讲述辛夷花，能治鼻炎、鼻塞、鼻窦炎等鼻疾。说起辛夷花的名字还有一个十分有趣的故事呢!相传，古代有一姓秦举人得了一种怪病，经常头昏头痛，鼻子流脓流涕，腥臭难闻，四处求医，均无效果，十分苦恼……有一天，朋友来看他，见状便劝道：“老兄，天下这么大，本地医生治不好，何不到外地求医？”他听后觉得有道理，反正呆在家里得了这种病，死也死不了，还不如出去逛逛名山大川，散散心也好。于是，次日便携家人出门了。这个举人走了很多地方都没有治好鼻病。后来在一个夷人居住的地方，遇见一白发老人告诉他：“你这病不难治，我给你介绍个验方，只要你坚持治疗，少则十天半月，多则一个月，就能治好”。他听了很高兴，急忙向老人求教。只见老人走到房前，在一株落叶灌木上采了几朵紫红色的花苞，说：“就是这种药，你每天早晚采几朵煮鸡蛋吃，用不了一个月准能治好你的病”。他遵医嘱，连服半月，果然积年鼻疾霍然告愈。举人便向老人要了些草药种子带回家种在房前屋后，遇有鼻疾的人，他就用这种药给人治病，都收到了显著疗效。后来，他也成了当地有名的医生。人们问：“这种药很奇怪，先开花后长叶，叫什么名字？”他忘了问老人了。想了想，这是辛庚年从夷人那里引来的，便急中生智道：“这药，就叫辛夷花”。

3采用多种教学形式开拓学生视野培养学生创新性

多种教学方法与手段并用以课堂教学为主，配合多媒体教学、实验教学，并充分利用标本室及野外采药见习的手段，以加强对理论课的学习和掌握。尤其对提高同学们学习《中药学》的积极性有非常好的效果。对于大多数初次接触中药学的学生们来讲，在明确这一学科的重要地位后，学习的自觉性都很高，教师在课堂讲授中，也能恰当地使用授课技巧，在讲授基本知识同时，讲活讲妙，使课堂气氛活跃，内容生动精彩、趣味横生。开拓学生视野、培养学生创新性是首要的任务。单纯运用课堂讲授理论知识已经远远不能满足现代教学的需要，传统教学模式已经远远落后于新形势的要求，虽然现在采用多媒体教学，多媒体技术的最大特点是传输信息量大、速度快、形象生动。我们广泛收集中药教学影象资料，使用并制作贴近教学大纲、实用性强和质量高的中药学课件。在课件中突出中药学中的重点和难点，加强直观性教学，使中药学从平面教学向立体教学过渡，大大提高了学生的学习兴趣和教学效果。但实践内容还远远不够，必须有所革新。尤其对中医、中西医专业来说还应采用多种教学形式，如到药材市场、药材加工厂、药房、中药标准室等进行见习或参观，加强对中药饮片的认识和一些常见中药的简单的真伪鉴别。另外还可通过举办专题讲座的形式，使学生对某一个专题有一个充分的了解。这些教学形式新颖、活泼、贴近生产实际。实践证明，这些教学形式是传统教学方式的极好补充，它们不仅使课堂教学在时间和空间向外延伸，而且能激发学生的兴趣与热情，扩大知识面，熟练基本技能，从而诱导创新的潜能与意识，让学有余力的学生组成中药兴趣小组，加强课后指导，让学生从查阅资料、调查研究中，了解中药领域的发展过程、历史背景，提出见解，写出论文。锻炼学生的观察分析能力、逻辑思维能力、获取信息的能力和创造力，激发学生对中药研究的兴趣、信心，使基础不同的学生各有所获。有效地提高学生的技能与素质，深受学生欢迎。

4改革考核方式

传统的考核强调信息量的掌握，而忽视动手和思维过程。为了培养出高质量的医学人才，我们以考促学，将考试与培养目标相联系，将知识检测与能力考察相结合。如在课堂提问的考试中，既重视考评内容的准确性，也不忽略考试回答问题的条理性，并明确分值。授课教师对中药试题的难易度、可行性进行集体讨论，充分论证，并设立试题库，使考试成绩能客观反映教学质量。我们还将中药学考试分为三个部分，即：基本知识掌握程度；实际应用操作能力；归纳总结及写作表达能力。加大了实践考试的比重，在保健专业的实践考试中，要求学生根据皮肤类型现场调配中药面膜；在高护专业的实践考试中，要求学生根据患者身体状况、疾病种类配制药膳；在医疗专业的实践考试中要求鉴别中药标本、对给出的病案写出处方用药。有效避免了高分低能和分数贬值现象。通过以上教学方法的实施，笔者体会到，虽然中药教学是一个复杂的过程，但只要在重视教学法的同时，积极讲求教学艺术，在重点抓好课堂教学的同时，适当开展第二课堂教学。是能够激发学生的学习热情，启迪学生积极思维，开发学生的智能，提高学生分析问题和解决问题的能力，收到较好的教学效果。