医药卫生专业实体建立试验探讨范文

本站小编为你精心准备了医药卫生专业实体建立试验探讨参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

作者：张家忠李祥富单位：襄阳职业技术学院湖北襄阳

医教一体，合作共建实训中心

过去学院医药卫生高职教育的设备单纯用于教学，附属医院的设备也只用作临床诊疗，造成了设备资源的极大浪费。2006年开始，系统规划医护类实训基地，对现有基地进行整合、改造和提升，同时学院和附属医院共同出资近千万元购置了CT、MRI、数字化X线检查设备（CR、DR）、全自动综合验光仪、康复治疗仪等设备，附属医院提供场地，合作共建医学影像技术实训中心、眼视光技术实训中心、康复治疗技术实训中心、医学模拟实训中心。附属医院实现了硬件建设一年一小变，三年一大变。实训中心和相关科室合二为一，设备既用于教学，也用于临床诊疗服务，有效推进集“学做合一、生产与实训合一、教学与技术服务合一”的多功能校内实训基地建设，为基地自我造血提供了市场条件。

以教促医，附属医院的门诊就诊人数、住院人数和业务收入大幅增长，市场竞争力和社会影响力大大增强，服务质量和社会效益明显提高；医学影像技术实训中心也成为湖北省高等职业教育实训基地。以医助教、以教促医院，医疗和教学两翼齐飞的专业实体的格局基本形成。

理顺体制，实行科室与研究室合一

由于医疗市场竞争日趋激烈，承担临床教学在近期没有直接利益，附属医院在一段时间内也存在重医疗、轻教学的现象。因此，理顺管理体制，建立和完善与医院内部管理体系有机融合的教学组织机构是专业实体（附属医院）教学功能建设的重点。

学院附属医院和非直属附属医院（枣阳市第一人民医院）目前业已形成教学院长负责，科教科（护理部）职能控制、研究室（临床科室）具体执行的三级管理体制。在这三级管理体制中，最重要的一点是实行临床科室和研究室合二为一。比如，附属医院将放射科和医学影像技术研究室合二为一，放射科主任同时是研究室主任，全面负责临床和教学，科室配备一名副主任分管教学，在主任领导下，安排教学任务，督促检查教学实施情况，协调、处理医教矛盾，组织评教评学，整理、保管教学档案等。

临床与教学工作实行轮岗和分段制，科室工作人员既是诊疗人员又是专业课教师，具有双重身份，有课上课、无课上班，科室人员把教学和医疗都看作自己份内的事，有力地促进了医疗和教学工作，推进了工学结合人才培养在时间和空间上的有序融合，以及学校、医院等多方参与的人才培养质量保障和监控体系的实现。

专业实体增强了高职医药卫生类专业办学活力

专业实体教学功能、经营功能的完善和提高，有力地促进了学院高职卫生类专业的办学活力。一方面，临床教师经过教学与临床的轮岗锻炼，教学相长，教学和医疗水平明显提高，他们能够及时把医疗实践中的新知识、新技术贯穿于教学中，极大丰富和更新了教学内容，更有效地提高了教学质量。目前，学院附属医院有58名医务工作者取得高校教师资格证，成为名副其实的“双师”。另一方面，专业实体在培养学生临床技能方面也正发挥着越来越重要的作用。

附属医院和非直属附属医院在教学工作的安排上，兼顾临床工作的特点，比如，临床医学专业二年级学生每天上午8：00-10：00随带教老师教学查房，周六在手术观摩室由教师现场讲解观摩手术；护理专业二年级学生利用星期一至星期五下午课后一个半小时和周六、周日全天，分批分组轮流到各科室跟班见习；医学影像技术专业学生除理论教学外，其余时间全部在放射科（实训中心）进行真实的操作训练；其它专业根据临床工作特点，现场教学同样开展得有声有色。通过毕业生跟踪调查，我院医药卫生类高职专业学生专业技能强，基础理论知识扎实，受到了用人单位的好评。

通过专业实体化建设，以医助教，促进了学院“双师型”教师队伍建设，进一步完善了高职医药卫生类专业实践性教学条件，保证了学生专业技能的达成，提高了教学质量，体现了校企合作、工学结合的高职教育特色；以教促医，学院附属医院呈跳跃式发展。初步形成了医教结合、以教促医、以医助教、医教相长、教学与医疗两翼齐飞的专业实体整体发展模式。近年来，我院卫生类高职教育成果丰硕，医学影像技术专业被省教育厅确定为湖北省高等职业教育重点专业、建成了护理和医学影像技术专业两个省级教学团队，医学检验技术专业成为第六批省级教学改革试点专业。

医药卫生类高职专业实体化建设的思考

1.强化专业实体的教学制度建设：医院是举办医药卫生类专业的高职院校临床教学的重要基地，医院的数量、水平与学校的教育教学质量密切相关。我院现有直属附属医院和非直属附属医院各1所，教学医院5所，核定病床5900张，生均床位达1．5张。保证附属医院和非直属附属医院达到卫生高职教育临床教学的要求，这是医药卫生类高职教育专业实体建设的关键所在。在专业实体化建设过程中，应全面植入适用于医院的教育教学管理制度，强化医院教育教学职能，使学生从以前由学校单一管理变为学校、医院双重管理。

此外，学校还将各项教学管理制度和规定引入医院，如临床教师集体备课制度、试讲制度、听课制度、教学职称聘任制度等。学校还应通过举行临床教师进修班、示范教学及教学竞赛等方式，努力提高附属医院和非直属附属医院临床教师的综合素质，帮助医院强化内涵建设，增强综合实力。

2.强化专业实体的教学质量监控：为保证附属医院和非直属附属医院的教育教学质量，学校应将校内的教学质量监控体系延伸到医院，从教师的聘任选用到教学过程管理、教学效果评价等诸多环节来保证医院的教学质量。如严格执行教师聘任制度、教学督导制度、教学质量测评制度、中期教学检查制度，学校在各医院实施“五个统一”：即统一课程标准、统一教材、统一授课计划、统一见习计划、统一考试内容和时间等。学生对非直属附属医院教师教学质量的测评意见通过网络直接反馈到学校，再由学校反馈给医院。