药学专业药理学教学方法改革范文

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【摘要】

药理学是药学专业的基础课程,重要且难学。本文通过完善教师知识结构,改革教学方法,更新教学内容,强化职业素质教育等方面进行探讨,以提高教学效果,适应当下职业教育的需要。

【关键词】

药学；药理学；教学改革

药理学是研究药物与机体之间相互作用及其作用规律的科学,是药学专业的核心课程,是医学与药学相互联系的桥梁学科[1]。药理学内容丰富、涵盖面宽、理论性强,需要掌握的内容较多,但是整体系统性不强,大量知识需要在理解的前提下进行记忆,但是药学专业学生基础知识薄弱,因此给药理学的学习增加了一定难度[2]。教学实践证明,以传授知识为主的传统教学模式,既不利于教师主导作用的发挥,又不利于调动学生的积极性。传统的教学方式多采用课堂讲授形式,以教师为中心,以考试成绩作评价,学生始终处于被动接受状态,主动性得不到完全发挥[3]。这就要求每一位教师必须要更新观念,改革教学方法,尽快地调动学生学习的主动性,激发学习的热情,提高教学质量。为适应不断变化的药学岗位需求,药理学教学改革已成为我校教学体制改革的重点内容,如何根据就业需要,使教学进一步贴近社会、贴近岗位是药理学教学改革的重大方向[4]。本文根据药学专业药理学教学改革的实际情况,现将改革的心得和体会总结如下。

1完善知识结构,提高教师自身素质

药理学既联系基础医学与临床医学,又紧密连接医学和药学,药理学教师必须兼具医生、药师和教师的三重职能,而后才能游刃有余的授之于人。具备扎实的基础医学、临床医学、药学知识,是成为一名优秀药理学教师的前提。尖端技术的融入,促进了学科发展,新药研制周期缩短,药物商品名称种类繁多,而且教材内容的更新跟不上临床用药的发展。因此，药理学教师应常参加临床实践,并通过网络不断搜寻和关注药理学领域的最新发展方向及动态,及时掌握最新的临床用药资料和新药研制动态,不断更新和拓展药理学知识。而后紧密联系当下实际,针对教材内容进行适当取舍,在教学中把学科前沿知识传授给学生,拓宽学生的知识面,激发其兴趣和创新力。再次,随着多媒体教学手段的广泛应用,要求教师必须掌握基本的计算机网络知识和教学课件制作技术。当然具备扎实的专业知识及上述技能并不意味着就能上好每节课,因为药理学教师非师范院校毕业,教学方法和教育理论相对欠缺,所以教师只有对心理学、教育学、教学过程、教学方法、认知过程等进行全面了解,才能科学的指导教学活动,以便更好地胜任药理学教学。

2灵活运用多种教学方法,提高教学效果

药理学内容复杂难学,整体系统性不够强,而且大量知识需在理解的基础上进行记忆,但药学专业学生对基础医学课程学习不多,因此想要很好的学习和掌握药理学这门课显得尤为困难。这就要求药理学教师必须要从药理学教学的目的和任务出发,根据不同的教学内容和教学特点选择最优的教学方法,培养学生科学的学习和思维方法,以达到良好的教学效果。

2.1趣味性教学心理学家认为,情感决定兴趣,兴趣决定行为,行为决定结果。而生动、形象、有趣的教学语言,能调动学生的情感引起兴趣,助于理解。结合这一特点,授课时,针对晦涩难懂的原理可以采用诙谐幽默的语言以调动学生学习的积极性。例如阿司匹林的不良反应可采用“姨为您扬名”谐音记忆,“姨”即瑞夷综合征；“为”即胃肠道反应；“您”即凝血障碍；“扬”即水杨酸反应；“名”即过敏反应。实践发现用谐音法记忆阿司匹林的不良反应,既能活跃课堂气氛,又能使枯燥乏味的内容变得生动、有趣,学生更容易接受,也比较方便记忆。再如可以采用歌诀记忆法将所学的新旧知识联系起来,如青霉素的歌诀是：窄谱杀菌青霉素,竞争菌体转肽酶；粘肽合成受干扰,阳性细菌杀灭掉；过敏反应危险大,一问二试三观察。短短几句话就概括了青霉素的药理作用、临床用途、不良反应及使用注意事项,学生记忆起来省时省力,并取得良好的学习效果,满足了学生的求知欲和成功欲,调动了学生学习的积极性。

2.2案例教学案例教学就是根据教学目标的需要,采用适当案例进行讲解并组织学生进行讨论,使学生通过实际案例理解和掌握课堂重难点内容的教学方法。在介绍有机磷农药中毒及解救时,可以讲述一个有机磷中毒的病例让学生进行分析,接着提问,有机磷中毒的病人为什么会有上述症状?然后提示,有机磷农药是一类胆碱酯酶抑制药,提示学生从作用机制的角度进行分析。随后根据有机磷中毒的各种症状,提出问题,哪些是M症状、哪些是N症状和中枢症状,通过病例引入和问答方式,加深了学生对有机磷中毒及解救机制的理解。从而激发学生学习的热情,使学生积极思考,达到温故知新的目的。

2.3类比启发式教学类比启发式教学就是找出相似知识点进行归纳总结,提出问题,引导学生深入思考,主动发现异同点。课堂中,教师可以提出启发性问题以吸引学生的注意。例如长期应用抗精神失常类药物氯丙嗪,会引起锥体外系反应,出现药源性帕金森综合征。这种不良反应的表现与临床上帕金森病的病症相似,都有震颤、麻痹症状,但二者的治疗用药完全不同。如拟多巴胺类药物为常用的治疗帕金森病的药物,能显著改善患者震颤、麻痹的症状,但拟多巴胺类药物却不能治疗氯丙嗪引起的锥体外系不良反应,误用之,反倒会加重精神失常,应该用中枢性抗胆碱药苯海索进行治疗。将这些相似知识点进行联系对比性记忆,有助于启发学生探索性思考,了解为何同样的症状,却不能选用同样的药物进行治疗,达到融会贯通、理解记忆的目的。

3丰富教学内容,紧跟国际前沿

走出课堂我们会发现,课堂上我们曾花了大量时间去讲授的代表药,在医院与药店很少有,而在药理学教学中作为自学的内容,例如感冒用药、消化系统药、呼吸系统药、维生素、铁剂、钙剂等,在医院与药店却很常见。针对药学专业学生的主要就业渠道是医药公司和社会药房,往往接触最多的是OTC类药物,因此,药理学教学内容不能仅仅局限于教材,应当与时俱进,教师要常到医院与药店进行调查,了解药物新剂型、新品种,及时掌握用药动态。再次,在课堂教学中应该突出重点,引导学生主动参与教学过程[5-6],例如让学生做抗感冒类药物的市场调查分析,引导学生走出课堂主动学习,亲手掌握最新的用药资料,并引导学生主动思考,培养其科学的思维方法、自主的学习能力和创新意识[7-8]。

4强化法律意识,渗透职业素质教育

药学专业学生的就业渠道主要是医院药房、医药公司、社会药店,从事药品研究、生产、销售和管理等工作。药品是一个特殊的商品,药学服务与人民群众的生命健康息息相关,因此培养学生掌握专业理论知识的同时,必须要树立良好的职业道德,强化法律法规意识,树立高度的责任感,以满足医疗需要、保障用药安全有效[9]。在教学中,可适当介绍一些科学家的成功事例和爱岗敬业的道德模范,用他们在逆境中坚持学习、刻苦钻研和爱岗敬业的事迹,来激励学生的奋斗意识,并培养其严谨的工作态度。例如讲授抗溃疡病药的同时,介绍澳大利亚科学家在遭到众人质疑的情况下,敢于向传统教条挑战,仍然坚持对幽门螺旋杆菌的研究,经过20多年坚持不懈的努力,终于改变了人类对溃疡病的认识及治疗方法,为世界数以亿计的溃疡病患者带来福音。穿插这样的故事不仅可以增加课堂的趣味性,而且为学生将来刻苦钻研、努力工作树立了榜样。

总之,要转变传统教育模式,树立新的教育理念。在整个教学过程中,我们将充分利用学校各种教学资源,始终以学生为中心,因时制宜,因材施教,灵活运用适宜的教学方法。走出课堂,摆脱教材束缚,根据岗位需要讲授相关药理学知识。作为教师要不断提高自身专业知识水平,以适应新的教学实践需要。

参考文献:

[1]王恩军.激发学习兴趣,提高药理学教学质量[J].河北职工医学院学报,2004,21(03):50~51.

[2]唐祖年,刘梦青.大学生创新能力培养与药理学教学改革[J].广西医科大学学报,2008,25(5):181~182.

[3]杨素荣,姚明辉,杨轶群,等.基础医学专业药理学教学内容与方法的改革[J].医学教育探索,2006,5(2):112~114.

[4]郭丽君.浅谈药学专业药理学教学的改革[J].井冈山医专学报,2008,2(15):8~9.

[5]周四元,梅其炳.搞好药理学理论课教学的几点体会[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2002,4(3):181~182.

[6]RuizJG,MintzerMJ,LeipzigRM.Theimpactofe-learninginmedicaleducation[J].AcadMed,2006,81(3):207~212.

[7]秦旭平,郑济方,覃丽,等.科研思维在药理学教学的应用与思考[J].药学教育,2008,24(1):25~26.

[8]刘莉,刘文洁,孟嘉,等.药理学启发式教学的几点体会[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2003,5(5):479~480.

[9]邢花,王鑫,刘闵.关于当前我国医药法规的思考[J].中国卫生质量管理,2003,10(5):24~26

作者：马记平 高青 单位：郑州澍青医学高等专科学校