思维导图对药学专业教学的影响范文

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1思维导图的绘制

第一种方法为传统手工绘制，此种方法适合于课堂教学活动中，由教师和学生共同或学生单独完成。首先找到整章内容的主题，用一个关键词来表示，然后以主题为中心，向四周放射性的罗列由其引发的次级主题，用曲线连接，最后，联想与每个次级主题相关的详细要点，把它们与相应的次级主题用曲线连接。在连接各级主题时，可融入自己对知识的理解或新想法，将它们记录下来，或不断填充到思维导图中。学生刚开始绘制思维导图时，很难提取关键词，或很长时间才能提取，不容易理清各个知识点之间的关系，这时老师应给予辅助与提示。在绘制初期，教师提供思维导图框架，让学生来填充；在中期，由教师提供关键词，然后将学生分组进行讨论，教师及时了解讨论进展情况，当学生遇到组内无法解决的问题或打不开思路时，教师应给予指导或提示，在后期，学生应能自己独立绘制思维导图。传统绘制方法只需一张纸和多支彩笔就可完成，同一级次级主题尽可能使用相同颜色，不同的次级主题应采用不同颜色。第二种方法为利用思维导图绘制软件，MindManager是一款典型的思维导图绘制软件，Inspiration系列软件也能很好地与思维导图兼容，“翠芳”软件能解决MindManager软件不能打包EXE、上传BBS的问题，实现了多人在线构图。③此种方法常用于教师备课或制作多媒体课件，便于修改，节约时间。

2结果

通过课堂教学反馈可以得出实验班学生通过分组绘制思维导图，对整章知识把握更具系统性、层次性，对重点、难点知识理解较清晰透彻，课上发言、回答问题等较积极；通过期末考试成绩可以得出实验班成绩要优于对照班成绩。以上两点说明在“医药数理统计方法”课程教学中应用思维导图有助于教学成绩的提高，效果明显。通过问卷调查得出学生喜欢利用思维导图对知识进行整理总结，对他们的学习和今后的工作都会有很大帮助。

3讨论

（1）在“医药数理统计方法”教学中应用思维导图，可以培养学生团结协作、自主学习、解决问题的能力。“医药数理统计方法”这门课程的逻辑性很强，单凭教师讲授和习题练习学生不易于掌握各个知识点之间的关联，更不能很好地将所学应用到专业研究中，但思维导图可以帮助学生理清知识脉络，将看不见、摸不着的思想通过图形、字词和线条显示出来，利于抽象思维相对薄弱的高职药学专业学生学习好这门课程，提高学习成绩。当教师讲授完整章教学内容后，将学生进行分组，通过交流讨论，找出关键字词，按照各个知识点之间的联系，共同绘制思维导图。在小组讨论的同时，大家都会积极思考，加入自己对整章知识内容的理解，最后将大家的意见进行整合，取长补短，选择最优，完成思维导图的绘制。在这过程中，思维导图就成为了交流协作的有效工具，小组讨论学习也更加便捷，学生对教学内容加深了记忆，促进了学生学习的兴趣，增强了学生学习的成就感。

（2）在“医药数理统计方法”教学中应用思维导图培养学生创造力，扩展学生思维方式，提供广阔的思维空间。思维导图是有效的思维模式，利于人脑扩散思维的展开。在制作思维导图的过程中，通过体会和观察知识点之间的联系，可能会发现自己以前从来没有注意或意识到的东西，有利于灵感的产生，从而有了自己对知识新的理解与想法，达到创新性学习的目的，同时达到“医药数理统计方法”课程培养学生逻辑思维能力和建立统计思维方式的目的。

（3）在“医药数理统计方法”教学中应用思维导图有助于教师进行教学反思。④教师在绘制思维导图的同时，可以反思教学内容有没有偏离教学目标，如若发现新的问题可以及时进行研究、讨论，以改进下一次的教学活动。学生可以通过教师和其他同学绘制思维导图的过程，对自己认知和思维过程进行自我反思和提高认知能力，加深自己对概念知识的正确理解和记忆。通过观察各小组思维导图节点的数目和分支长度，可以发现各个小组讨论的广度和深度，从而教师能够给予学生公正客观的评价。

（4）在“医药数理统计方法”教学中应用思维导图，对学生今后的学习和工作能起到辅助作用。⑤思维导图不仅是一种学习方法，而且是一种重要的思维工具，它以一种直观、透彻的图片形式展现出来，让我们更清楚地看问题，有利于我们整理思路和创造性思考，准确、迅速地找到解决问题的方法。在“医药数理统计方法”课上努力培养学生构造思维导图的能力，让学生顺利地把它应用于今后的学习和工作的各个层面，使其发挥更大的作用。

作者：王媛 杨栋梁 单位：沧州医学高等专科学校