药学专业人才的培养范文

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1职业技能大赛明确药学专业的人才培养目标、培养规格和培养模式

根据培养目标与培养规格制订人才培养方案；根据培养目标、培养规格与培养方案选择培养模式并予以实施。人才培养模式实施后所反映出来的培养结果可以通过职业技能大赛和社会反馈来体现。当前高职教育的人才培养不能很好地符合人才培养目标时，必须对人才培养模式进行改革，主要是对人才培养方案与人才培养途径进行合理的调整，使人才培养方案、人才培养径更好地与人才培养的目标、规格相协调，从而使人才培养模式贴近企业岗位需求，提高人才培养质量和学生的就业率，实现专业和企业的对接。

2职业技能大赛促进药学专业基于工作过程的课程体系的构建

职业技能大赛的竞赛项目内容选用企业典型案例、新技术和新工艺，突出生产过程。在教学过程中，为解决以往存在的课程与职业岗位脱节、理论与实践脱离、学生的学与做分离、教学“重知识轻技能”的问题，我们根据职业技能大赛对学生职业技能的要求，组织专业教师与企业技术人员共同对职业岗位进行分析，从药学专业对应的药品储存养护、药品销售、药品生产、药品检验等岗位群入手，确定药学专业人才培养目标，将典型的工作任务和内容转化为学习领域，重新调整设立课程。按照工作过程程序化学习领域内容，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合，建立了以工作过程为导向的专业课程体系，打破了传统的学科体系。参照国家和行业标准，重组教学内容，实施项目导向、任务驱动、生产实训、顶岗实习的教学模式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，进一步深化校企合作，实现了教学过程与生产过程对接的目标。基于工作过程的专业课程体系见图2。

3职业技能大赛促使药学专业教学内容的整合

全国医药行业第二届“医药商品购销员”职业技能理论知识内容有《医药商品购销员国家职业资格培训教程》《中国药典》（2010年版）、《中华人民共和国药品管理法》、《国家基本药物目录（基层医疗卫生机构配备使用部分）》（2009版）、药品法律法规补充内容（如《药品召回管理办法》《药品流通监督管理办法》《处方管理办法》《处方药与非处方药分类管理办法》）等；实践操作技能有药品验收、药品陈列、药品养护、用药指导、用药咨询、模拟销售等。这些竞赛内容为药学专业人才培养明确了职业技能课程的内容。通过问卷、座谈等方式调查分析医药行业药学人才市场需求状况和药学专业面向的职业岗位（群）的任职要求，根据药学服务的工作过程和西药配置、西药配伍、西药调剂、用药指导、用药咨询等岗位工作任务，结合国家职业技能鉴定“医药商品购销员”“医用商品营业员”“西药剂师”“药剂员”等高级工的考核标准，明确药学专业人员的知识、能力、素质要求。参照国家和行业标准，重组教学内容，将提供药学服务的行动领域转化为药学专业的学习领域——《药学服务技术》，解决了教学内容与实际要求脱节的现象，实现了课程内容与职业标准的对接。《药学服务技术》课程设计途径见图3。

4职业技能大赛完善了实践教学体系的构建

职业技能大赛促进实践教学体系的构建，能使课程改革和教学模式改革与技能大赛相适应。教师通过指导学生的实践技能大赛，掌握了企业、行业对高端技能型人才的职业岗位技能要求，进而促进教师改革实践教学，打破传统的实践教学体系。实践教学在学校和企业完成：第1学期到第4学期的实践教学在学校进行，进行技术基础实验和专业单项技能训练；第5学期设立生产实训环节，学生在企业进行综合实训，由企业技术人员和学校专业教师共同指导，突出学生的职业技能训练，为学生顶岗实习及“零距离”就业奠定基础；第6学期设立顶岗实习环节，学生通过第5学期与生产紧密结合的综合实训，具有了与岗位对应的实践技能，可以直接上岗实习。校企合作开展实践教学，实现了教学过程与生产过程的对接。

通过有计划地组织学生实验、实训、实习等实践教学，构建了技术基础实验平台、专业单项技能训练平台、生产实训及顶岗实习平台，生产实训在企业完成，完成《药品生产与检测综合实训》《门店销售技能综合实训》《药品贮存、养护与验收技能综合实训》等内容的实训。以工作过程为主线，使实践教学内容体系具有模块化、组合型、递进式的特点，真正做到综合课、整体优化，形成了包含基本技能训练、专业技能训练、综合应用与创新能力训练的实践教学体系。药学专业的实践教学环节见图4。在工学结合人才培养模式的改革中，职业技能大赛引入到了药学专业建设和人才培养方案制订中，完善了课程体系和实践教学体系的构建，促进了职业院校的办学模式、促进了职业教育教学质量的提高。职业技能大赛是高职院校人才培养模式建立、课程设立、教学内容与教学方法改革的风向标，是检测学生实践技能的一种方式。职业技能大赛对药学专业建设和人才培养模式改革起到了推动和引领作用。

作者：刘文娟李艳丽林珍胡清宇张虹王明军程序单位：山西药科职业学院