药学类创新型人才培养模式范文

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高职药学专业培养能满足医药企业生产、建设、管理、服务第一线需要的，具有较强实践能力和创新精神的高级应用型人才。我国从20世纪80年代中期开始倡导培养创新型应用人才以来，已经取得了巨大的成绩，但创新人才培养模式改革的步伐还比较缓慢。笔者从“特色班”教育模式、“多元化”的评价体系、“四段递进、教学做一体”人才培养模式、阶梯式实践教学模式和药学教育与执业药师资格制度接轨等5方面展开了创新型应用人才培养模式的研究，取得了良好的效果，为高职药学教育工作者提供参考。

1传统高职药学专业创新型应用人才培养模式的主要问题

国内高职药学专业人才培养仍主要沿用传统的教学模式，主要存在以下几个突出问题：

1.1传统的教育观念与培养创新型应用人才不相适应我国高职药学教育一直沿用传统的“千校一面、千人一面”的培养模式，实行着单一的以专业知识教学为中心的教育，忽视了对学生的应用型创新精神、创新能力和创新人格的培养。

1.2培养目标、教学方法与创新型应用人才的培养不相适应培养创新性人才是我国高等教育的重要目标。然而，目前我国高职药学专业的培养模式上仍或多或少存在“三重三轻”（重专业教育，轻素质提高；重知识传授，轻能力培养；重传承，轻创新）问题。教学上则以教师、课堂、教材为中心，采用“灌输式”的教学方法。

1.3评价体系不适应创新型应用人才培养高职院校的考试普遍存在着重总结性评价、轻形成性评价和诊断性评价。传统的评价体系不仅不能正确发挥导引、调节、督导与激励的功能，反而会将教学引向歧途、使教师难以从考试实施中领悟到教学改革的紧迫感；学校难以从考试信息反馈结果中了解人才培养质量；学生难以从考试活动过程中激发学习的动力和创新精神。

1.4实践性环节缺乏创新性和阶梯性实践项目更新缓慢、内容单一，综合性、创新性实验太少。有些院校甚至以验证型实验为主，造成学生单纯的机械操作，逐渐丧失实践主动性；不利于学生应用型创新能力的培养。实践指导教师各行其政，有些知识点多次重复实践，有些知识点却从没涉及；各实践环节也没有阶梯性，目标不具体，升级不适度。

1.5高职药学教育与我国执业药师资格制度脱轨而传统的高职药学教育片面强调学科的系统性、忽视高职自身的培养目标，直接导致学生专业知识较薄弱，综合知识和技能也不强，与执业药师要求的“知识点要求有一定深度和广度”不相适应。

2高职药学类专业创新型应用人才培养模式的建立与实践

我们打破传统模式，从理论和实践两个层面加以研究，并在我院生物制药专业中进行了3年的实践探索。

2.1打破传统的教育观念，建立“特色班”教育模式打破传统的“千校一面、千人一面”的培养模式，以学生应用能力和创新能力培养为核心，把专业教育与素质教育结合起来，实施因材施教。例如，以制药专业2年级学生为主，建立了3个特色班，安排非验证性实验和实训项目，注重学生的主体性、体验性和创新性。设法调动和激发学生对科研创新的兴趣，以求得对问题的科学解决，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而提高学生的团队协作精神，培养他们的创新精神和创新能力。

2.2创新并实践“四段递进、教学做一体”的人才培养模式“四段递进、教学做一体”人才培养模式是一种通过四阶段式、层层递进的“教中学、学中做、做中学，边做边学、教学做一体”的教学模式和学习模式，该模式将知识和技能内化为解决实际职业岗位的职业能力，培养适应我国药学事业发展的应用型、技能型和创新型人才。作为一种教学模式，强调四阶段层层递进的理论教学与实践训练有机结合，实现教与学的统一；作为一种学习模式，该模式强调是知识技能与职业素养的有机结合，提倡教中学、学中做、做中学，边做边学、教学做一体，实现教、学、做的统一。

2.3创新并实践“多元化”的评价体系第一，树立以“学生为本”的考试理念，在课程考核内容中增加兴趣考核、专业资格考核。引导学生把肤浅的、功利的学习动机变为内在的、深层次的求知欲望，培养学生独立获取知识的能力和探索创新的意识，由单纯追求考分转变为追求个性全面而自由的发展。第二，课程考核方式由总结性考核为主体转向形成性考核为主体。第三，课程考试分数评定科学化，采用绩点分数以及定性、定量分析相结合的信息反馈制度。改革理论课考试中以标准答案式的成绩评价办法，注重考查学生的解题思路和分析问题的方式、方法。第四，建立学生信用制度，营造良好的考试氛围。解决少数大学生的诚信危机是降低考试作弊的治本策略，建立学生信用制度，将考试守纪情况纳入诚信档案之中责。

2.4建立以“创新实践中心”为平台的阶梯式实践教学模式根据社会发展需求制定创新型应用人才培养目标，引导学生积极参与创新实践，以创新实验室为核心构建融知识、能力、素质训练为一体的开放式“创新实践中心”，构建起创新型应用人才的新型教学实践平台。根据培养目标，依托“创新实践中心”，建立“认识实习→专业课程实验→综合实训→考工→顶岗实习”阶梯式实践教学模式。

2.5将高职药学教育与我国执业药师资格制度接轨在教学计划不变的情况下，药学类高职教学大纲及教材的编写兼顾执业药师资格考试要求。对某些课程，即执业药师资格考试有关的专业知识，教学大纲编写采用模块化，教师根据课时选择教学模块。将执业药师考前辅导工作纳入学校常规工作。针对高职药学教育学制短、基础薄弱、专业知识相对粗浅、申报年限过长等特殊情况，学校应加强对这部分学生毕业后的培训工作，常年定期举办培训班进行系统辅导，并每年举办短训班进行考前辅导。

3高职药学类专业创新型应用人才培养模式的实践成效

3.1提升了学生创新能力和创新精神高职药学类专业创新型应用人才培养模式调动和激发学生对科研创新的兴趣，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高了学生的团队协作精神，从而显著提升学生的主体性、体验性和创新性，培养他们的创新精神和创新能力。

3.2取得了招生、就业和社会评价三高许多毕业生已成大中型企业的技术、管理骨干，较好地服务了地方经济，受到了同行和社会的充分肯定和一致好评。我院2008、2009和2010年，连续三年被评为“江苏省高校毕业生就业工作先进集体”称号。“出口畅”引发“进口旺”，由高就业率、高社会评价的良性循环，带动招生计划年年创新高，生源质量明显提高。

3.3提高了学生的职业能力和综合素质近三年，我院生物制药技术等专业职业技能鉴定通过率均达到98％以上；共有78人次在国家、省、市各类技能比赛(科技竞赛)中获奖，如2010年11月，张萍、蔡月获“齐都药业杯”第三届全国高职高专生物技术技能大赛（国家级）一等奖，团体荣获一等奖。