提升药理学教学质量范文

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药理学是重要的医学基础课程，是联系医学与药学、基础医学与临床医学的桥梁课程，在医药学人才培养中具有举足轻重的地位，因此，提高药理学教学质量尤为重要。多媒体技术以其将文字、声音、图像、动画等不同的信息集于一体的优势，充分调动学生的视觉、听觉器官，从而构成了多渠道、交互式的教学系统，成为当今教学领域最具活力的教学手段之一[1]。在药理学教学实践中，多媒体技术的应用提高了教学质量，增加了教学的灵活性与趣味性，同时也存在着一定的问题。本文就多媒体技术在药理学教学中的优势和问题进行探讨，以期更好的使用多媒体技术，进一步提高药理学教学质量。

1多媒体教学在药理学教学中的优势

1.1使抽象内容形象化、难点问题直观化、复杂问题简单化[2]药理学是以解剖学、生理学、生物化学、病理学等学科为基础，涉及面广、内容多且抽象，传统的教学手段难以将内容形象化和直观化，学生认识不深刻，记忆不牢固。而多媒体教学手段可以用图形、文字、动画集成直观地表达抽象的理论，动态反映其过程，不仅能吸引学生的注意力，使学生获得丰富的感性认识，而且能加深其对知识的理解和掌握，并启发学生产生联想，思考问题，从而主动地寻求和掌握新知识。例如在讲授抗心律失常药章节，内容多、跨度大、难度大，需要介绍心肌、心律失常的电生理以及抗心律失常药物的作用机制等。传统的方法往往让学生感觉内容多、复杂、难理解，甚至产生厌倦情绪，很难在有限的时间内让学生掌握，而采用多媒体技术制成动画，能直观展示出心肌电生理图像，并可动态比较心律失常发生的电生理机制，这不仅使学生易于理解，利于教师讲解题问，既活跃了课堂气氛，又使学生学习的自觉性、积极性、主动性和创造性得以充分发挥，从而高效、牢固地掌握知识。

1.2多媒体教学信息量大、节约时间、便于控制教学节奏药理学涵盖内容广、知识更新快、信息量大，采用传统教学方法很多内容难以在课堂上讲授。多媒体教学形式承载的信息量大，可以将相关学科知识以及学术前沿的知识作为背景资料进行介绍，给学生展现了一个更加丰富多彩的知识世界，大大增加了课堂信息量，拓展了学生的知识视野。对于药理学这样课程内容繁重的学科，多媒体教学可将教师从繁重的重复性劳动中解脱出来，大大减少了板书和课堂的绘图工作量，节约了宝贵的课堂时间，让教师有充分的时间进行讲解以及与学生互动。同时，多媒体教学也简化了教师多次授课的备课过程，每次备课只是知识的更新和内容的调整，教师可集中精力进行教学的组织与设计、教学方法的改进、教学手段现代化的研究上，大大提高教学质量。

1.3提高了实验教学质量，节约实验经费，提高实验成功率[3]实验教学是药理学教学的重要组成部分，但由于对实验动物的不了解、实验技能的缺乏等因素的影响，导致学生对实验一片茫然，实验成功率低。多媒体教学在实验教学中的应用，可克服上述诸多困难。实验前，在带教教师的指导下，通过观看音像教学，使学生在一定的时间内通过声像同步、视听结合方式，更直接地了解实验原理、目的、方法、操作步骤以及注意事项，然后由学生自己动手进行实验。在实验中，对于难以掌握的技术和方法，学生可以通过多媒体技术对实验步骤进行分解，反复学习，从而使实验得心应手，提高实验的成功率，节约实验经费，同时使学生有成就感，提高学习积极性。

2多媒体教学存在的弊端

2.1注重多媒体课件的形式，忽视教学内容，使课堂教学“本末倒置”多媒体课件的质量，直接影响教学效果。现在有不少多媒体课件不是把课程内容的科学性放在第一位，而是为了迎合学生的兴趣，一味追求表面上的新颖、花哨、动感、活泼的形式和艺术效果，忽视教学内容和教学设计，导致学生的注意力集中在多媒体技术的展示技巧上，关注到非教学信息上。这种情况往往使整个课堂教学本末倒置，教学实效性大大降低。

2.2过度依赖多媒体，忽视了教师的重要地位无论采用何种教学方法和手段，在课堂上教师的主导地位是毋庸置疑的。教师应根据授课内容和学生的课堂心理状态，采用幽默的语言、丰富的表情、形象的肢体动作和优美的板书，将内容进行讲解，从而激发学生的学习兴趣。但少数老师过分依赖多媒体，教学思路被事先设计好的课件所束缚，丧失了课堂教学的灵活性，从始至终使用多媒体，教师只是充当多媒体课件的放映员和播音员，对课堂的监控力大大削弱，无法密切关注学生的学习动态，也无暇根据学生的接受情况调整教学节奏，从而出现“教”与“学”分离现象。如此大大降低教师的主观能动性和授课的灵活自主性，弱化了教师在课堂教学中的主导作用，阻碍了师生在课堂上的直接交流，大大削弱了教师的人格魅力对学生学习积极性的影响，甚至导致教师的教学基本功下降。

2.3教学节奏过快，学生缺乏思维过程多媒体教学承载的信息量大，大约是传统教学模式信息量的2~3倍，许多教师为了完成教学任务，没有注意多媒体教学中节奏的控制，导致课堂内容信息量过大，播放速度过快，留给学生思考时间过短，使学生有“走马观花”之感。过快的课堂节奏，过量的知识信息，使学生在课堂上缺少时间思考和做笔记，学生无法对课堂内容及时消化和理解，短时间内大脑处于极度疲乏状态，学习的注意力易被分散，难以达到理想的教学效果。

3对策

3.1提高多媒体课件质量根据教学内容制备理想的课件，是进行多媒体教学的前提。在药理学课件制作中一方面应避免将课件做成“电子书”，将屏幕当成电子黑板，另一方面应避免盲目追求视听效果，过度使用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等。因此，制作课件必须结合学科特点做好教学设计，在吃透教材内容的基础上，进行归纳总结，而不是简单的罗列，从而使课件画面简洁清新，布局合理，重点突出，切换自然，播放流畅。同时，课件还应根据具体的教学要求及课堂情况进行调整和补充，让它真正变成有利的教学辅助工具，提高教学效果。

3.2与传统方式相结合，合理使用多媒体教学应将传统教学方式中的优势与多媒体教学方式相结合，避免多媒体教学“一刀切”，在实际教学过程中，应根据教学内容合理安排传统教学方式与多媒体教学的时间比例。在多媒体教学过程中，充分发挥多媒体教学方式生动形象的特点，同时，又将传统板书教学方式适当地穿插进去，通过形体语言加强学生的注意力，以增强教师和学生的互动效果。通过将传统的教学方法与多媒体教学手段有机地结合在一起，使之相得益彰，从而提高教学效果。

3.3合理安排教学信息量，适度控制教学节奏[4]多媒体教学具有集成性与快捷性，课堂教学信息量成倍增加。如果不科学地分析学生的理解与接受力，过多的信息会使学生信息超载，反而降低了教学效果。药理学课程具有信息的多样性和复杂性的特点，因此，在教学中应合理安排信息量，避免学生抓不住重点，消化不了难点，反而达不到应有的效果。教学节奏的控制是教学艺术的体现，由于多媒体显示速度比板书要快，画面切换过快，课堂呈现信息的速度超过学生的接收速度，学生没有充分的时间来消化和吸收，影响了整体的教学效果。因此，多媒体教学中节奏控制显得尤为重要。教师应根据内容的难易程度，学生的理解程度，课堂的反应情况，适度控制教学节奏，让学生有足够的时间进行消化、吸收。总之，在药理学教学中，应根据课程的特点，精心制作课件，合理安排多媒体教学与传统教学方式的时间比例，充分发挥多媒体的优势并通过传统的教学方法弥补多媒体教学的不足，实现优势互补，努力提高药理学教学质量，达到最佳的教学效果。