医学生理想信念教育困境应对范文

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摘要：党中央、国务院高度重视新时代职业教育，高职医学院校承担着为新时代医药卫生事业伟大复兴培养人才的重任，理想信念教育是新时代高职医学院校思想政治教育工作的重要内容。针对当前高职院校医学生理想信念教育面临的诸多困境，提出通过加强教育者之间的相互合作，提高高职院校医学生的思维能力，推动教育载体应用创新，三个角度开展新时代高职院校医学生理想信念教育，增强理想信念教育的实效性。

关键词：新时代；高职院校；医学生；理想信念教育

新时代背景下，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出完善职业教育、深化办学体制改革和育人机制改革的要求和目标，重点部署面向教育现代化的战略任务。同时，党中央、国务院高度重视大学生理想信念教育，强调新形势下高校思想政治教育工作要把理想信念教育放在首位。新时代寄予青年新的希望，对承担新时代我国医疗卫生事业伟大复兴重任的当代青年医学生，尤其是面临众多发展困境的高职院校医学生来讲，无论是从自身发展还是从国家的前途命运乃至全人类文明发展的角度看，他们的理想信念教育都是新时代必须关注的重点问题。

一、新时代医学生理想信念教育的内涵

理想信念教育作为意识形态的教育，随着社会政治、经济的发展，教育的内容和目标也会随着时代的发展而变化。

（一）新时想信念教育的内涵理想的本质就在于：它是社会活动主题的人，从自己的根本的、长远的利益出发，对待现实的一种标准，是反映人们的社会生活和个人生活某些方面达到完善程度的一种意识的和实践的形态，也是衡量人的本质力量的丰富程度和自由程度的一种尺度[1]。因此，理想总是指向未来，表现出人们对于现阶段的超越性追求，同时也在追求的目标及奋斗的过程中体现出个人的价值观念。信念是指人们对自己的想法观念及其意识行为倾向，强烈的坚定不疑的确信与信任[2]。新时想信念教育的内涵和实质体现着培养什么样的时代新人以及如何培养和为谁培养时代新人。新时代大学生理想信念教育的任务必然的是要深化新时代大学生的中国特色社会主义和中国梦宣传教育，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，践行社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的新时代历史使命而奋斗。

（二）新时代高职院校医学生理想信念教育的内涵理想信念在不同的专业和领域也有不同的体现，高职院校医学生的理想信念教育除引导其坚定共同理想信念外，还应结合各自的专业特色。对医学生而言，“健康所系，性命相托。决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉，救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生”，国家教委高教司[1991]106号附件四的医学生的誓言可视为其在专业领域里的价值标准。新时代医学生承担着我国医疗卫生事业伟大复兴的重任，高职院校医学生作为其中重要的力量，他们的理想信念教育内容和目标理应坚持共同理想信念教育和专业领域理想信念教育相结合的原则，在帮助其树立共同理想的基础上，引导其坚定从医的决心，并树立为祖国医药卫生事业发展和人类身心健康奋斗终生的坚定信念。

二、新时代高职院校医学生理想信念教育的困境

新时代背景下，改革开放全面深化，社会形势深刻变化，加之高职院校教育教学的专业性和应用性特点，学生的理想信念教育面临重重困境。

（一）教育者力量分散，缺乏合力高职医学院校服务于社会医疗卫生事业发展，为社会输送高技能应用型医疗卫生人才。学校教学以学生职业技能的提升、专业能力的培养为目标，教师教学内容以应用性和实用性为主，虽能顾及到对学生的医德、医学人文素养的培养，但是默认了学生从医和为医学献身的决心和信心，忽略了学生动态的思想变化，忽视了理想信念教育对学生成长成才所起的关键作用；而思政课教师及辅导员等由于自身专业的限制，教育内容侧重于大学生共同理想信念的教育，难以与学生专业所需紧密结合，实践教学应用不足，职业理想信念教育欠缺。实习教学过程中，一名带教老师带教多名学生，加之带教老师自身工作繁忙，对学生实际开展的理想信念理论教育有限，身教多于言传，身教的效果还受到带教老师自身素质的影响。此外，在学校教育的过程中，全员育人模式的形成尚且需要长期的探索和推动，就目前而言，大部分高职院校尚未形成有效的全员育人新格局。因此，高职类医学院校在理想信念教育问题上，教育者之间力量分散，缺乏合力。

（二）学生思维能力不足，缺乏定力一方面，新时代经济社会的迅猛发展，为大学生带来了巨大的发展空间，但是多元文化的融合、西方价值观念的渗透、社会思潮的迭起涌入，都对新时代大学生产生着深刻的影响，当今高职院校医学生更加追求公平、正义、自由的生存和发展环境，更加追求个人的获得感和价值的满足感，忽视了个人和集体关系的协调。另一方面，大众素质的提升对当今的医护工作者无论是技术还是医德都提出了更高的要求，造成学生自身公平正义的理念与职业道德要求发生冲突。另外，新时期公立医院体制机制的改革，又让追求铁饭碗的部分医学生感觉到工作中的不稳定因素增多，考虑个人的因素多过了对社会发展、人民所需和民族命运的关注，进而影响到作为一名医学生的职业选择和职业理想的追求以及信念的坚定。在面对这些复杂问题的的时候，高职院校医学生缺乏足够的思辨能力，首先是缺乏对西方价值观念和错误思潮的分析辨别能力，易受错误价值观念的影响；其次是当自身多重价值观念碰撞时缺乏正确的分析选择能力，思想易摇摆不定。因此，高职院校部分医学生由于思维能力的不足，导致其理想信念极易随时发生变化，缺乏定力。

（三）教育载体应用效果不佳，缺乏实效近几年，高职院校积极响应号召，大力加强新形势下学生思想政治教育，注重立德树人、以文化人、搭建实践教育平台、创新教学方法，以实现理想信念教育效果的最大化。但是，部分高职院校在管理育人的过程中，管理模式僵化老化，服务意识欠缺，学生对学校育人模式存在异议，从而极大地降低了学校理想信念教育的实际效果。其次，高职院校以学生为本的管理理念难以凸显，影响到医学生人文素质和精神的养成。在文化育人的过程中，学校以显性的理论教育为主，开展各种类型的教育宣传讲座，校园文化活动形式内容却千篇一律，价值观的教育活动与专业活动结合不够紧密，校园软文化建设不足，导致教育效果不明显，学生入眼入脑而不入心。最后，在现代信息技术应用于理想信念教育教学的过程中，教师虽能基本运用慕课、微课、微视频、VR教学等多种方式进行教学，开通微信、微博、网络平台等多种方式进行理想信念主题内容传播，但是应用技术手段和水平较低，呈现出的教学内容缺乏条理性，宣传内容缺乏层次性，因此难以形成有效的双向互动，学生的学后反思不足，教学反馈多流于形式，教育的实效性得不到保证。

三、新时代高职院校医学生理想信念教育的应对策略

新时代加快推进教育现代化背景下，面对理想信念教育过程中存在的诸多困境和时代对高职院校医学生的更高要求，我们必须及时作出应对，改革创新理想信念教育方法，推动理想信念教育新格局的形成。

（一）加强教育者相互协作，形成合力根据高职院校自身所具有的专业性特点，思想政治理论课教师和辅导员在教育的过程中，要更加注重教育内容的针对性，注重贴近学生实际，了解学生的专业特点和职业所需，利用学生实习机会，加强和学生的沟通联系，深入学生实习生活一线阵地，做好调查研究，拓展自身教学资源，在思想政治理论课和班会课上，运用现实中的真实案例，增强教育教学的吸引力和感染力，有效引导学生共同理想信念和职业理想信念的形成。专业课教师在专业学习之余，也应注重加强自身的马克思主义理论水平，使专业课上关于医德和医学人文教育相关内容能够与马克思主义理论融会贯通，促进教育内容相互融合。学生在校期间，辅导员要注意搭建各教育者之间的沟通桥梁，共同制定学生理想信念教育计划和实践方案，推进课程体系建设。同时，辅导员要注重学生实习期间的理想信念教育，帮助学生成功的将理论知识与社会实践相结合，这一阶段的成功过渡会为学生职业理想信念的坚定奠定基础。此时，辅导员作为学生最亲密的导师和朋友，应保持与带教老师的紧密联系，相互协作，共同做好实习学生的职业理想信念教育。此外，推动新时代高职院校全员育人体系建设，使教育者之间形成强大的合力，推动新时代医学生理想信念教育新局面的形成。

（二）提高学生思维能力，养成定力高职院校医学生在新时代里存在的理想信念动摇，主要的还是缺乏对马克思主义世界观和方法论的掌握，缺乏辩证的思维能力。如何让负面的社会环境因素对学生的影响降到最低，首先需要教育者了解当今学生的思想状态、兴趣所在，并对各类事物可能对学生产生的负面影响做好预估，及时干预，秉持科学的、真理的精神回答学生的问题。加强对学生的马克思主义理论教育，引导学生自觉的用新思想武装头脑。正如在五四青年节同各界优秀青年代表座谈时的讲话指出：“广大青年要坚持用邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观武装头脑，把理想信念建立在对科学理论的理性认同上。”[3]尤其是新时代，青年大学生更加需要准确把握国情，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，引导学生坚持真理，追求真理，同时也鼓励学生发散思维提出疑问，帮助学生养成辩证的思维。其次加强对学生的思想道德建设，将社会主义核心价值观教育、传统文化教育与专业文化教育、职业价值观教育相结合，健全学生人格，倡导学生积极吸收正能量，使学生将自身的成长真正融入到社会的发展当中，引导学生辩证的分析问题，提高解决问题的能力。当学生秉持积极、健康、向上的人生追求时，自然的也能从正面的、积极的、向上的角度分析问题并解决问题。

（三）推动教育载体应用创新，增强实效针对当前部分高职医学院校管理育人模式呈现出来的问题，学校紧密结合《国家职业教育改革实施方案》《中国教育现代化2035》的教育改革和发展要求，紧跟时代、落实政策、把握机遇，大力推进教育现代化。坚持“立德树人”的根本任务，通过管理育人模式的创新，营造良好的校园政治氛围，凸显以学生为本的服务理念，引导学生医学人文素养的养成。另外，在新时代高职院校要更加注重校园文化环境的建设，结合医学院校学生的专业特点，开展品牌特色活动，将主流价值观念和职业道德观念融入其中，对学生形成潜移默化的影响，并发挥实践育人的功效，引导学生亲自实践，将自身理想和价值理念充分应用到实践过程中，让学生切实感受到理想信念和价值观念对自身的激励作用，从而增强育人实效。最后，高职医学类院校教师应注重提升自身运用现代信息技术设备进行教学的能力，紧跟时展变化，善于运用学生感兴趣的网络多媒体平台进行理想信念教育内容的传播，学会制作学生喜闻乐见、内容短小精悍的微课视频，增强信息技术载体运用于教育教学的实际功效。

参考文献：

[1]唐凯麟.对理想和道德关系的伦理思考[J].湖南师范大学社会科学学报，1988（6）.

[2]林崇德.心理学大辞典[M].上海:上海教育出版社，2003:1431.

[3]张轶群.：在同各界优秀青年代表座谈时的讲话[EB/OL].

作者：王洁 杨文金 单位：惠州卫生职业技术学院