浅谈康复医学教学中的引导式教学法范文

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摘要：随着社会的不断发展，生活中存在的危险也越来越多，许多人因为遇到伤害而丧失了一些基本的运动、听力等能力，这些人在社会上进行生存的时候往往受到不小的排挤，从而导致生活的不愉快，康复医学的出现改变了这些人的生活，帮助这些功能障碍者恢复部分功能。本文通过对100名康复医学的学生进行分组，51人选择传统教学法，49人选择引导式教学法，最终通过比较对比两组学生的学习情况，发现引导式教学法的学生学习情况明显好于传统教学法，并在最后总结了引导式教学法的优缺点，希望能够对康复医学教学的进步做出贡献。

关键词：康复医学；分组教学；引导式教学法

康复医学作为新兴的又一重大学科已经逐渐在我国兴起，由于康复医学兴起较晚所以对于康复医学的教学探索还在摸索中。目前研究者发现引导式教学法要明显优于传统式教学法，没有调查就没有发言权，通过对100名康复医学的学生进行分组，来检验传统教学法与引导式教学法不同。[1]

一研究对象和方法

（一）研究对象寻找某年度康复医学专业学生100名，包括男生61名女生39名，将其按照学号进行分组，分为传统方法组和引导式方法组，两组的成员组成分别为：传统组51人，男生28人，女生23人；引导组49人，男生32人，女生17人。

（二）采用的教学方法为了能够增强代表性，选取了比较基本的几种康复医学治疗法：作业疗法、神经促通技术、肌力增强术、关节活动数等四个基本治疗法。在教学的时候，有分为传统教学法和引导式教学法。[2]传统教学法：老师在课堂上通过书本等一些工具，对知识进行讲述，然后在实验课中进行具体的展示，以帮助学生们理解知识，巩固知识，在最后进行课堂上的测试，检验学习效果。引导式教学法：在这里所说的引导式教学法就是指老师利用归纳总结等方法，在一些特定的条件下，由老师引导学生的思维，让学生按照自己所想来获取知识，在学到知识的情况下也巩固了对知识的应用能力。

二引导式教学法实例介绍

痉挛就是指肌肉不受控制，做出了不随意的挛缩，也就是我们通俗所讲的抽筋，痉挛发作时可以引起巨大疼痛感。痉挛也是一种较为常见的病症，在这里我们就以痉挛的治疗作为引导式教学法的例子，在这里我们选择了一位脑卒患者作为例子，脑卒患者极易造成上肢屈肌张力的不正常增高。

（一）常康复医学治疗痉挛的手法是：通过缓慢、持续的牵拉痉挛部位，在这里对于病例来说就是怎样通过牵引肌肉来消除张力。

（二）老师通过思考得出引导方案：老师引导学生思考，通过怎样的按摩手法才能够达到降低其肌肉的张力增大。让学生进行思考，在思考后学生迫切想知道答案时，老师先不公布答案，让一些学生亲自动手去做，先不评价这些学生的动作正确与否，老师先在实际病例中指出一些常用的治疗手法，例如肘关节伸展、前臂悬后等等，从而使学生自己能够知晓自己做的是否正确，并且把不正确的行为更正过来。

（三）进行巩固强化：老师在教导学生知道基本治疗方法后，可以借助多媒体进行一些图片和视频的播放，在播放完成后进行提问：“进行治疗时手法应该是快速还是慢速？”并请学生回答。然后说出答案：应该缓慢的进行。这么做的原因是：痉挛就是一种速度依赖性牵张反应，如果采用速度较快的手法，反而会加剧痉挛。

（四）治疗方法扩展：在教学的后面，老师可以指出治疗痉挛的另外一些方法，例如滚桶、磨砂板等，这些方法除了能够缓解痉挛，还可以帮助患者增加其关节的活动范围。然后老师可以带领学生到这些方法的治疗室，进行操作。老师通过观察有选择的找出几个学生进行演示，演示的学生应该包含几种比较常见的错误，也要有做得好的同学。老师通过学生演示完以后的点评，用来改正学生的错误手法。然后老师在进行演示，演示最为标准正确的手法，最后借助多媒体播放相关视频。

（五）归纳总结检验：到课程最后，老师应该对本堂课程的重点进行提问，例如在进行痉挛缓解的治疗时，手法应该快速还是缓慢，原理是什么。如果大多数学生都能够回答出缓慢、持续张力异常牵拉肌肉，那么本堂课基本上就完成了教学任务。

（六）最后在课堂结束时，老师可以让学生自由提问，让学生询问自己不理解的地方和一些自己想到的问题，从而加深学生的印象，也给那些思维较不活跃的学生扩展思维能力，也达到了活跃课堂气氛的作用。

三引导式教学法使用注意

引导式教学法虽然有很好的教学成果，但是要想使用完美还要有许多注意事项，只有注意了这些注意事项才能够在课堂上完美的使用，达到极好的效果。下面就是引导式教学的一些注意事项。[3]

（一）做好课前的准备工作

万事开头难，引导式教学法虽然有很好的效果，是从学生的思维来思考，但是绝不要认为老师就不要做好课前的准备工作。老师在进行课前准备工作时，要知道本节课的难点，在课堂中的提问也要围绕着难点来进行。并且要大概了解学生会存在什么样的疑问，以便在最后的课堂提问环节能够回答出学生的问题。

（二）制定合理的教学计划

在进行引导式教学的时候，虽然是一种比较开放的教学环境，但是也并不意味着老师不需要制定教学计划，一份合理的教学计划可以引导学生更好的学习。但是这份教学计划可以随着课堂上的实际情况进行修改，以便能够达到最佳的课堂效果。

（三）注意学生的自尊心

引导式教学在很多时候都是学生亲自上去操作，对于学生来说肯定会有做错的地方，老师在进行指导的时候不要盲目的对学生进行否定，应该先对学剩的有点进行鼓励，在讲出其缺点，使学生能够更容易接受。[4]说话的语气页很重要，引导式教学非常看重说话的功底，说话注意不要伤害到学生的自尊心。

（四）合理引导总结

在课堂的期间，老师要知道自己想要引导的方向，清楚的目标加上合理的方向才能够将知识点串起来，形成一个完整的体系，从而保证学生的学习效果。最后对学生提出的总结性问题一定要切合课程主题。

四引导式教学的优缺点

通过课堂上的教学，发现了引导式教学目前存在的优缺点，在这里做出总结，期望能够对引导式教学做出帮助。

（一）优点

1.加强学生动手能力康复医学是一门极其重视医生手动能力的医学，引导式教学在教学鼓励学生的动手能力培养，在教学的过程中有许多让学生亲自动手操作的地方。并且相对于传统的实际操作课来说，引导式教学的实际操作更能够发现学生们会存在的问题，因为学生自己亲自操作了。所以引导式教学对于培养学生的动手能力相当关键。[5]

2.提升学生学习的兴趣传统的教学方法都是老师进行知识点讲述，进行操作，这样就很容易造成学生们积极性的下降。老师的板书教学很容易造成学生们的，从而产生厌学情绪。通过引导式教学，让学生们自己思考，可以不断调动学生的思维，从而激发起他们的兴趣，并且不间断的亲自动手，也可以避免其在课堂上出现注意力不集中的情况发生。

（二）缺点

1.缺乏相应教材目前，对于引导式教学法还没有相对应的教材提供参考，目前采用引导式教学法的老师都是通过自身的总结，来进行教学。人都不是十全十美的，老师也会出现纰漏，这样就会对学生的学习产生影响。老师们的精力是有限的，通过来使自身编写引导式教学不可能包括所有课程，从而造成整个教学不系统。所以，编写一本康复医学引导式教学方法的课堂指导书籍迫在眉睫。

2.相关影像资料缺少在引导式教学中，老师们通常都会播放一些实例来指导学生们的治疗方法，但是康复医学的起步较晚，相关的影像图片资料很缺乏，供老师选择的范围不够宽泛，这样就容易造成有些课上资料缺少或者资料重复的问题，从而把引导式教学的质量落下一大截，无法保证学生每节课都能够保持一个高效的学习效率。

五总结

通过实例教学可以发现，引导式教学相对于传统教学拥有比较大的优势，特别是在激发兴趣和培养动手能力方面有显著提高，所以采用引导式教学能够帮助学生们更好地学习康复医学。但是康复医学引导式教学还是存在着不小的问题，这些问题的解决需要实践的积累，我相信在今后引导式教学必将会帮助学校培养出合格的医生，从而帮助更多的患者。

参考文献

[1]燕铁斌,郭铁成.澳洲物理治疗师的培训情况及我国借鉴[J].中国康复医学杂志,1993(04):170-172.

[2]冉春风,白淑杰.康复医学教学效果分析[J].现代康复,2001(07):91.

[3]尹清.康复医学的教学实践经验总结[J].现代康复,2001(21):121.

[4]董红,邱卓英,戴红.我校康复医学教学[J].中国康复,1999,14(03):187-188.

[5]徐嘉凌.中职哲学与人生引导式教学设计与实践[J].教育现代化,2016,3(27):43-44+47.

作者：胡振国；孙丽琴；董巧丽；杨文 单位：三峡大学附属仁和医院