强化护理专业医学教学效果刍议范文

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一、注重医学基础课教学中的人文教育渗透

护士的工作对象是病人，护士的责任和义务是救死扶伤、治病救人，因而对护理专业的学生，加强人文素质的培养，是一项长期的工作，从基础课开始就必须结合教学内容进行护士职业道德和核心职业能力的培养。如果医学基础课教师在基础课教学过程中融入人文教育，如春风化雨、润物无声，使学生在学习专业知识的同时，潜移默化中受到心灵的震撼、思想的启迪和情感的升华，这样才能更好地加强对学生道德品质的培养［1］。

(一)以身作则培养学生良好的职业道德

这一方面体现在自身的道德修养上，工作态度严谨认真，严格遵守学校纪律，不断进取以提高自己的知识修养，以师德规则严格要求自己，用实际行动，给学生树立一个榜样，于潜移默化之中培养学生良好的道德修养。另一方面体现在教学过程中，教师从第一节课开始，就严格要求学生的课堂纪律，并将考勤情况纳入平时成绩。对迟到、早退、逃课及上课扰乱课堂纪律的不良现象，绝不放纵。这样，不仅有利于进行课堂教学、帮助学生树立遵守纪律的基本素质，还可以于潜移默化之中培养学生勇于同不良现象作斗争的道德品质。

(二)理论教学中融入人文教育

医学基础课是护理专业学生学习的基本内容，是专业技能课程和临床实践前至关重要的理论知识。其理论发展历程中蕴含着很丰富的人文内涵。例如，生理学中，近代生理学的奠基人———英国医生哈维用生命换来了“血液循环”学说。教师在讲解理论内容时，把这些科学家勇于探索真理、为医学献身的故事与之有机结合，既可活跃课堂教学气氛，又让学生受到人文教育。在病原生物与免疫学中讲注射破伤风抗毒素要做皮试时，通过护士工作中由于疏忽忘记做皮试，造成病人破伤风抗毒素过敏性休克而死亡的事例来告诫学生，护理工作中的任何疏忽都有可能酿成严重后果，从而教育学生树立以人为本的服务理念，培养良好的职业情感，提高学生的职业素质。

(三)利用医学基础课实验进行人文教育

实验教学是实施医学人文素质教育的一个重要环节，像生理学、药理学主要以活体动物为研究对象。实验动物为生理学乃至医学的发展做出了不可磨灭的贡献，教师在实验教学中教育学生应爱护实验动物，尊重生命，只做有意义的实验而不随意伤害动物，每一个实验操作要谨慎，尽量减少实验动物的痛苦。通过实验课，不仅使学生掌握专业知识与操作技巧，还培养学生尊重生命、珍惜生命、热爱生命的人文精神。

二、逐步实施理论实践一体化教学

理论实践一体化教学改变了传统的理论和实践分离的教学方式，突出职业院校以技能为主线的培养模式，充分利用现代教育技术，将理论、实践教学内容一体化设置，有利于理论教学与实践教学的有机结合，避免理论课与实践课脱节的弊端。通过讲授、示范、观察、操作同步进行，使学生能够用理论指导实践，在实践中理解理论，提高学习兴趣，增强学习的主动性、积极性和创造性。医学基础课程涉及面广，理论性强，很多知识靠单纯的讲授是不够的，只有亲自去看、去做，才能真正理解和掌握。因此，在医学基础课中实施理论实践一体化教学是非常必要的［2］。

(一)理论实践一体化教学的实施

具体可从课程分类、学生分组和资源分类三个方面进行。(1)课程分类。按照形态学、功能学的不同，结合专业特点，设计具体的教学步骤，确定不同课程中适合开展理论实践一体化教学的内容。(2)学生分组。由于实验室设置和教师的限制，理论课合班的两个班级需单独小班授课，根据班级学生人数每班分成7～8个小组，本班理论课授课教师为主讲教师，负责理论实践一体化教学内容的总体设计，确保一致性。(3)资源分类。教学过程中充分利用现有条件，重新整合教学资源，将多媒体设备、标本挂图、显微镜、模型、板书、生物信号采集系统等运用到理论实践一体化教学中，提高教学资源的利用率。

(二)理论实践一体化教学对师生的要求

(1)理论实践一体化教学对教师在课前、课中、课后提出了不同的要求。1)课前提前两周集体备课，明确教学内容、教材处理、学生预习内容、实验报告或作业要求、考核内容和方法等环节。教师要打破传统的教学模式，精心备课，制作多媒体课件，完成教学设计。2)课堂上合理运用多种教学资源，操作规范，表述准确，引导学生多观察、多思考。教师对学生操作中存在的问题及时反馈，及时矫正，做到共性问题，集中讲解，个别问题，随时指导。指导学生记好课堂笔记，完成实验报告。3)课后集体评课，教师自我反思，找出不足，进一步完善理论实践一体化教学设计。(2)理论实践一体化教学对学生也提出了明确的要求。1)按照教师布置的内容完成课前预习;2)分组，选定组长，便于小组学习的实施;3)由于理论实践一体化教学使用的教具多，学生难免因新奇而分散注意力，要求学生自我约束，相互监督，保证课堂纪律;4)完成作业和实验报告。

三、提高学生基础课的学习兴趣

兴趣是学生学习的动力和加速剂，是一切创新动力的重要源泉，是学生掌握知识，发展智力，形成创新能力的内在动力［3］。学生对学习有兴趣，就会持续、专注地钻研，从而提高学习质量。而医学基础课不如专业技能课直观生动，一般比较枯燥单调，理论性强。学生们提不起兴趣，上课的积极性也不高。所以，如何把基础课上得生动有趣，让学生主动学习掌握知识，这是很值得医学基础课教师研究的技巧。

(一)灵活运用多种教学方法，激发学生兴趣

(1)PBL(problem－basedlearning)教学法。PBL教学法即以问题为中心的学习方法，特点就是以学生自主学习为中心，把教学重点放在培养学生解决问题的能力上，使创新性思维得以提高，使素质教育在课程教学中得以实施。(2)案例教学法。首先给出案例，提出问题，在实施过程中把讲解、讨论紧密结合起来。充分发挥学生的学习主动性和能动性，提高学生分析问题和解决问题的能力。(3)实验演示法。医学基础课都是以实验为基础的科学，实验是极易调动学生学习兴趣的重要教学手段。在整个教学过程中除了给学生开设必要的实验课外，也可以在理论课教学中引入演示实验，通过演示实验导入新课，增强教学的直观性和趣味性，并且也激发了学生的学习兴趣。(4)比较法。在医学基础课教学中应用比较法，可以把枯燥的内容变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，帮助学生对新知识快速记忆，使新旧知识融会贯通，强化记忆，使学生能够同中求异，异中求同，加深印象。

(二)合理使用多媒体课件，开阔学生视野

在教学过程中充分利用多媒体课件，可使枯燥无味的医学基础课的理论知识变得生动有趣，有利于提高学生的学习兴趣和积极性，使学生产生强烈的学习欲望，形成学习动机。例如:在生理学中讲细胞膜物质转运这一节，用动画视频演示各种物质在细胞内外的转运过程，既形象生动，又容易理解［4］。

(三)多样化的课下交流平台，增加师生交流

互动课下的充分交流也是提高学生对医学基础课兴趣的重要一环。一方面，教师可以结合自身的研究领域，组织学生到实验室参观学习，甚至参与简单的实验课题的设计和实施，这是实践课堂所学知识、培养学习兴趣的有效方法。另一方面，利用学院4a平台，设立教师和学生沟通交流的网上平台，利用这一平台，教师可以布置和批改作业，答疑解惑，以及和学生之间就概念原理、教学安排，甚至一些知识点的扩展内容进行交流，使教与学的互动变得更加顺畅。总之，医学基础课教学在高职护理专业的教学工作中占有着极其重要的地位和作用，提高医学基础课的教学质量对护理专业人才的培养起着重要的作用。以上探讨和尝试对提高护理专业医学基础课教学质量、强化护理职业技能与护士人文教育及研究起到很好的借鉴和促进作用。

作者：范双莉刘雪琴王晓静单位：济源职业技术学院