军队院校医学本科论文范文

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1做好需求研究，确保顶层设计科学合理

在接到培养临床医学本科来华留学生的教学任务时，学校即组织专人到总部了解留学生的国家、语言、学习基础等情况，以及总部对留学生教学的要求，从而对于留学生的培养需求有了较全面的认识。同时组织教学管理人员和相关教研室负责人赴复旦大学上海医学院、上海交通大学医学院进行调研，学习他们留学生学历教育的经验和做法。根据总部的要求和学生的需求，结合调研情况，编制了留学生培养方案，并制订了一系列的管理规章制度。同时与军队其它承担本科留学生教育的院校也保持联系，互相交流学习，吸取好的做法。学生入学后，定期开展学生调查与座谈，了解其在学习和生活上的各种需求，及时调整教学和管理中的做法，以满足学生的需求，保证其学习质量。

2建立教学体系，确保教学工作有序进行

2．1培养目标

在培养目标定位上，既强调要完成医学教育的基本训练，具备相应的各项能力，又强调学生毕业后能为其本国军队提供医疗服务，同时还强调培养学生对中国军队和人民的感情。

2．2培养方式

根据总部的要求，结合我校教学实际情况，确定使用汉语进行教学，与学校中国学习同班施训。为保证教学效果，将组训模式确定为两阶段“1＋5”模式，即：1年汉语预科教育、5年临床医学本科教育。

2．3课程体系

汉语预科课程。为使学生能在专业课教学中使用汉语进行听、说、写，并能运用汉语解决生活中的基本问题，保证教学质量，要求留学生要达到汉语水平考试（HSK）四级水平。为此，我校设置了语言类、文化类、语言实践类三大类课程，使学生既掌握语言，又熟悉中国文化。经过一年的学习，我校所有留学生全部通过HSK四级考试。临床医学本科课程。因采用同班施训的教学模式，留学生的临床医学课程与中国临床医学专业学生相似，即按通用基础、专业基础、专业方向和军事医学四个模块组织教学，达到“宽基础、厚人文、强专业”的培养目标。同时又根据留学生的实际需求，将政治课改为学习《中国概论》、《中国文化》等课程和时政解读讲座，增进留学生对中国的了解，实现其对我国文化的认同。

2．4教学方法

汉语教学。汉语教学采用小班化教学，根据学生特点，精心备课，因材施教。两周进行一次小测验，根据学生的学习情况，及时调整教学进度，灵活采取教学方法。课余时间对成绩后进的学生进行个别辅导，同时组织中国学生进行一对一帮带，帮助留学生掌握汉语。临床医学本科课程教学。临床医学本科课程的学习，采用预科学习、同班施训、课外辅导的模式。预科学习：在留学生进入某门课程的学习前一个学期，开展预科教学。例如学习《解剖学》前，参考中学课本中的有关章节先学习《生命科学》，重点阐明人体系统、组成系统的器官名称和大体位置描述，结合人体生命活动的环境条件、生命基础及遗传和变异等，并引导学生反复口述和书写有关器官和重要结构的名称，对人体结构有初步的了解。在学习《高等医用数学》、《医用化学》和《医用物理学》等公共基础课前，参考高中数学、化学和物理课本学习有关知识点，使来自不同国家、不同知识基础的学生都能达到我国中学生的水平，使其在后续大学课程的学习中能够跟上教学进度。在预科学习阶段，授课幻灯采用中文、拼音和英文三种表达方式，使留学生便于理解，能够跟上教师授课节奏。同班施训：所有课程学习与其他专业学生一起上课，采用中文授课。为了能更好地照顾到留学生的学习，尽可能安排他们与人数少的班级一起上课。例如《解剖学》与中医学专业同班，《医用化学》、《高等医用数学》和《医用物理学》与护理学专业同班，这些班级的中国学生均只有十几名学生。小班化教学既能使留学生得到任课教师的更多关注，又能使教师采用较灵活的教学方法。授课幻灯采用中英双语，有利于留学生及时把握知识点，跟上教师的讲授节奏。课外辅导：由于医学课程专业术语多，学生听讲时有时会来不及反应，影响听课效率。因此，需要课外辅导帮助学生预习和复习，每周设立一定次数的辅导课。辅导课首先组织学生进行复习，由学生提出没有完全理解或存在疑问的问题，或是由教师提出重点和难点，对提出的问题采取与学生共同谈论的方式引导学生思考和理解，或使用举例说明、形象比较等方法帮助学生加印象，或是配以典型命题，详细讲授，通过辅导使学生学会举一反三，寻找更适合自己的学习方法。针对重点和难点，在完成课外作业的同时，布置一些针对性的练习题，帮助学生掌握学习内容。对学习有困难的学生，进行个别辅导，这种有针对性的个性化指导收到了良好的效果。课外辅导时，还进行分层测试，检验学生是否达到为其制定的短期目标，对发现的问题，进行个别指导，促使其达到相应目标。辅导课也组织学生进行预习，特别是难点问题，提前让学生进行接触，能使其在上课时较快掌握。同时利用留学生与中国学生的一帮一互帮活动，课后有问题，还可以向中国学生寻求帮助。

2．5教学评价

临床医学本科课程的教学评价采取与中国学生相同的评价方式，平时作业、实验和最后的卷面考试都和中国学生相同。但在考试的答题时间上给予留学生较多的时间，并允许其使用英语答题，因为专业课程考试的目的是考察学生是否掌握课程学习内容，不是考察其汉语水平。从已经考试结束的几门课程来看，留学生和中国学生的平均成绩差不多，例如《解剖学》留学生平均成绩86．2，中国学生88．1，没有统计学差异。说明在专业课程的教学中，达到了培养目标的要求，取得较好的教学效果。

3建立管理体系，确保教学组织有章可循

3．1管理队伍

本科留学生的行政管理归学员大队管理，设立留学生队，与中国学生队一样，配备两名专职管理干部，具体负责留学生的日常管理工作，并提供各种事务性的服务。由于留学生管理工作的特殊性，在配备管理干部时，选择临床医学本科专业，英语水平较好，且具有丰富管理经验的干部担任留学生队管理干部，不但能够给予学生生活和管理上的帮助，还能在学习上也给予相应的帮助。

3．2管理制度

在制订留学生管理规定时，既遵循国家教育部和军队颁发的有关规章制度，又从学校和留学生教育管理的实际出发，制定了一系列规章制度，如《留学生守则》、《留学生学籍管理规定》、《留学生日常管理规定》、《留学生见习手册》、《留学生考试规定》等。这些规章制度从教学管理、行政管理、日常生活管理等各个方面作出了严格、规范的制度要求，使留学生教学与管理工作有章可循。

4建立质量体系，确保教学质量不断提升

4．1师资队伍

由于留学生教学工作的要求高，学校在师资建设上加大投入力度，采取一系列措施保证留学生教学的师资队伍。一是建立师资选拔标准，遴选教学经验丰富、英语水平较高的教师为作为留学生教学的师资；二是举办各种培训班，提高师资的教学和英语能力；三是外聘少量教师，弥补不足；四是鼓励教师开展留学生教学研究，给予制度和经费的保障。

4．2教学督导

学校组织专门的督导专家组对留学生教学进行督导，督导组成员均是教学经验丰富、有过出国经历的副教授以上高年资教师，督导办公室安排周密计划，保证留学生所有的课程、所有任课教员都能被督导到，使学校管理部门能全面掌握留学生教学的情况，同时将督导情况及时反馈到教学单位和教师个人。通过督导专家深入一线的听课和指导，不但确保了课堂教学质量，也对留学生教学改革和课程建设提出了许多宝贵的建议和意见，促进了留学生教学的质量提升。

4．3教学准备与试讲

对留学生教学的准备工作，学校专门出台相关的制度，要求相关教研室做好教学准备工作，集体备课，研究教学内容和方法，安排好教学进度。同时组织试讲，请学校督导组听试讲，进行有针对性的指导，保证所有课程都达到学校要求。

4．4教学信息员队伍

在留学生中选拔信息员，教务处对信息员进行培养。信息员通过留学生队及时将教学情况和学生的意见反馈到教务处，教务处根据情况进行处理，并将相关情况反馈到教研室和教师本人。同时教务处定期组织师生座谈会，了解学生对教学的意见和建议，完善教学质量保障机制。

作者：温世浩任为民朱熙王延军单位：李密第二军医大学训练部