线上线下双向融合模式在药理教学的应用范文

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【内容摘要】社会经济的不断发展推动教育改革不断深化，以目前情况看，教学模式信息化及教学手段多样化成为各大院校教育改革的主要手段。线上线下双向融合模式是在“互联网+”时代背景下产生的一种新型的教学模式，其在高职药理学教学中的应用可以完善目前该学科的教学模式，推动该学科教学改革，提升学生学习兴趣，可以满足当前该学科的教学需求和学生的成长需求。本文以高职药理学教学为研究学科，结合教学实际和线上线下双向融合教学模式内涵，分析该新型教学模式在高职药理学教学过程中应用的优势，并提出合理化应用策略，为学科教学、学生培养出谋划策。

【关键词】线上线下;双向融合;教学模式;高职教育;药理学

随着国家对教育改革的重视程度加强，高职院校已经成为教育改革的重要阵地。高职院校作为高等教育的重要组成部分，担负着为社会培养高素质技能人才的社会责任，必须积极寻求有效手段，落实教育改革，将提升学生专业技能和综合素养作为改革目标，探索新型有效的教学模式。线上线下相融合教学模式是目前较为新型的一种教学模式，在高职药理学教学中的应用较为少见，但是通过对线上线下相融合教学模式内涵的理解及其在其他学科的应用效果，可以推断，该教学模式可以有效弥补目前高职院校药理学教学中存在的一些不足，提升教学效率和教学质量。

一、线上线下双向融合教学模式内涵

作为现代教育背景下的一种崭新的教学模式，线上线下双向融合的教学方式在具体操作过程中主要包括线上和线下两个部分。具体来说，线上课堂部分是教师充分利用电子计算机技术、网络信息技术，通过大数据、云端平台等渠道，在备课、实施教学过程中搭建网络化教学平台，将自己制作或者通过网络收集的优质课件、思维导图、微课等上传到网络平台，之后再引导学生利用课余时间通过网络平台进行观看学习;线下课堂部分是指教师在上课之前通过网络平台收集学生自主学习的反馈，然后根据学生的反馈，在课堂上对学生的疑问点、难点进行详细地讲解，对于教学重点再次进行强调，巩固基础知识并促进学生能力的提升。由此可见，线上线下双向融合的教学模式将传统课堂模式下的授课内容通过网络平台呈现给学生，原本讲解专业基础知识的课堂转变成答疑解惑的课堂，使得有限的课堂时间发挥出更大的价值，符合教育改革的理念。

二、线上线下双向融合教学模式的优势

(一)能够帮助转变高职药理学课程设计体系。从传统的高职药理学课堂体系来看，教师在授课过程中的教学方式是十分有限的，虽然近些年为了响应国家教育改革，教学方式的种类有所增加，但是在长期传统思想禁锢下的高职药理学教师依然是以填鸭式教学为主，短时间内很难改变自身的教学习惯。在这样的教育模式下，学生也许可以比较好地掌握药理学理论知识，但是学校要培养的不仅是懂得理论知识的学生，更是实践技能过硬的学生。通过线上线下双向融合的教学模式，倒逼教师转变自己的教学思想，通过网络平台将学生与教师联系在一起。教师也打破了原有传播知识的方式，通过翻转课堂或者自主课堂等形式，将学生的课余时间充分利用起来，全面开发学生的学习能力，培养学生的学习思维，增强了学生自身的动手能力。

(二)能够推动药理学教学体制创新。药理学专业其培养出来的人才是直接服务于社会，其质量高低会影响一个行业的发展。基于此，作为药理学教师，应该不断创新，积极响应教学改革，通过不断探索新的教学方法和教学手段来完善药理学教学体制，如此，不仅当代受益，更能惠泽后世。线上线下双向融合教学模式的落实为原有的教学体制注入了新鲜血液，能够有效提升教师的教学能力、综合素养。通过线上线下融合教学模式内涵可以得知，该教学模式下，教学内容不受时间、空间、环境的限制，将师生的联系更加紧密，使得教师可以在任意时间场合开展教学活动，其本身就是对教学体制的一种创新。

(三)提高学生自主学习能力。通过线上线下双向融合教学模式的内涵，人们可以认识到，该教学模式下，线上教学的内容是十分丰富的，包括技能培训、基础知识讲解以及理论知识的应用等，传统的网课只是其中的一个组成部分。在该模式的帮助下，学生拥有了更加多样的网络学习平台。学生利用自身课余时间对新知识进行自主学习，带着问题进课堂，这样学生在课堂的积极性也能够得到提升，同时对于一些疑难点，还可以通过课下的时间通过网络平台再次学习，整个学习过程真正做到了以学生为主体，教师仅起到一个引导者和解惑者的作用，学生的自主学习能力得到大大提升。

三、线上线下双向融合教学模式在高职药理学教学中的应用策略

(一)实现线上线下共融平台多样化，有效进行课堂延伸。对课堂教学进行延伸是线上线下双向融合教学模式的基本立足点。可以看到，在传统的教学模式中，在有限的课堂时间内教师为了完成教学内容只能是尽量避免一个发散性问题所占据的时间太长，因而不利于学生思考问题。基于此，教师在准备网络平台教学内容时，可以先将与本课程内容相关的发散性问题进行梳理和总结，同时针对不同层次的学生提出不同的学习目标，形成一个个性化教学方案，从而达到因材施教的效果。当然，教师在这一过程中应该充分保证教学内容的时效性和全面性，在线上线下双向融合教学模式应用过程中应该充分利用现代科学技术，提升自身教学效率。比如，教师可以将药理学整册书的内容进行梳理，形成思维导图，以供学生预习、复习使用，同时线下教学也不是完全脱离多媒体，在答疑解惑过程中也应该注重多媒体的应用，使教学内容更加丰富、教学手段更加多样。例如讲解配伍禁忌这个概念时，若能实验演示红霉素和生理盐水配伍，产生“棉絮状”沉淀，学生一看就会明白。再如讲解服用头孢类抗生素不能饮酒，可以事先准备实验小鼠，先后注射头孢孟多和乙醇，再观察检测小鼠的反应、心率以及血压的变化等，就能向学生充分展示双硫仑反应的危害。然而，线上教学不能够让学生亲自动手做实验，这也是非常遗感的。所以教师最好亲自动手实验，再进行线上直播，学生必然受益匪浅。

(二)完善线上线下共融机制，突出新媒体优势。目前，我们可以看出，作为一种新型教学模式，线上线下双向融合教学方式最大的优势就是通过网络来传播知识，打破了时间、地点和环境的限制，网络平台成为知识载体，学生学习知识也不再是仅通过书本，网络平台上的视频、动画、图片、图表都可以成为其学习内容，可以更好地提升其学习兴趣。当然，线上线下教学相结合并非是一个小工程，不是任意一个教师可以独立完成的，而是需要一个教学团队。为了完善线上线下共融机制，一是应该建立一支专门的教师队伍，可以形成一个专门的课题组，组内教师分工明确，各司其职，最大程度上完善网络平台、丰富教学内容、及时收集学生反馈信息等;二是教师应该明确学生之间的差异性，制定切实可行的教学目标，做到因材施教;三是应该注意到，并非是使用了网络平台就可以提升学生的学习积极性，在准备线上内容时一定要注意教学内容的深度和广度，教学视频的时间长短一定要合理，其他教学资源应该具有趣味性和启蒙性，最大程度调动学生自主学习的积极性;四是线下教学过程中更加应该注意互动课堂的形成，针对收集的学生的疑问和难点，教师应该循循善诱，不能使自己成为课堂主体，而忽视学生的接受程度。在线下过程中，基于学生之间的差异性，对于一些难点，可以先让学生进行发言讲解，一方面可以更确切地了解学生的掌握情况，学生的思维方式，另一方面，可以通过这种方式来鼓励学习成绩较好的同学展示自己，从而为提升自学习自信心助力。综上所述，线上线下相融合的学习机制，在每个环节都需要师生的配合，故而不能粗心大意。在这个过程中，无论线上线下都应该充分发挥多媒体的作用，只有这样才能形成线上线下均生动有趣的课堂。

(三)提高课堂学习效率，培养学生学习能力。线上线下双向融合的教学模式将课堂分割成为两个部分，其中任意部分的课堂教学效率都需要得到保证，以期通过该教学模式完成教学目标，提升学生的学习效率和学习效果。一是线上教学。线上教学资源是线上教学的核心，为了保证学生利用最短的时间学习最重要且必要的知识，教师应该注重对线上资源的选择。随着慕课、微课的逐渐普及，目前网络上的教学资源质量参差不齐，作为教师，最了解自己学生的学习程度和薄弱点，在选择教学资源时应做到心中有数，网络学习平台，不是教学资源的堆积;二是线下教学。在线上线下教学模式的应用下，课堂教学成为答疑解惑的“主阵地”。如何在有限的时间内解决学生的疑难问题，强化重点知识，是每一位教师都应该思考的问题。在线下课堂上，教师应该坚持“对症下药”，学生需要什么就讲解什么，避免因为过渡使用多媒体设备而导致浪费课堂时间。同时应该多观察学生的课堂反应，以更好地发现该教学模式应用存在的问题。例如在心血管系统模块中，首先可以通过人体血液系统和心脏搏动的三维动画的结合，从宏观上把握整个心血管系统，其次在抗高血压药物教学中，还可以通过血液系统血管压力动画视频展示，让学生更直观地掌握高血压的病变过程及潜在的并发症等。每个药物的体内过程又可以运用人体解剖视频有目的性地引导学生明白药物在机体体内的药物效应动力学和药物代谢动力学。特别是涉及到药理学的动物实训操作部分，只有传统的实训教学模式，单靠药理学教师的实训演练，学生容易忘记实训教师的正确操作以及细节的把控，很难正确的完成实训，这样就可能容易模糊地结束实训课程的学习。微课视频可以让学生更清晰更直观的反复观看药理学实训，找到难点注意事项，做到心中有谱，再结合传统的动物实训教学，反复修正，学习更便捷，效果更突出。而且微课的传播形式多样化及反复使用的特点，又不耗时，又不浪费资源，也不受空间和时间的限制，很大程度上节省了药理学实训器材及实验动物的损耗。

四、结语

总而言之，线上线下双向融合教学模式在高职药理学教学过程中的应用，无论是对提升教学效果，还是对深化教育改革都有着重大意义。作为药理学教师，有责任和义务将该新型教学模式有效地应用在日常教学过程中。当然，任意教学模式都不能照搬照抄，在应用过程中应该坚持“因地制宜”，将该教学模式的优势发挥到极致。

【参考文献】

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［4］徐伟．探讨混合式教学在高职护理药理学教学中的有效应用［J］．养生保健指南，2019，49:294

作者:郭育慧 单位:商洛职业技术学院