药理学教学中传统教学的应用范文

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摘要：

以提高医学生自主学习能力为目的，探讨微课在医学专业基础教学中的运用。药理学作为基础医学与临床医学之间的桥梁学科，在医学教育和培养高质量的医学专业人才中发挥有重要作用。本文立足于药理学的学科特点，从药理学理论知识及实验技能教学两个方面，通过比较“微课”与“传统课堂”的教学模式特点，进而把两者结合起来应用于药理学传统课堂教学及传统实验教学中，讨论微课在医学专业基础教学中的应用及意义。本文旨在将微课与传统教学方法进行有机结合，优势互补，以激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。

关键词：

微课；药理学；自主学习；传统教学；多元化

随着高等医学教育改革的不断深入，“以学生为中心”的教育理念以及多元化教学模式成为医学教育改革的热点。药理学是一门跨越基础与临床、药学与医学的医学基础课程，具有很强的理论性、实践性和应用性，包括药理学理论课和实验课两部分。由于药理学内容繁多、机理抽象、课时冗长、教学模式陈旧，导致学生学习兴趣不高，学习效果不好。因此，如何在教授药理学的过程中培养学生的学习兴趣以及提高他们的自主学习能力是我们面临的一个主要问题。微课是基于信息化的一种教育方式，也是医学教学改革的一个重要突破点，对于我国医学教学模式多元化改革具有重要作用[1-2]。

一、微课在药理学传统理论教学中的应用探讨

1．传统药理理论教学模式特点

目前，传统药理学理论教学主要是课堂讲授，特点如下：（1）点多面广：药理学包括总论和各论两部分。对于各类药物都会介绍其药物结构、体内过程、药理作用、临床应用、不良反应及应用注意几部分内容。由于知识点多，涉及面广，理论性又强，导致学生不易理解。（2）授课时间长：本科药学和临床专业均采用大课授课形式，一般2个学时，80分钟，上课时间长，学生注意力不易集中，学习效果不理想。（3）教学模式单一：教师以讲授为主，学生被动接受，出现“满堂灌”现象，课堂教学互动少，获取知识的途径扁平化。（4）时效性差：教材是药理学教学中最常见的教学材料，它遵循教学大纲编写，有利于教学的标准化，但教材内容具有滞后性，不能紧跟医学前沿，知识老化，时效性差。

2．微课在药理学传统理论教学中的应用

不同于传统教学，微课是近年来兴起的新的网络学习模式，以视频为主要载体，主要有以下特点：（1）短小精悍：微课时长一般不超过10min,一个视频只讲一个知识点。由于视频短，内容少，便于学生利用零散时间进行碎片化学习，提高学习效率。因此，可以把药理学中每一章的重点、难点、疑点做成微课，便于学生自主选择学习。（2）时效性好：微课作为一种灵活的教学内容的载体，可以承载最新医药进展，能很好地弥补传统教学内容滞后这一不足。（3）高效性：微课可以在短时间内承载丰富的教学内容，从视觉、听觉对学习者形成强大的信息冲击，营造良好的教学氛围。然而，由于微课内容只针对某一知识点而呈现碎片化特点，对整章内容的整体把握效果不好，而这一不足可以被课堂教学很好的弥补。因此，微课短小精悍，针对性强，可以突破教学过程中重点难点疑点。同时，微课视觉效果良好，可以兼顾趣味性和专业性，能作为药理学教学模式改革很好的尝试[3]。微课与传统教学模式结合，从教学内容上可以兼顾“点与面”；从教学效果上可以提高学生学习兴趣及自主学习能力；从成绩考核方面便于实行过程化考核，客观反映学生学习效果。

二、微课在药理学实验教学中的应用探讨

1．传统药理学实验教学存在的问题

传统的机能实验学教学模式简单，即短时间内让学生了解实验原理、目的、操作步骤，然后进行演示，让学生进行操作，课后提交实验报告。这种教学模式限制学生的主动性，知其然不知所以然，提交实验报告雷同现象严重。因此，我们急需改进实验教学模式，优化讲课及实验安排，提高学生自主学习能力，培养良好的科研思维[4]。

2．微课在药理学传统实验教学中的应用

微课可以应用于传统实验教学的原因如下[5]:

（1）可重复性：一般教师讲完实验内容后会给学生做示范，但不一定照顾到每个学生，导致学生实验操作时记不清操作要点，需反复去查看教材确认实验要点。但对于一些实验操作的窍门，教材不一定编写，可能会导致实验操作不当影响实验进度。如果把实验过程用微课生动形象地呈现出来，很大程度方便学生反复观看实验微课，提高实验准确性；

（2）高效性：由于微课时长短，避免教师在教学过程出现无用的表达；此外，可以让学生针对微课内容进行讨论，深化对实验的理解，进而合理安排实验；

（3）视觉化：传统药理学实验主要依靠老师的讲述以及板书，而微课可以做到实验要素视觉化，包括实验原理、实验对象、实验仪器、操作步骤等，从而提高学生的学习兴趣及其参与性；

（4）以学生为中心：把微课应用到实验教学中，学生转变为实验教学的主体，可以基本独立完成实验，而教师则变为辅助和诱导的角色。

三、结语

综上所述，微课与传统教学方法结合的教学模式应用在药理学教学实践中，是一种以学生自主学习为主要内容的教学改革，能够很好的激发学生学习的主动性、趣味性和参与性。值得一提的是，相比较于花样繁多的教学模式，我们更应该改变教学理念，结合自身条件寻求适合自己的教学模式，不应盲目进行教学改革。尽管微课有其独特的优点，但它并不能替代传统课堂教学，因为缺少教师与学生的现场教学互动，缺少面对面教学的交流与互动；另外，微课内容重点突出，但对整章内容的整体性把控较差。由于两种模式各有利弊，因此我们应该将两种模式进行有机结合，优化教学模式，提高教学水平，增强教学效果，旨在培养学生的自主学习能力以及终身学习能力。

参考文献：

[1]李育娴,介平,秦颖,等.微课在高等医学教育中的应用和体会[J].基础医学与临床,2015,35(10):1443-1446.

[2]张金萍.基于微课的翻转课堂教学模式在《人体形态学》教学中的应用[J].重庆医学,2015,17:2441-2442.

[3]孟亚鹏,何冬梅,韩桂琪,等.微课在医学院校教学课程中的应用[J].成都中医药大学学报,2015,17(4):40-44.

[4]朱宝安,尹丽.微课在医学高专生物化学实验教学中的应用[J].中国医学教育技术,2015:29(5):544-546.

[5]马芳,马雪倩.基于“微课”与“大作业”理念在医学专业基础教学的实践探讨[J].中国高等医学教育,2015,12:66-67.

作者:牛慧芳 潘国聘 牛秉轩 张崇 钱慧琴 朱茉莉 万光瑞 李鹏 单位:新乡医学院 新乡医学院三全学院