药理学双语教学之探索范文

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一、增强师资教学技能

教师是教学的脊柱，在教学中起着关键的主导作用。教师双语教学技能的高低影响着学生获取知识的程度。双语教学技能包括中文教学能力和医药专业英语水平两方面。前者属于普通的教学技能范畴，在此不作讨论。而后者是制约英汉双语教学的重要因素。由于各种原因，使得中医药院校教师的医药专业英语水平普遍较低，为了增强师资水平，我们采取以下措施。首先，加强双语教学教师医药专业英语的学习，要求教师熟读《Goodman&Gilman’sThePharmacologicalBasisofTherapeutics》和《BertramG.Katzung’sBasicandClinicalPharmacology》两本国际教材，以进一步提高教师的专业英语水平，尤其是医药专业英语的说、写能力。其次，鼓励教师进修，资助双语教学教师到国外高等院校学习药理学，到四川大学、北京大学、中山大学等国内著名大学观摩药理学英汉双语教学。最后，中医药院校积极引进国外大学毕业的药理学专业博士、博士后，直接让回国人才开展双语教学，以解燃眉之急。当然，由于国内中医药院校在引进国外人才的机制、体制、措施、条件、待遇等方面与国内西医药院校差距很大“，引才”工作较为艰巨。

二、提高学生英语水平

学生英语水平尤其是医药专业英语水平的高低直接影响着学生接受知识的能力。由于多种原因，使得中医药院校学生的英语水平尤其是医学英语、药学英语等专业英语水平较西医药院校的学生普遍偏低，这就导致在药理学双语教学时学生如听天书（加之老师发音不准），吸收知识困难。因此，建议中医药院校首先在七年制、特招班等英语基础较好的本科学生中开展双语教学。其次，在开授药理学双语课前，学生应选修医学英语、药学英语等专业英语课程。另外，在每节药理学双语课前，学生应预习相关知识，尤其是牢记某些重要的专业单词和短语，以助学生上课时理解老师讲授内容。

三、改进教学方法和教学模式

教学方法和教学模式也是影响教学成效的一个重要因素。通常情况下，药理学双语教学的教学方法是在45分钟的课堂上，先用英文讲授25分钟，再用中文讲授药理学20分钟。对于比较难懂的章节，比如治疗慢性心功能不全药（强心苷）、抗高血压药等，可以采用先用中文讲授再用英文讲授的方法。另外，药理学双语教学的多媒体课件全部采用英文幻灯片，对于出现的个别比较难懂的单词，可以在课堂黑板上板书说明。目前，比较先进的药理学教学模式有“问题导向”式（Problem-BasedLearning，PBL）和“病案导向”式（Case-BasedStudy，CBS）等教学模式，它们以“情境创设—老师提问—分组讨论—学生发言—老师点评”为主线，能充分调动学生的积极性和参与性，使学生不断复习巩固以前所学的旧知识，预习还未讲授的新知识，融会贯通各章节的内容，系统地掌握好药理学这门课程的知识。但是，我们在运用这些教学模式进行药理学双语教学的实践中，遇到一个很大的问题，那就是中医药院校学生的专业外语水平较低，学生在讨论、发言时用英语讲说困难。所以，在实际的教学中，对于某些外语较差的班级学生，我们只能采用传统的教学模式，即先用中文讲授30分钟，再用英文简要地讲授重点内容15分钟。这种因材施教的方法，也收到了较好的教学效果。另外，由于受中医药院校药理学学时的限制，我们只能对某些重点章节进行英汉双语教学，而对少数非重点章节仍然采用普通单语教学。

四、丰富考核方式

传统的教学考核方式是用一次期末考试决定学生整门课的成绩。由于它强调死记硬背，且影响笔试的偶然因素较多，这种考试方式不易检测出学生掌握知识的真实水平和学生灵活运用知识的能力。因此，丰富考试方式、增设平时考查成为全面考核学生水平的有益补充。例如，我们在药理学双语教学中，增设课堂英语答问、英语讨论病案、课外书写英语小论文等环节，这些措施在丰富考核方式的同时，全面检测了学生对药理学这门课程知识的掌握程度，并强增了学生学习的积极性和主动性，促使学生对所学知识灵活运用、举一反三。

五、实施教学反馈

教学反馈是一个师生互动的环节，它可以帮助教师了解学生的想法和对教学的意见与建议，以便教师改进教学。我们通过对学生的匿名问卷调查了解到，92%学生喜爱药理学双语教学，71%学生认为自己较差的专业英语是双语教学的最大障碍，85%学生认为教师的教学方法需要改进。同时，学生们还提出了很多有益于双语教学的建议。这些反馈都非常有助于药理学双语教学的改进和推广。如今，由于中医药院校的学生既要学习中医药、又要学习西医药，所以他们相对于西医药院校学生的学业更繁重。同时，中医药院校学生的西医药知识薄弱。另外，入学生源欠佳导致中医药院校学生的英语基础差、学习积极性不高，这些都使得中医药院校开展包括药理学在内的双语教学具有比西医药院校更大的困难。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出高等教育要提高人才培养质量，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。因此，尽管中医药院校开展药理学双语教学面临的挑战巨大，我们中医药院校教师也应肩负起迎难而上、探索进取的重任。

作者：石梦莹徐海波卢小路方皓谭溧周雪张茂佳刘丽单位：成都中医药大学药学院中药资源系统研究与开发利用省部共建国家重点实验室培育基地