协商教课在药剂学中的运用范文

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1协商教育模式在药剂学课堂教学中的实施

1.1通过协商来备课

1.1.1通过协商选定教材：在教师和教师之间的协商、教师和学生之间的协商、学生和学生之间的协商下选定教材.教材是课堂教学的依据，对于教师和学生来说都非常重要.对于药学专业的《药剂学》，同类教材由于出版社不同会出现多个版本，各版本有各自不同的编写角度和特点，哪个版本最适合学生，需做调查研究.

1.1.2通过协商了解学生：教师备课的一个重要环节就是备学生，备学生就要充分了解学生.教师在课前或课后可利用作业、问卷或交谈等形式调查了解学生的学习基础、对本课程学习的兴趣以及存在的一些问题.教师备课时就可针对这些情况有的放矢地进行，提高备课效果.

1.1.3通过协商选定教学内容：教学内容不应只是专家们权威意志的决定，而是师生共同协商下选定的.给予学生学习内容的约定权，并不意味着教师一味地迎合学生的选择，由学生牵着教师走，整堂课放任自流，相反教师在尊重学生选择学习内容的过程中，更加应该关注他们的所关注的重点或倾向，对其进行巧妙地引导.

1.2通过协商上课，提高上课的效果

1.2.1通过协商选定教学方法：学生喜欢的教学方法就是好方法.在药剂学教学中，笔者经常征求学生意见，“启发引导”、“情景模拟”、“角色扮演”、“案例分析”等教学方法综合运用，做学生学习的促进者、合作者、指导者，提供多种教学资源，想着方法提高教学效果.

1.2.2通过协商确定进度：教学进度应根据学生的接受、掌握程度而定，教师不能不顾学生的感受而一味地追求教学进度.每个章节多少学时事先告诉学生，对于需要进度快些，而有的学生可能听不懂的情况下，可以告诉他们自己的联系方式以便于他们课下联系问问题.

1.2.3通过协商反思：笔者通过问卷调查及课后与学生交谈等形式，了解自己的教学效果.当局者迷，旁观者清.通过这些方式发现了一些自己没有意识到缺点，并及时改正.

2.3通过协商拓展，让学生对知识活学活用

可与学生协商开展哪些活动，比如兴趣小组活动、技能竞赛、课外阅读、开放课堂等.在《药剂学》教学中，笔者长期组织学生开展《美容药剂学》兴趣小组活动，从查阅国内外文献资料、处方的设计、实验材料的购买、处方优化、实验结果的整理、实验成果的命名等都是在师生协商中进行.在笔者的指导下，《美容药剂学》兴趣小组的同学已获得3项药剂学方面的大学生科研资助金、组织学生参加第五届“挑战杯”合肥股份安徽省大学生创业计划竞赛获得铜奖，是师生协商下取得的又一项成果.在师生协商下，还研究出了“滋养护发洗发液”、“嫩白精华乳液”、“止痒消肿护肤精华膏”、“晶莹透明护肤滋养皂”等十五项成果，并申请十三项国家发明专利，已授权两项.十二个参赛作品分别参加了皖南医学院首届大学生专利创新大赛、芜湖市专利创新大赛、第三届安徽省百所高校百万大学生科普创意创新大赛等比赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，不仅有效地拓展了课堂，提高了学生的实验技能，也为每年度的各级各类大赛做好了准备.

2协商式教学的评价

评价在教学过程中发挥着重要的作用，教学过程必须采用适当的方式进行评价.教师可以和学生商定一种学生可以接受的评价方法.笔者和学生商定考试形式或出题方式，效果很好.

2.1考核

最后经和学生商议、教师商议，评价采用期末考试成绩占70%，10个药剂实验的平均成绩占30%的评价方式，分别比较研究班和对照班的期末考试成绩、实验报告成绩、总评成绩是否有显著性差异，从而得出协商式教学模式是否真的优于传统教学模式.结果见表1.将进行协商教学模式的研究班与传统教学模式的对照班进行成绩比较，他们考试是同一张试卷，实验是相同的实验内容，具有可比性，用SPSS13.0软件，经T检验，研究班与对照班成绩比较，有显著性差异.由试卷成绩、实验报告成绩可知协商教学模式所取得的教学效果在成绩上优于传统教学法.

2.2学生问卷调查

笔者在研究班上课一周后，在全班范围内进行一次问卷调查，以便及时了解学生对自己讲课的满意程度，让学生献计献策如何才能使上课效果更好.笔者一学期上完课后再在研究班全班范围内进行一次问卷调查，以便于以后更好地提高教学水平.对学生进行问卷调查，采用不记名的问卷方式，根据统计进行总结.对照班则按常规授课方式进行授课.在2010级研究班发放调查问卷150份，回收150份，回收率100%.调查结果见表2：

3讨论

药剂学教学，不仅在于教，也在于学.老师和学生作为这两者的主体，在课堂教学活动中两者的地位都不可忽视.商教学有效地解决了在药剂学教学过程中究竟是以老师为主体还是以学生为中心这一难题，既体现了当前倡导的以学生为中心的教学观，也考虑到了在药剂学学习过程中老师作为学生学习动机的激发者、学习的向导及研究者的不可忽视的重要作用.通过协商，不仅调动了学生学习的积极性，使整个课堂活动更加优化，实现了老师和学生双赢的教学局面.

药剂学课程的计划并不等于僵化.课程设计应该具有一定的灵活性，计划与学生协商之间并不矛盾.在药剂学教学中，通过协商，老师和学生可依据教学的内容及其特点和实际情况，协商决定一个双方都比较满意的教学及学习方式.在同学们对药剂学课堂的管理、监督中，我发现了许多自己平常没有注意的教学上的缺点，并及时改正，很大程度促进了教学效果的提高.

总之，教师和学生之间不再是知识灌输和被动接受的关系，打破了传统的药剂学教学中学生的被动地位，使药剂学教学不断地发展和优化，真正地实现了以学习者为中心的药剂学教学.这种协商式教学必然给药剂学教学带来新的面貌.

作者：孙淑萍李丽华李胜利单位：皖南医学院药学系亳州市华佗中医院