项目教课在药剂学实验中的运用范文

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1项目教学法的应用研究

1.1项目选择

项目选取是项目教学法的关键步骤，它对教学效果影响较大。项目选取应遵循以下原则：（1）项目应紧贴教材，所涉及的内容应为学生较熟悉的领域，便于项目的深入开展；（2）项目难度应适中，能锻炼学生分析问题、解决问题能力，项目能促使学生主动学习，加深对理论知识的认识；（3）选取的项目应易实现团队合作，锻炼学生与人沟通及合作的能力。依据《药剂学》实验教学大纲制定研究项目。往届学生对尿素软膏剂制备有较大兴趣，实验设备相对简单，所需原辅料均较常见，但完成该项目需要一定的专业知识和操作技能，且制备中存在一些困难，容易因乳化不彻底油水两项分离导致实验失败。本项目难度适中，故以此作为教学项目。

1.2项目实施

1.2.1资料检索引导学生检索软膏剂相关资料，熟悉研究背景，明确所研究项目的意义、用途、产品的市场地位、同类产品的种类，了解产品的优势；把握软膏剂的组成、类型及基本制备工艺，分析尿素软膏剂处方各组分的性质及作用；摸清项目中存在的关键问题。通过资料的检索，应使学生了解该项目的基本处方及制备工艺，对基本理论知识有较全面的理解。

1.2.2方案制定

在资料检索的基础上，引导学生拟定项目实施方案，确定处方筛选（如处方中不同辅料的种类及用量、不同厂家辅料对制备结果的影响）及工艺研究的实验方案（如乳膏剂乳化方法的选择、乳化温度、乳化时间的选择等），列举研究所需外部条件（如仪器设备、材料和试剂等），并评估实验中可能遇到的问题，分析产生问题的原因，并提出拟解决的办法。

1.2.3项目开展

以学生为中心，完成项目计划，教师可协助学生开展项目，可引导学生分工协作、交流技术，引导学生发现并解决实验中遇到的问题。项目实施阶段学生明确自己在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确定的制备流程操作。此间教师可给予必要的指导，允许学生失败后重做，让学生自己找到失败的原因及改进措施。

2结果展示与评价

2.1结果展示

引导学生对自己的研究成果做详细讲解，介绍自己产品的特点。对研究结果采取自评、组间自评及教师评价的方法，促进知识及技能的交流。

2.2结果评价

2.2.1项目教学法对学生综合素质影响以理论课成绩、实践成绩及总成绩评价学生的综合素质，实验数据采用X±s表示，应用SPSS16.0统计软件进行单因素方差分析和t检验，P＜0.05表示差别有显著意义，P＜0.01表示差别有极显著意义。

2.2.1.1理论课成绩本部分侧重检测学生对基础知识和专业知识的掌握程度，以课程考试的形式出现。研究结果显示，实验组学生的理论课成绩显著高于对照组学生的成绩（P<0.01），见表2。其原因是实验组学生在完成尿素霜制备过程中查阅了大量课本以外的文献资料，包括有机化学、药物化学、药理学等内容，学生在以上学科中寻找必要的知识融汇贯通解决“尿素霜制备”的整个过程，学生根据项目任务需要主动寻找知识，变被动学习为主动学习，学到的知识更扎实，学习积极性较高，从而提高了理论成绩。

2.2.1.2实践能力本部分评价学生项目完成情况和个人的答辩表现。研究结果表明，与对照组相比，实验组学生的实验操作能力显著提高（P<0.01）。项目教学法是实践性的教学方法，以小组为教学单位，既独立又协作地进行实验。学生共同准备实验药品及实验仪器，共同设计操作流程，在实验中密切配合。改变了以往单一枯燥的反复练习某一技能的状况，由于设计制备流程内容丰富，学生充分参与实验的全过程，在练习过程中体验工作要求和内容，几乎每个小组都进行一次以上的自行性探索实验，提高了自身的实践动手能力。结果见表2。

2.2.1.3总成绩总成绩是评价总体专业能力的方法之一，其评价方法可灵活掌握，本研究中总成绩由平时成绩（包括上课考勤及课堂成绩，占10%）、理论成绩（以期末考试形式出现，占40%）和实践考核（包括项目完成情况及答辩表现，占50%）。研究结果表明，实验组学生的总成绩明显高于对照组（P<0.01），充分体现了项目教学法的优势，结果见表2。表2实验组与对照组学生成绩比较（X±s）注：**表示P<0.01

2.2.2学生对项目教学效果的评价项目教学法针对性强，其目的是为了提高学生的整体素质，调查显示，学生普遍认为项目教学法着重突出能力培养，多数学生对项目教学法提高了学生发现问题和解决问题的能力，提高了学生理论成绩、实践技能、语言表达能力及团队意识方面持肯定态度，在提高整体素质方面得到学生的充分认可，是一种为大多数学生接受的教学方式。调查结果见表3。表3学生对项目教学效果的评价（n=40，%）

3教学体会

3.1项目教学法有利于加深对理论知识的理解

研究显示项目教学法可培养学生主动提出问题、分析和解决问题的能力，能加深学生对理论知识的理解。在传统教学的模式下，学生对老师灌输的知识一知半解，学习目的不明确，学习兴趣低下。将项目教学法贯穿于教学过程中，学生根据项目任务需要主动寻找知识，学习变被动为主动，激发其思考问题的动力。如在本项目教学过程中为了使油、水两项充分乳化，不少学生通过研读文献采取了调整乳化剂种类及用量、改善均质条件以及调整工艺参数的方法，经探索多数学生制备出均一稳定的产品，感受到了成功的喜悦。又如在小规格片剂制备项目中，药物含量均匀度是一个存在的问题，多数同学找到了解决该问题的方法———等量递加稀释法。不少学生提出“主药是否可以与糊精等量稀释”，教师鼓励其尝试操作，结果发现糊精粘度过大无法顺利完成制备过程，而采用玉米淀粉可顺利完成操作，通过实验学生对辅料的性质有了深入理解。本研究显示“项目教学法班组”（药剂09-1班）的平均理论课成绩、实践成绩及总成绩均高于“传统班组”（药剂09-2班）。

3.2项目教学法有利于提高实验操作技能

项目教学法是实践性的教学方法，以小组为教学单位，既独立又协作地进行实验。学生共同准备实验药品及实验仪器，共同设计操作流程，在实验中密切配合。改变了以往单一枯燥的反复练习某一技能的状况，由于设计制备流程内容丰富，学生充分参与实验的全过程，在练习过程中体验工作要求和内容，几乎每个小组都进行一次以上的自行性探索实验，提高了自身的实践动手能力。研究发现，采用项目教学法后，教师加以合理的引导，对研究过程多建议、多鼓励，对研究结果多肯定，极大促进了学生的积极性，学生以极大的热情投入到实验研究中，培养了良好的操作技能。调查显示采用项目教学法后学生学习兴趣增加，教学满意度提高。

3.3项目教学法有利于提高专业水平

项目教学促使学生学习许多与项目相关的知识，包括有机化学、药物化学、药理学等内容，学生在以上学科中寻找必要的知识以解决项目中遇到的问题，因此学生的总体专业水平大幅提高。

3.4项目教学法有利于提高学生综合素质

项目教学法教学过程可以分为3个阶段：项目提出、项目实施和结果展示与评价。该法可锻炼学生与外界沟通合作的能力，如开展项目需要妥善解决仪器协调使用，原辅料配备等问题，通过锻炼合作能力，提高学生的综合素质；可培养学生分工协作解决问题的能力，一个项目的顺利开展需要团队合理分工，密切配合；可锻炼学生逻辑思维能力和语言表达能力，学生需要对自己研究成果进行展示，告诉别人产品的特点，需要对结果进行评价，讨论研究过程中的经验与教训。因此，该方法的实施锻炼了学生的综合素质。

3.5项目教学法有利于挖掘学生的创造潜能

项目教学法属于引导型教学方法的一种，在项目教学法实施的过程中，通过教师引导，学生自主设计项目方案，完成项目计划，该教学过程不仅有利于学生巩固专业知识、培养合作能力、增强实践技能、激发学生的工作热情，更重要的是能充分发挥学生的创造潜能，学生受外界定向思维影响较小，且处于创造最佳时期。药剂学是一门以实践为主的科学，实施项目教学法对学生创造潜能的开发具有重要的意义。

3.6项目教学法存在的不足

药剂学研究是一门与实践紧密结合的学科，教学内容应与企业紧密联系，应注意企业发展动向，使所培养人才能迅速与经济社会发展接轨。项目教学法对教师提出更高的要求，教师不仅应具备完整的知识，而且应具备丰富的实践经验。目前在校教职工多数不具备企业工作经验，这对项目教学的开展有一定的影响。因此，学校应加强与企业的联系，参与企业的项目，让学生投身于真实项目中，激发其工作热情。另外，教师要不断学习，丰富实践经验。教师可定期接受相应的培训，以确保项目教学法最大程度发挥自身的优势。

作者：吴美媛余甜女单位：丽水学院成人教育学院